2022-2023學(xué)年新疆喀什六中高二（上）月考語(yǔ)文試卷（11月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
  材料一：
        20世紀(jì)60年代，在中國(guó)“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。
        袁隆平，1930年9月7日出生于北平（今北京）。幼年正值九一八事變，日本侵華，在童年袁隆平的心底留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對(duì)國(guó)破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，袁隆平從小就立志：做一個(gè)使中國(guó)富強(qiáng)、不受外國(guó)強(qiáng)盜欺侮的人。
        袁隆平在學(xué)習(xí)中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問(wèn)，從思考中加深對(duì)基本原理的理解。
        袁隆平高中畢業(yè)后，考什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過(guò)上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)、春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣。母親尊重袁隆平的選擇，經(jīng)過(guò)協(xié)商最后決定讓他自己做主，于是袁隆平義無(wú)反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。
        1953年夏，大學(xué)生活結(jié)束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農(nóng)校任教。
        袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門，鉆一門，愛(ài)一門。他教外語(yǔ)，效果良好。教學(xué)期間，他還刻苦自學(xué)，不斷提高自己聽(tīng)、寫、閱讀外文的水平，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進(jìn)校第二年，他被調(diào)到遺傳育種教研組，教授植物學(xué)、作物栽培、遺傳育種的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。
        在教普通植物學(xué)時(shí)，他下苦功夫，從構(gòu)成植物體的最小單位-細(xì)胞的構(gòu)造開(kāi)始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性，等等，都進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造，他刻苦磨煉徒手切片技術(shù)。
        幾百次，上千次??直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。
        在備課中，他經(jīng)常提出各種問(wèn)題自考自答。他走出課堂，來(lái)到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。他深有體會(huì)地說(shuō)：“即使淺顯的問(wèn)題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”
        1959年是袁隆平走上教學(xué)崗位的第七個(gè)年頭。國(guó)慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié)：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù)，的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！蓖瑫r(shí)，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進(jìn)?！?br />      在教學(xué)當(dāng)中，袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)。十多年來(lái)，他始終堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊科研，教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。
        50年代，生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說(shuō)，袁隆平就按照其理論進(jìn)行無(wú)性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗(yàn)，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒(méi)有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無(wú)性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴(kuò)大視野，另辟蹊徑。
        60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德?tīng)?、摩爾根?chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開(kāi)始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說(shuō)知識(shí)，講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開(kāi)始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上由采用系統(tǒng)選育法，轉(zhuǎn)變到水稻雄性不育研究課題上來(lái)。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊從事科研的豐碩成果。
  “文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭(zhēng)得了從事科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
        1970年11月，袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。
        是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來(lái)，自己關(guān)起門來(lái)研究，還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢？在這個(gè)重大的原則問(wèn)題上，袁隆平毫不含糊、毫無(wú)保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來(lái)，分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。
        在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。
  （摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》）材料二：
        ①要研究雜交水稻，首先必須在自然界中找到水稻的天然雄性不育株。雄性不育株究竟是個(gè)什么樣子？當(dāng)時(shí)不僅沒(méi)有實(shí)物可利用，而且連中外的科研資料上也沒(méi)有記載?！半s交水稻之父”袁隆平認(rèn)為，既然自然界存在天然雜交稻，那么，（　?。?。在水稻吐穗揚(yáng)花時(shí)節(jié)的稻田里尋找雄性不育株不啻大海撈針。盛夏時(shí)節(jié)，稻田里氣溫通常高達(dá)40℃，袁隆平和妻子鄧哲踏遍了安江農(nóng)校實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)和附近生產(chǎn)隊(duì)的稻田，終于找到了6株雄性不育株！袁隆平欣喜若狂，視為珍寶，細(xì)心地繁殖栽培，親自播種、澆水、施肥，仔細(xì)觀察它們細(xì)微的在每個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育階段的變化，并作出詳盡的記錄，經(jīng)過(guò)兩年的艱苦試驗(yàn)，獲得了珍貴的科研數(shù)據(jù)，寫出了雜交水稻研究的第一篇重要論文，引起了國(guó)家科委領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。1974年，袁隆平的雜交水稻研究基本成功，1975年國(guó)務(wù)院決定迅速擴(kuò)大試種和推廣的范圍，此后的十年里，雜交水稻獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。袁隆平成功之后，國(guó)內(nèi)國(guó)際各種令人眩目的榮譽(yù)、大獎(jiǎng)也紛至沓來(lái)，但他并未陶醉于此，改變初心，而是一如既往地潛心農(nóng)業(yè)科研，繼續(xù)頭頂烈日，腳踩泥濘，奔波在綠色的田野中。
        ②1999年10月，經(jīng)國(guó)際小天體命名委員會(huì)批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)施密特CCD小行星項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星（8117）被命名為“袁隆平星”。
        ③袁隆平（開(kāi)場(chǎng)白）：我現(xiàn)在還有兩個(gè)愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤；二是把雜交水稻推向國(guó)外，造福世界人民。
        主持人：您對(duì)學(xué)農(nóng)的大學(xué)生有什么建議？
        袁隆平：我建議，學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去，電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實(shí)際，多到實(shí)驗(yàn)田里走一走、看一看。
  （摘編自《袁隆平暢談事業(yè)與人生》）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.袁隆平能夠成為著名的科學(xué)家，與他從小就有的遠(yuǎn)大志向，喜歡思考，善于提問(wèn)和對(duì)自然規(guī)律的興趣等密不可分。
  B.袁隆平在60年代能夠廣泛閱讀各種中外農(nóng)學(xué)書籍并大膽探索，為他后來(lái)攻克“雜交水稻”難題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
  C.袁隆平發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株和發(fā)表論文《水稻的雄性不孕性》，這些都是他專心從事科研取得的豐碩成果。
  D.袁隆平憑借雜交水稻技術(shù)及以其名字命名的小行星（袁隆平星），成為國(guó)際上人人皆知的科學(xué)家。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.日本侵華造成的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)深深地影響了袁隆平，使他立志成為一個(gè)使國(guó)家富強(qiáng)并且免受侵略者入侵的人。
  B.高中畢業(yè)后，在全家人的大力支持下，袁隆平義無(wú)反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，跳進(jìn)了“農(nóng)門”。
  C.袁隆平具有整體協(xié)作意識(shí)，他能夠?qū)v盡艱辛發(fā)現(xiàn)的珍貴材料分送給有關(guān)單位研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。
  D.袁隆平不僅潛心農(nóng)業(yè)科研，還給學(xué)農(nóng)的大學(xué)生提出了寶貴的建議，希望他們不能只講理論，要能夠理論聯(lián)系實(shí)際。
  （3）下列填入材料二的第①段中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.有天然雄性不育株就是必然的
  B.可能就存在天然雄性不育株
  C.肯定就有天然雄性不育株存在
  D.肯定就存在天然雄性不育株
  （4）《喜看稻菽千重浪》是一篇人物通訊，成功地塑造了雜交水稻之父-袁隆平的形象。材料一和《喜看稻菽千重浪》在選材上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
  （5）作為著名的科學(xué)家，袁隆平不僅深受中國(guó)人的愛(ài)戴，還被譽(yù)為“雜交水稻之父”，那么，你心目中的袁隆平是怎樣的形象呢？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。
  組卷：11引用：4難度：0.2

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  十二本書
  寧肯“有舊鞋換洋火（火柴）——”
        像早先一樣，吆喝反復(fù)出現(xiàn)，但不是同一個(gè)人。秋良豎著耳朵不用分辨，一下跑出去。這人穿得破爛，黑臉，齜著黃板牙笑。
  “我有好東西，可我不想換洋火，除非換別的。”
  “什么？”
  “鬧鐘，我有個(gè)小鬧鐘。你有小人書嗎？你要有我就拿它跟你換?！?br />“鬧鐘壞了？”
  “沒(méi)壞，就是不走了。”
  “不走了不就是壞了？”
        黑臉人說(shuō)話怪怪的，秋良幾次想轉(zhuǎn)身離去。
  “修修就能走，是好鬧鐘，”秋良咕噥。忽然打起精神，“你有小人書嗎？你要有，我就拿它跟你換?！?br />      秋良有三本小人書，像聽(tīng)祖奶老掉牙的故事一樣不知看過(guò)多少遍了，三本小人書原都不是秋良的，是全院的小孩集中到秋良這里的。三本小人書沒(méi)頭沒(méi)尾，更不用說(shuō)封面。其中一本簡(jiǎn)直不能稱作一本了，因?yàn)橹挥腥?yè)，秋良粘了一個(gè)書脊勉強(qiáng)保住了這本書。
  “有舊鞋換洋火——”
        早晨下起了雪。黑臉人忽然站在大門口，手里拿著一本小人書。
  “你的鬧鐘呢？”黑臉人晃著小人書，“我費(fèi)了很大勁才找到一本，你可別拿不出鬧鐘來(lái)?！?br />      黑臉人晃著小人書，小人書包了褐色牛皮紙書皮，一看就不是新包的，因?yàn)榕Ｆぜ埗己芘f了。黑臉人打開(kāi)小人書翻到扉頁(yè)，是一本古裝小人書——《雙槍將陸文龍》。
        秋良跑回屋，拉出太師椅站上去爬上八仙桌子，從最里邊的玻璃框拿出紅色小鬧鐘，二話不說(shuō)往外跑。祖奶追到大門洞，金紅色小鬧鐘已落入黑臉人之手。黑臉人正左看右看，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，嘎嘎擰發(fā)條。祖奶眼見(jiàn)生米做成熟飯，再者過(guò)去答應(yīng)過(guò)秋良可以用小鬧鐘換小人書，便沒(méi)好氣地說(shuō)：
  “甭看！看什么看！”祖奶百歲的聲音像干木頭，“這是好鬧鐘，修修就能走，能換你十本小人書，你虧心不虧呀，沒(méi)看他有??！”
        秋良的雪白一望而知。
        秋良充耳不聞，低頭翻書，走走停停，祖奶想把秋良數(shù)落一頓，卻沒(méi)有，她知道說(shuō)什么也沒(méi)用，秋良一對(duì)什么入迷耳朵就聾了，說(shuō)了白說(shuō)。
  “有舊鞋換洋火——”
        又一天，黑臉人站在陽(yáng)光中，手里的小人書沒(méi)包書皮，彩色封面一目了然，金光閃閃。不過(guò)封面一看就是陳年舊書，有許多很細(xì)的裂紋。封面人物高頭瘦馬，金盔銀甲，拿著很大的盾牌。旁邊還有一頭驢，一個(gè)小人兒。秋良見(jiàn)所未見(jiàn)，很陌生。
  “我沒(méi)東西跟你換了。能借我看嗎？我一會(huì)兒就看完，一會(huì)兒就還你?！?br />“借你的，你可以拿回家去看，下次想著還我就行。”
        黑臉人給秋良的小人書叫《堂吉訶德》，秋良看不懂也不喜歡。雪白的眉頭一直皺著，一看就很是較勁。要說(shuō)也不是完全不懂，字面都懂，畫面也懂，只是不理解：這個(gè)瘦干兒狼的半人不鬼的家伙沒(méi)任何本領(lǐng)，也拿著長(zhǎng)槍，可簡(jiǎn)直像個(gè)玩笑、大傻瓜，總被打得丟盔棄甲，抱頭鼠竄，還神經(jīng)病，把風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的“風(fēng)車”當(dāng)敵人；桑丘呢，倒是有點(diǎn)豬八戒的可愛(ài)，比堂吉訶德還聰明一些，但豬八戒也還有三十六變，有時(shí)也能使點(diǎn)勁，最不明白的是堂吉訶德頂不濟(jì)也該比桑丘強(qiáng)吧？但是不，就更別提和孫悟空比了。
  “有舊鞋換洋火——”
        一聽(tīng)就是黑臉人，聲音不太大，秋良一耳朵便聽(tīng)出。
  “喜歡《堂吉訶德》嗎？”
        秋良不知說(shuō)什么。讀不懂能說(shuō)什么？他把小人書還給他。黑臉人從破棉襖兜里摸出一本新小人書讓秋良拿著。
  “我沒(méi)東西了?！?br />“傻瓜，你怎么回事，還看不出來(lái)？”
        秋良還是不太相信。
  “是我欠你的，你奶說(shuō)得對(duì)。”黑臉人看著秋良的眼睛，繼續(xù)問(wèn)那本小人書。
  “至少喜歡桑丘?潘沙，對(duì)吧？”
  “喜歡！”秋良說(shuō)，眼睛亮晶晶的，“桑丘像豬八戒，我喜歡他?！逼鋵?shí)也沒(méi)那么喜歡，但是這兩本小人書都是他的了，太高興了。
  “桑丘很好玩！”
  “你要不說(shuō)，我還真沒(méi)想到豬八戒，還真有點(diǎn)像，你很聰明，能想到豬八戒真不錯(cuò)?！彼麄兞钠饋?lái)，有點(diǎn)像朋友了。
        臨別，黑臉人說(shuō)：“這個(gè)鬧鐘你拿回去。春天快來(lái)了，你就可以上學(xué)了。現(xiàn)在你連下雪都不怕了，病好多了。拿著，聽(tīng)話，必須拿著。不然我們都再換回來(lái)？你把小人書都還給我？”
  “不換！”
        孩子的世界簡(jiǎn)單而殘酷，仨兒一群倆兒一伙兒分分合合，策反背叛的事時(shí)有發(fā)生。不過(guò)有了小人書，情況不太一樣，那段時(shí)間，我們都到秋良家看小人書。小人書承載著世界，聞所未聞的世界。秋良給大家端茶倒水，身體允許的話，也會(huì)把從黑臉人那兒聽(tīng)到的自己也還似懂非懂的東西講給大家。大家都愛(ài)聽(tīng)，放下小人書聽(tīng)。像后羿射日、海底兩萬(wàn)里、加加林、計(jì)算機(jī)——計(jì)算的機(jī)器，可不是算盤子兒，秋良竭盡全力描繪，一秒鐘能算多少秋良說(shuō)不出，似乎臉都憋紅了。秋良不再是秋良。
        每次，黑臉人送來(lái)一本新的小人書都像一股春潮，大家奔走相告。
        老祖奶真是老糊涂了，她竟然說(shuō)黑臉人不該送鐘，將秋良的死歸咎于黑臉人送鐘。好像很奇怪，秋良死后，“有舊鞋換洋火——”的吆喝再也沒(méi)有響起過(guò)——黑臉人再也沒(méi)來(lái)過(guò)，他知道秋良沒(méi)了嗎？從初秋到隆冬，直到快春天的殘冬，黑臉人一共給了秋良九本書，加上原來(lái)沒(méi)頭沒(méi)尾的三本，總共十二本書。
        秋良的十二本書后來(lái)分散到了我們每個(gè)人的手中，流出了我們?cè)?，流到社?huì)上，像漂流瓶一樣，一直在流傳。我們?cè)鹤詈笾皇Ｏ履潜局挥腥?yè)的小人書，書脊一直都還在，書脊在就仍是一本書。
  （刪改自《十月》2020年第4期）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說(shuō)在一聲吆喝“有舊鞋換洋火”中拉開(kāi)，主人公秋良是一個(gè)得了白化病的孩子，但他從不為自己的病煩惱，對(duì)小人書情有獨(dú)鐘。
  B．從黑臉人的言談舉止來(lái)看，他是當(dāng)時(shí)一個(gè)沒(méi)文化的貧苦謀生者，但他對(duì)一心想要讀小人書的秋良卻是很支持，且主動(dòng)幫助。
  C．老祖奶痛惜秋良用小鬧鐘只換了一本古裝小人書，但是秋良卻因?yàn)閾Q了一本他所喜歡的小人書而滿足，“充耳不聞，低頭翻書”。
  D．“秋良不再是秋良”句中第一個(gè)“秋良”指腦中裝滿了各種知識(shí)、讓“我們”吃驚、崇拜的秋良，后一個(gè)是指身患重疾的秋良。
  （2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“秋良跑回屋……往外跑”一句運(yùn)用動(dòng)作描寫，通過(guò)“跑、拉、站、爬”等一系列的動(dòng)作生動(dòng)逼真地寫出了秋良急不可耐的換書心理。
  B．文中畫波浪線部分運(yùn)用心理描寫，形象地寫出了秋良讀《堂吉訶德》時(shí)的不理解，為下文他與黑臉人關(guān)于《堂吉訶德》的對(duì)話作了鋪墊。
  C．“反轉(zhuǎn)”法讓情節(jié)呈跌宕之勢(shì)，先有祖奶為秋良打抱不平，秋良不以為意；后來(lái)黑臉人竟然給秋良帶來(lái)九本小人書，還把鬧鐘還給了秋良。
  D．小說(shuō)通篇采用第三人稱敘事，以主人公“秋良”為視角，這樣的手法可使讀者與作品保持一定的距離，更能客觀而冷靜地審視人物的命運(yùn)。
  （3）“有舊鞋換洋火——”這聲吆喝在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （4）十二本小人書蘊(yùn)涵著豐富情感，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  組卷：4引用：3難度：0.5

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        客廳里溫暖靜謐。春日的陽(yáng)光透過(guò)薄薄的窗帷灑在地板上、灑在書桌上、灑在散亂的報(bào)紙書頁(yè)上，也灑在沙發(fā)間沉思不語(yǔ)的張岱年先生身上。每日午后小睡起來(lái)，90多歲的張老都會(huì)在讀書倦怠后長(zhǎng)久地陷入沉思，任日腳緩緩地從東向西。今天，我們的來(lái)訪打破了他的沉思與書齋的寧?kù)o。張先生于我是“景行仰止”的高山。初見(jiàn)先生，滿懷崇敬之意的我驚訝于老人身體的健康。他雖九十有五，已須發(fā)皆白，但滿頭銀發(fā)向后梳理得一絲不亂，雙目有神，幾根壽眉高挑于眉梢，眼角額頭皺紋舒淺，稍顯松弛的臉上也看不到老人斑。老人的背有些佝僂了，當(dāng)他顫巍巍拄杖欲起時(shí)，北大哲學(xué)系的王東教授一步搶上前去攙扶他坐好。我們依次見(jiàn)禮，送上鮮花，也送上問(wèn)候與祝愿。老人扣好頦下的領(lǐng)扣，挺直身子，欣然接受我們的采訪和拍照。
        采訪中方知，張老耳雖稍背，但不用助聽(tīng)器，眼早已老花，每天仍要翻閱報(bào)章。指著桌上攤開(kāi)的書信和《書品》《三點(diǎn)論綱要》《漢字文化》等書，張老說(shuō)：“老了，一年不如一年了。前幾年還能寫點(diǎn)東西，現(xiàn)在只能溫習(xí)舊書，看新書解悶。腦子不會(huì)想事嘍，不會(huì)想事嘍?！绷沂磕耗辏﹃?yáng)晚照。張岱年先生的確老了。竟在95歲高齡時(shí)可思精研深的一代宗師以不能著述、不能思考自憾自責(zé)，這是萬(wàn)萬(wàn)我們沒(méi)有想到的。看著老人書櫥中那幾欲等身的著述，我們無(wú)法慰藉，也無(wú)語(yǔ)應(yīng)答面前這位世紀(jì)老人、學(xué)術(shù)泰斗，心中只有更深的感動(dòng)和尊崇。
  （1）文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．竟在95歲高齡時(shí)可思精研深的一代宗師以不能思考、不能著述自憾自責(zé)，這是我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的．
  B．可思精研深的一代宗師竟在95歲高齡時(shí)以不能思考、不能著述自憾自責(zé)，這是我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的。
  C．可竟在95歲高齡時(shí)思精研深的一代宗師以不能著述、不能思考自憾自責(zé)，這是我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的。
  D．可思精研深的一代宗師竟在95歲高齡時(shí)以不能思考、不能著述自憾自責(zé)，這是我們?nèi)f萬(wàn)考慮沒(méi)有想到的。
  （2）把文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)“欣然”和“翻閱”用“黯然”和“研讀”進(jìn)行替換，表達(dá)效果有何不同？試分析。
  （3）把文中畫波浪線的句子改寫成：春日的陽(yáng)光透過(guò)薄薄的窗帷灑在沙發(fā)間沉思不語(yǔ)的張岱年先生身上灑在書桌上、灑在地板上，也灑在散亂的報(bào)紙書頁(yè)上。行不行？請(qǐng)說(shuō)明理由。
  組卷：5引用：2難度：0.7

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四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        不久前，有人在網(wǎng)上發(fā)布“迎客松是假樹(shù)”的信息，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言，黃山景區(qū)通過(guò)官方微信“中國(guó)黃山”正式辟謠：網(wǎng)傳“迎客松是塑料樹(shù)”“迎客松是假樹(shù)”均為不實(shí)信息。有專家指出，只要認(rèn)真留意迎客松在不同季節(jié)、不同氣候下的樣貌及其生長(zhǎng)形態(tài)，“松樹(shù)是假的”的謠言很容易不攻自破。
        生活在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，各種信息鋪天蓋地。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)謠言泛濫的現(xiàn)象，學(xué)校開(kāi)展“向網(wǎng)絡(luò)謠言說(shuō)不”的宣傳周活動(dòng)，請(qǐng)你寫一篇文章參與宣傳活動(dòng)。
        要求：自選角度，自定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：13引用：5難度：0.1

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