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2023年四川省瀘州市瀘縣四中高考?xì)v史二診試卷
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0
一、選擇題(共12小題,每小題3分,滿分36分)
1.
漢初,“將相皆舊功臣,少文多質(zhì)”,自漢武帝后,漢朝政權(quán)非貴族政府、非軍人政府、非商人政府,逐漸由代表農(nóng)民政府轉(zhuǎn)為士人政府。這一轉(zhuǎn)變的主要原因是( ?。?/div>
A.重文輕武政策實施
B.宗法禮制的強化
C.社會治理思想變化
D.“世官制”的廢除
組卷:67
引用:7
難度:0.9
解析
2.
秦代的基層組織最初是鄉(xiāng)、里,后來增加了亭。漢代在此基礎(chǔ)上又實行什伍制,令“五家為伍,十家為什”。這種做法( ?。?/div>
A.減輕了民眾賦稅負(fù)擔(dān)
B.提高了國家動員能力
C.強化了人身依附關(guān)系
D.導(dǎo)致了冗官問題出現(xiàn)
組卷:13
引用:21
難度:0.7
解析
3.
據(jù)如圖變化可知,元朝( ?。?br />
A.經(jīng)濟(jì)重心繼續(xù)向南移動
B.中央集權(quán)制度受到嚴(yán)重威脅
C.監(jiān)察區(qū)已演變?yōu)樾姓^(qū)
D.改變了山川形便的區(qū)劃原則
組卷:6
引用:3
難度:0.7
解析
4.
元世祖統(tǒng)治前期,以漢法彌補蒙古舊制的空缺;到后期,他有感“朕左右復(fù)無漢人,可否皆自朕決”,于是重置漢人儒臣于風(fēng)紀(jì)之司(監(jiān)察機構(gòu)),遇有大政,使其議論之,遂成為有元“家法”。元世祖創(chuàng)立的這一“家法”( )
A.適應(yīng)了專制集權(quán)統(tǒng)治需要
B.強化了中樞權(quán)力的制衡
C.消除了蒙漢民族間的差異
D.鞏固了儒學(xué)的正統(tǒng)地位
組卷:12
引用:13
難度:0.6
解析
5.
如表是中國近代進(jìn)步思想簡表。據(jù)此可知,當(dāng)時中國的進(jìn)步思想家( ?。?table class="edittable">
人物
主張
作用
林則徐、魏源
提出“師夷長技以制夷”的方案
開啟向西方學(xué)習(xí)的先河
曾國藩、李鴻章
力求在維護(hù)封建制度前提下引進(jìn)西方技術(shù)
邁出了中國近代化歷程的第一步
康有為、梁啟超
把西方政治理論同中國傳統(tǒng)儒家理想相結(jié)合
促進(jìn)思想啟蒙,推動維新變法運動的實踐
孫中山
明確提出“振興中華”的口號
打破了延續(xù)幾千年的封建專制,創(chuàng)立了“中華民國”
A.艱辛探索民族復(fù)興道路
B.全面學(xué)習(xí)西方技術(shù)成就
C.踐行反帝反封建雙重任務(wù)
D.側(cè)重于政治制度上變革
組卷:5
引用:13
難度:0.6
解析
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四、歷史選修3:20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平
16.
材料 1919年,通過了國聯(lián)盟約,次年國聯(lián)成立。盟約宣稱,其宗旨在于“促進(jìn)國際合作,保證國際的和平與安全”。規(guī)定會員國“必須將本國軍備減至最少之限度”,但各國以國家安全為由不肯裁軍。盟約規(guī)定發(fā)生爭端應(yīng)通過司法解決或交行政院解決,提出要制裁壞約而戰(zhàn)的國家,但未規(guī)定制裁的具體措施;規(guī)定大會決議需全體一致通過原則。此外,盟約將德國的殖民地作了處理,由國聯(lián)委任英、法、日等國進(jìn)行統(tǒng)治。在創(chuàng)建國聯(lián)的過程中,美國總統(tǒng)威爾遜起了很大作用,但美國始終沒有加入國聯(lián),蘇聯(lián)長期被拒之門外。30年代日本、德國和意大利相繼退出,不受約束,從而使集體安全有名無實。
--摘編自齊世榮主編《世界史》現(xiàn)代卷
(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,概括國際聯(lián)盟存在的問題。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,分析國際聯(lián)盟對世界和平與發(fā)展產(chǎn)生的影響。
組卷:5
引用:6
難度:0.4
解析
五、歷史選修4:中外歷史人物評說
17.
閱讀材料,回答問題。
材料 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初,美國社會推崇的英雄人物是那些發(fā)跡的工業(yè)巨頭,他們雖然在企業(yè)經(jīng)營上是成功者,但是依富傲貧,蔑視人類精神文化,認(rèn)為物質(zhì)財富高于精神財富。于是在當(dāng)時興起了新教育運動,批斗的靶子正是僵化專制的傳統(tǒng)教育。杜威成為運動中的首領(lǐng)式人物。他針對舊教育,提出了“教育即生長”,“教育是社會進(jìn)步及社會改革的基本方法”;“教育即生活”,教育是社會生活的延續(xù),應(yīng)將現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)以及生活中的各種職業(yè)活動、日常生活納入教育范圍,尤其要重視職業(yè)教育的教育觀?!@些學(xué)說一時成為世界各地流行的教育學(xué)說。
辛亥革命推翻了幾千年的帝制,這一重大變局使人們的觀念發(fā)生變化。在教育界,以教育救國為己任的中國知識分子認(rèn)為美國的教育理論能使中國富強,美國就是未來中國的發(fā)展方向。正如 1917 年南開大學(xué)創(chuàng)辦者張伯苓赴美國考察教育時所說:“昔日之言教育者,曰日、曰英、曰德,今日之言教育者,曰法、曰美;昔日之言教育者曰養(yǎng)成立憲國民,今日之言教育者曰養(yǎng)成共和國民。此今昔之所以不同?!睆拇死_了杜威教育思想在中國傳播的序幕。
--摘編自熊士葵《杜威教育思想在中國的傳播及影響》
(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,概括杜威教育思想形成的歷史背景。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,說明杜威教育思想在 20 世紀(jì)初傳入中國的時代契機?并概括其哪些教育思想對中國教育改革有借鑒價值?
組卷:11
引用:9
難度:0.4
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