2023-2024學年甘肅省武威市天祝一中高一（上）第一次月考歷史試卷（9月份）

一、選擇題：本大題共16小題，每小題3分，共48分。每小題只有一個選項是符合題目要求的。

• 1．如圖是五千年前遼河上游紅山文化出土的玉龍和同時期長江下游良渚文化出土的龍首紋玉鐲，該圖片反映了（　?。?br />

  A．南北文化格局的逐漸融合

  B．中華文明起源多元一體特點

  C．不同文明共同的價值取向

  D．原始社會手工技藝領先世界
  組卷：7引用：9難度：0.6

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• 2．商朝國家機構更加完善，商王是最高統(tǒng)治者，商王之下設有尹及各類事務官。商朝的國家管理結構是（　?。?/h2>

  A．分封制

  B．宗法制

  C．內外服制

  D．中央集權制
  組卷：24引用：7難度：0.8

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• 3．王國維先生指出：“逮克殷踐奄，滅國數十，而新建之國皆其功臣、昆弟、甥舅，本周之臣子；而魯、衛(wèi)、晉、齊四國，又以王室至親為東方大藩，夏殷以來古國，方之蔑矣。由是天子之尊，非復諸侯之長而為諸侯之君?！边@說明西周（　?。?/h2>

  A．加強了統(tǒng)治上的支配地位

  B．以宗法制為分封制的基礎

  C．實現(xiàn)了對地方的直接管理

  D．發(fā)展夏商以來王位世襲制
  組卷：8引用：2難度：0.5

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• 4．有學者提出：周朝興盛于“封建”（分封制）。因為“封建”，諸侯保一地民眾平安；因為“封建”，“中國”的概念由“中原腹地”擴展到“四海之內”；因為“封建”，狄入中原為中山國，華（服章之美）夏（禮儀之大）文明震懾一方。由此可見，該學者認為分封制（　?。?/h2>

  A．傳播了華夏文明	B．使周朝長治久安
  C．培植了割據勢力	D．以宗法制為基礎
  組卷：8難度：0.7

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• 5．春秋中期，楚莊王洛邑“問鼎”時，周天子以“天命”作為利器迫使楚國最終退兵。這件事可以反映出春秋時期（　　）

  A．傳統(tǒng)宗法分封秩序得到恢復

  B．周天子“天下共主”的權威尚存

  C．傳統(tǒng)禮制備受各諸侯國尊崇

  D．“尊王壤夷”的觀念正逐漸形成
  組卷：10難度：0.7

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• 6．“華夷之辨”最初指的是對中原及其四周文化區(qū)系的空間劃分，具有一定的種族色彩，但在春秋戰(zhàn)國時期，它成為一個不折不扣的文化概念?！翱鬃又鳌洞呵铩芬?，諸侯用夷禮則夷之，進于中國則中國之，”這反映了春秋戰(zhàn)國時期（　?。?/h2>

  A．中華文明多元一體格局萌芽

  B．不同地區(qū)文化差異的急速消亡

  C．華夏文化認同觀念得到增強

  D．部落聯(lián)盟向世襲制國家的過渡
  組卷：4難度：0.6

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二、非選擇題：本大題共4小題，共52分。

• 19．閱讀材料，完成下列要求：
  材料一：在諸侯國中，能夠將新的治理體系很好貫徹執(zhí)行的，往往會在新的競爭中脫穎而出。我們可以對比一下秦、楚兩國與晉國對縣的不同政策及其對國家發(fā)展的影響。秦、楚設縣，由國君委派官員管理；晉國設縣，后來多用作賞賜卿大夫。經過春秋時期的發(fā)展，進入公元前5世紀時，秦、楚仍然為強國，而晉國則被國內的卿大夫勢力所瓜分，經過國內的激烈斗爭，最后分裂成韓、趙、魏三國。
  ——摘編自李磊《真實的郡縣制：并非秦朝首創(chuàng)？》材料二：秦國法律規(guī)定，男子凡年滿二十三歲至六十歲的，都必須服兵役，一生要服兩次，一次守衛(wèi)首都一年，稱為“正卒”；一次戍守邊疆一年，稱為“戍卒”。此外，還要在本縣、本郡服役一月，稱為“更卒”。服兵役兼有徭役的性質。始皇二十六年（前221年），秦始皇滅六國后，把六國富豪和強宗12萬戶遷至京城咸陽，一部分遷到巴蜀、南陽、三川和趙地，使他們脫離鄉(xiāng)土，削弱其社會基礎；或置于中央政權直接監(jiān)視與控制之下，不至于形成反抗勢力。與此同時，又下令收繳天下兵器，運到咸陽銷毀，鑄成12個各重千石的銅人，用這些方法防止百姓手執(zhí)武器反抗和六國舊貴族起而造反。
  （1）根據材料一，指出秦、楚兩國與晉國命運不同的主要原因。
  （2）根據材料二，說明秦始皇為維護國家統(tǒng)一所采取的措施。
  （3）根據材料一、二并結合所學知識，簡析秦朝制度創(chuàng)新的歷史意義。
  組卷：2引用：6難度：0.5

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• 20．閱讀材料，完成下列要求。
  材料 秦朝的統(tǒng)治僅持續(xù)了短暫的14年，卻開啟了中國歷史的新時代。秦朝的征服者統(tǒng)一了一系列獨立的王國，開始把不同文化地區(qū)納入一個較大的中國社會的宏偉規(guī)劃。漢朝存在了四個多世紀，基本完成了中國一體化的任務。漢朝的統(tǒng)治者還與儒家的道德家們建立了聯(lián)盟，創(chuàng)建了先進的教育系統(tǒng)。在技術發(fā)明所帶來的經濟高產的基礎之上，漢朝的統(tǒng)治者把中國的影響擴展至朝鮮、越南和中亞地區(qū)，長期影響了鄰近地區(qū)的社會。
  ——摘編自[美]本特利、齊格勒著，魏風蓮譯《新全球史：文明的傳承與交流》根據材料信息，提煉出一個觀點，并結合所學知識進行簡要闡述。（要求：觀點明確，史論結合，邏輯清晰。）
  組卷：4引用：5難度：0.4

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