1．當(dāng)動(dòng)物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙物時(shí)，它可能會(huì)經(jīng)過(guò)若干次“嘗試與錯(cuò)誤”，學(xué)會(huì)繞道取食。某學(xué)習(xí)小組以表中的動(dòng)物為對(duì)象，探究了不同的動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)是否一樣，他們?cè)谶@些動(dòng)物和食物之間設(shè)置相同的障礙，實(shí)驗(yàn)前讓動(dòng)物饑餓12小時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行觀察和記錄，得到如下表結(jié)果。請(qǐng)分析表格，回答下列相關(guān)問(wèn)題：

組別	動(dòng)物名稱	“嘗試與錯(cuò)誤”的平均次數(shù)
A組	小雞	24次
B組	小鴨	26次
C組	小烏龜	65次
D組	小狗	5次

（1）動(dòng)物的“繞道取食”，按行為獲得的途徑來(lái)分，是一種 行為。
（2）從表格中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出，探究對(duì)象中哪種動(dòng)物最高等？。
（3）若將探究對(duì)象中的小雞換成大猩猩，則“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)會(huì) 。（填“增多”或“減少”）
（4）該實(shí)驗(yàn)反映了動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越 ，“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)越 ，其適應(yīng)環(huán)境的能力越強(qiáng)。
（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)果取平均值的目的是減小 。
（6）“動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，就終生不變”，這句話是 （填“正確”或“錯(cuò)誤”）的。

2．在動(dòng)物行為研究時(shí)，常用到“迷宮實(shí)驗(yàn)”．如果人走迷宮，可以在正確路口作標(biāo)志，以便下次走得更快些．那么小白鼠會(huì)怎樣呢？
（1）假設(shè)1：小白鼠有學(xué)習(xí)能力；
假設(shè)2：在迷宮的正確路口作標(biāo)志，能提高小白鼠走迷宮的能力．
（2）探索過(guò)程：①設(shè)計(jì)如圖所示迷宮．②將小白鼠分組編號(hào)，實(shí)驗(yàn)組正確路口放置彩色紙，對(duì)照組不放彩色紙．③將小白鼠逐一放入起點(diǎn)A，并記錄其到達(dá)終點(diǎn)B的時(shí)間．④把數(shù)據(jù)逐一記入表格（單位：s）．

組別	號(hào)別	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
實(shí)驗(yàn)組	1號(hào)鼠	69	43	12	25	17
	2號(hào)鼠	87	49	58	46	41
	3號(hào)鼠	53	39	15	32	14
對(duì)照組	4號(hào)鼠	92	32	38	13	19
	5號(hào)鼠	60	41	37	66	33
	6號(hào)鼠	63	19	13	30	12

（3）結(jié)論1：小白鼠 （有/沒(méi)有）學(xué)習(xí)能力．
（4）結(jié)論2：在迷宮的正確路口標(biāo)志，（能/不能）提高小白鼠走迷宮的能力．

3．某小組進(jìn)行了“小鼠走迷宮獲取食物的學(xué)習(xí)行為”的探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如圖。

	第一次	第二次	第三次
找到食物時(shí)間	148秒	106秒	74秒
“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)	4次	4次	2次

（1）根據(jù)上圖數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論 。
（2）如果用不同小白鼠分別做實(shí)驗(yàn)，它們“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？，這說(shuō)明學(xué)習(xí)行為受到 的影響。
（3）本實(shí)驗(yàn)研究小鼠的行為的方法是 。
（4）如果把小鼠換成蚯蚓，獲取食物的時(shí)間會(huì)更 ，因?yàn)樵礁叩鹊膭?dòng)物學(xué)習(xí)能力 。