2022-2023學(xué)年安徽省部分名校高三（上）第一次質(zhì)檢語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        如今的歷史劇，一度被觀眾認(rèn)為不再是熟悉的扮相，劇情拖垮、對(duì)白新潮、史感消失，打著歷史的旗幟，卻不知道風(fēng)朝哪個(gè)方向吹。被現(xiàn)代風(fēng)情過度填塞，是當(dāng)下歷史劇被詬病的主要原因。劇與史的尷尬割裂，是歷史劇處在理性消費(fèi)與感性消費(fèi)兩難處境的反映。
        上世紀(jì)八九十年代，《楊家將》《岳飛傳》等歷史劇演繹英雄傳奇。話本故事雖與歷史真實(shí)背離，卻無損歷史的崇高。戲劇化演繹的歷史故事培植了幾代人樸素的英雄情懷和夢(mèng)想。與英雄同路使普通人期待歷史的偶遇和命運(yùn)反轉(zhuǎn)，激發(fā)了普通人向歷史而生的超越意識(shí)。戲劇的舞臺(tái)、似是而非的英雄、降維的歷史知識(shí)，普羅大眾從中把握了自身所需的人生律動(dòng)。
        上世紀(jì)末至本世紀(jì)初，《三國(guó)演義》《雍正王朝》等歷史大劇興起。亦步亦趨追隨正史，劇情統(tǒng)攝于正史中，創(chuàng)作分寸得體。發(fā)乎情止乎禮的風(fēng)格，溫柔敦厚的人物設(shè)計(jì)，中規(guī)中矩的藝術(shù)渲染，維護(hù)了歷史的道統(tǒng)和教化。歲月的滄桑與觀眾的歷史期待吻合，這一時(shí)段歷史劇被觀眾稱為正劇。
        隨著個(gè)體審美意識(shí)增強(qiáng)，2010年之后迎來了《甄嬛傳》《瑯琊榜》等宮斗劇、陰謀劇的浪潮。庭院深深的宮廷取代歷史江河，權(quán)力游戲代替了歷史大事記，女主的歷史性成長(zhǎng)近似“杜拉拉升職記”，現(xiàn)代職場(chǎng)經(jīng)歷與歷史經(jīng)驗(yàn)有了詭異的交點(diǎn)。歷史被新生活的光芒照射，有了新的景觀，歷史的厚度能滿足每個(gè)穿越時(shí)間窄門的探獵者。
  《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》《風(fēng)起洛陽(yáng)》《風(fēng)起隴西》開啟了歷史劇另一個(gè)路徑，懸疑、解惑開辟了歷史劇的另一種方式。原著作者馬伯庸認(rèn)為，“歷史呈現(xiàn)給我們的，永遠(yuǎn)只是一些不完全的片段與表象……我的工作，是從一句微不足道的史料記載或一個(gè)小小的假設(shè)出發(fā)，把散碎歷史片段連綴成完整的鏈條?！?br />      知識(shí)的在場(chǎng)、事件的閉合、意義的救贖，是一部歷史劇主要構(gòu)成要素。歷史知識(shí)不僅為事件制造發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，還為雜亂的記憶廓清了源頭。知識(shí)的細(xì)密精準(zhǔn)考究，可以擊穿現(xiàn)實(shí)限制，走入另一個(gè)體系完備，秩序井然的未知世界。故事的發(fā)生依靠“講述一個(gè)故事，描述一個(gè)故事，思考一個(gè)故事”。而延伸歷史故事是為意義的救贖，但只有獲取完整的過去才能贖救。雖然《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》《風(fēng)起隴西》等劇架空歷史，但沒有放棄歷史之問：追問歷史悲情之下的普通人的快樂內(nèi)涵，衡量“不良人”的生命重量，探尋游蕩漂浮的小人物冒險(xiǎn)衛(wèi)國(guó)的意義。盡管價(jià)值支點(diǎn)有些勉強(qiáng)，但對(duì)每個(gè)曾經(jīng)存在的生命表達(dá)了致敬，不讓那些默默無聞的生命遺棄在歷史的荒原上。正史中往往有眾多“恒星時(shí)刻”，人們記住的也只是那些創(chuàng)造千秋功業(yè)的恒星。對(duì)于普羅大眾而言，“恒星”無法照亮的黑暗才是真正的生活空間。展示如螻蟻般的普通人如何在“恒星”的背影中、在時(shí)間的碾壓下倔強(qiáng)地活著，記錄小人物沉重的呼吸和悲涼的聲音，也應(yīng)當(dāng)是歷史劇不能忽視的，因?yàn)檫@也是歷史真相的一部分。
  （摘編自雷軍《從＜風(fēng)起隴西＞看歷史劇的風(fēng)向》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．現(xiàn)在的歷史劇劇情拖垮，對(duì)白新潮，用現(xiàn)代風(fēng)情掩蓋歷史真實(shí)，這些弊病使歷史劇在感性與理性消費(fèi)中陷入兩難。
  B．《岳飛傳》這類歷史劇演繹的故事培植了幾代人樸素的英雄情懷和夢(mèng)想，大眾可從中把握自身所需的人生律動(dòng)。
  C．隨著個(gè)體審美意識(shí)的增強(qiáng)，2010年之后《甄嬛傳》等劇集的熱播，歷史在新路徑的闡釋下有了新的景觀。
  D．歷史劇有多種創(chuàng)作路徑和方式，比如《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》《風(fēng)起隴西》的懸疑、解惑就是創(chuàng)作者開辟的另一個(gè)路徑。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章第一段開門見山，指出當(dāng)下歷史劇存在的問題，并具體分析了當(dāng)下歷史劇被指責(zé)嘲罵的主要原因。
  B．文章第二段使用“雖……卻……”，一分為二地分析了上世紀(jì)八九十年代歷史劇的歷史教訓(xùn)，論述嚴(yán)謹(jǐn)。
  C．文章對(duì)上世紀(jì)末至本世紀(jì)初創(chuàng)作的歷史劇給予了充分肯定，所列舉的歷史大劇有助于證明觀點(diǎn)的正確性。
  D．文章按照時(shí)間順序來論述歷史劇在不同時(shí)期的創(chuàng)作情況，層次井然，其中宮斗劇、陰謀劇這部分論述最詳細(xì)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．從上世紀(jì)八九十年代到現(xiàn)在，歷史劇經(jīng)歷了多重變化，在此過程中，人們對(duì)歷史劇的評(píng)價(jià)褒貶不一。
  B．中規(guī)中矩的、維護(hù)歷史道統(tǒng)和教化的歷史正劇比歷史知識(shí)降維、英雄人物似是而非的歷史劇更好。
  C．歷史知識(shí)是歷史劇的主要構(gòu)成要素之一，它提供了事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，也有助于廓清雜亂記憶的源頭。
  D．歷史劇既要塑造那些創(chuàng)造千秋功業(yè)的“恒星”，也要塑造那些螻蟻般的小人物，因?yàn)樾∪宋镆彩菤v史真相的一部分。
  組卷：24引用：3難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
  “人工智能”這個(gè)詞最早出現(xiàn)于1956年，而“人工智能”的概念在1950年就有了，阿蘭?圖靈在元數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)明了數(shù)字可編程計(jì)算機(jī)，提出了“計(jì)算”的概念，包括算法、編程、輸入、輸出等。原始版本人工智能的開發(fā)目標(biāo)是教會(huì)電腦完成一系列的認(rèn)知任務(wù)，包括下棋、解決數(shù)字問題、理解書面語和口語、辨認(rèn)圖片內(nèi)容等，通過“智能計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)程序的編寫，以某種方式模仿或者復(fù)制人的思想和行為的過程”?？梢?，“人工智能”是和智能化、自主學(xué)習(xí)技術(shù)聯(lián)系在一起的，它整合了傳統(tǒng)的工業(yè)制造、現(xiàn)代的信息媒介技術(shù)和智能傳感技術(shù)等，最早被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、工業(yè)生產(chǎn)、游戲等領(lǐng)域。例如最早的心臟起搏器在1958年就開始投入使用，由于病人的生物起搏器并不能使他的心臟按照應(yīng)有的方式跳動(dòng)，因而人造心臟起搏器就被植入項(xiàng)圈骨的下面，并連接到心臟，它有效延長(zhǎng)了患者的生命。人工智能還可以幫助人類處理炸彈，可以在汽車的裝配線上工作，可以在機(jī)場(chǎng)協(xié)助制定航班的飛行班次……它早已廣泛進(jìn)入了我們的日常生活領(lǐng)域，從智能手機(jī)、無人駕駛汽車到同聲傳譯設(shè)備，從智能個(gè)人助理、家用機(jī)器人到AlphaGo。只是由于好萊塢電影、科幻小說和視頻游戲的過度渲染，人工智能好像是某種遠(yuǎn)離日常生活的神秘“黑科技”。
  （摘編自劉建平《人工智能及其挑戰(zhàn)》）材料二：
        一批服務(wù)機(jī)器人、消毒機(jī)器人，在快速、穩(wěn)定的通信網(wǎng)絡(luò)“加持”下，成為上?！皵?shù)字戰(zhàn)疫”的“特種兵”。
        其中一種曾投入方艙醫(yī)院的5G消毒機(jī)器人搭載了紫外線燈、超干霧發(fā)生器和等離子空氣凈化等消毒模塊，能在場(chǎng)館內(nèi)自由穿梭，可以24小時(shí)“不眠不休”。它的使用有助于降低患者交叉感染的風(fēng)險(xiǎn)，保障醫(yī)護(hù)人員的安全。
        除了疫情防控的應(yīng)急保障，上海多家醫(yī)院正聯(lián)合通信運(yùn)營(yíng)商等，在遠(yuǎn)程診療、急診救治等過程中引入5G、邊緣計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等技術(shù)，推動(dòng)醫(yī)療資源在更多地區(qū)、更廣泛的場(chǎng)景中共享。
        據(jù)上海市通信管理局印發(fā)的《5G應(yīng)用“海上揚(yáng)帆”行動(dòng)計(jì)劃（2022—2023年）》，截至2023年年底，上海5G基站密度將提升到每平方公里10個(gè)，每萬人擁有基站數(shù)提升至28個(gè)。在社會(huì)民生領(lǐng)域，上海將打造一批“5G+智慧教育、智慧醫(yī)療、智慧文旅、智慧照明”樣板項(xiàng)目，到2023年年底，教育、醫(yī)療和文旅行業(yè)5G應(yīng)用滲透率超過30%。
        隨著通信基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善、應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓展，上?！?G+”智慧醫(yī)療有望惠及更多百姓，讓人們獲得更加豐富、便捷的醫(yī)療服務(wù)。
  （摘編自陳愛平《上?！?G+”智慧醫(yī)療 拓展更多場(chǎng)景》）材料三：
        人工智能的本質(zhì)是“人類智能的彌補(bǔ)、延伸、增強(qiáng)，是人類智能在人工機(jī)器中的技術(shù)再現(xiàn)的智能……人工智能是對(duì)人類智能的模仿，是以人類智能為原型的技術(shù)再現(xiàn)”。人工智能作為人類創(chuàng)造的“技術(shù)存在”發(fā)展至今，理論上幾乎在全部領(lǐng)域都可以代替人類勞動(dòng)。人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展，在許多工作崗位上替代了人的勞動(dòng)，不僅大量的體力勞動(dòng)崗位，就連文學(xué)創(chuàng)作、新聞作、音樂制作、司法審判、教育教學(xué)等原先只能由人來承擔(dān)的工作也可以被人工智能取代。伴隨著人工智能技術(shù)狂飆發(fā)展的是人類對(duì)自身主體地位喪失的深度憂慮和恐懼。如何解析人工智能代替人類勞動(dòng)的過程，闡明人類和人工智能的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，是當(dāng)下亟待回答的理論和實(shí)踐問題。要注意的是，人工智能“創(chuàng)造”的價(jià)值根本上是研發(fā)和使用它的人創(chuàng)造的。盡管隨著技術(shù)迭代發(fā)展，人工智能“勞動(dòng)”場(chǎng)景會(huì)不斷得到豐富和發(fā)展，但是，人工智能的“勞動(dòng)”終究離不開人類社會(huì)生產(chǎn)有機(jī)體。
  （摘編自王水興《人工智能的馬克思勞動(dòng)價(jià)值論審思》）（1）下列對(duì)材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“人工智能”概念產(chǎn)生的時(shí)間比“人工智能”詞語產(chǎn)生的時(shí)間早，最初發(fā)明數(shù)字可編程計(jì)算機(jī)的人是阿蘭?圖靈。
  B．最初開發(fā)人工智能的目標(biāo)是讓電腦完成一系列的認(rèn)知任務(wù)，比如以某種方式模仿或者復(fù)制人的思想和行為過程。
  C．人工智能是與智能化、自主學(xué)習(xí)技術(shù)聯(lián)系在一起的，有著廣泛的用途，如利用心臟起搏器延長(zhǎng)患者的生命等等。
  D．人工智能與我們的日常生活息息相關(guān)，好萊塢電影、科幻小說和視頻游戲等拉近了人工智能與人們之間的距離。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．一種投入方艙醫(yī)院的5G消毒機(jī)器人在快速、穩(wěn)定的通信網(wǎng)絡(luò)“加持”下，順利地完成相關(guān)任務(wù)，成為抗疫的好幫手。
  B．方艙醫(yī)院5G消毒機(jī)器人由紫外線燈、超干霧發(fā)生器和等離子空氣凈化模塊組成，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的安全起著保障作用。
  C．人工智能等技術(shù)推動(dòng)醫(yī)療資源在更廣泛場(chǎng)景中共享，上海“5G+”智慧醫(yī)療讓全國(guó)百姓獲得了便捷的醫(yī)療服務(wù)。
  D．人工智能發(fā)展到現(xiàn)在，可以代替全部領(lǐng)域的人類勞動(dòng)，包括體力勞動(dòng)和文學(xué)創(chuàng)作等腦力勞動(dòng)，人的工作逐漸被取代。
  （3）我們應(yīng)當(dāng)如何辯證看待人工智能？請(qǐng)結(jié)合材料三簡(jiǎn)要說明。
  組卷：1引用：2難度：0.2

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（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  武師
  劉永飛      在我小時(shí)候，鄉(xiāng)里習(xí)武之風(fēng)盛行。
        農(nóng)閑時(shí)節(jié)，夜幕降臨，某個(gè)村的某塊空地上，已是“汽油燈”高懸，那些十六七歲的少年們，三三兩兩匯聚而來，他們扭腰壓胯、沖拳踢腿做起熱身動(dòng)作。
        這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一位長(zhǎng)者穿梭其中，他一會(huì)兒糾正這個(gè)人的馬步，一會(huì)兒糾正那個(gè)人的出拳，時(shí)不時(shí)還會(huì)做些示范。他就是少年們請(qǐng)來的武師。那時(shí)請(qǐng)武師，一般不花錢，待到逢年過節(jié)，孩子們帶上禮品看望看望師父即可。
        我們村請(qǐng)的武師特別有名氣，據(jù)說他是陳天佑的關(guān)門弟子，關(guān)于陳天佑的傳說在民間有很多。說他曾在商丘打過擂，先后擊敗過俄國(guó)人和日本人，可謂名噪一時(shí)，村里人認(rèn)為他的徒弟自然也差不了。
        武師姓甚名誰已不記得，但他白須及胸或騰挪跳躍或昂首挺立的情景，至今歷歷在目。那時(shí)的武師已有六十余歲，一套拳下來，氣不粗喘，面不改色，引來眾人一片叫好。但真正讓人叫好的是他的師德，跟有些武師相比，他從來不“留一手”。兩年工夫，他不僅教會(huì)了徒弟們大洪拳、小洪拳、六路、二虎登山等十多個(gè)套路，還教會(huì)了他們使用長(zhǎng)、短、雙、軟等十多種器械。而據(jù)說有的武師都教三年了，五六個(gè)套路還沒有教完。
        那時(shí)候，年輕人在場(chǎng)上練習(xí)，總會(huì)引來許多人觀看，不少是像我這樣的孩子。俗話說“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧”。我們是后者，每當(dāng)看到誰的姿勢(shì)難看或出錯(cuò)了拳或不慎跌了一跤，我們的笑聲總會(huì)轟然而起。
        準(zhǔn)確地說，我和我的同齡人都是來看高展的。高展比他的同齡人至少高半頭，他雖身壯如牛，但肢體僵硬，行動(dòng)遲緩，同樣的動(dòng)作，經(jīng)他練出來，怎么看怎么別扭。他就像舞臺(tái)上的丑角，一出場(chǎng)人們就攢著笑聲，待他出了洋相，笑聲就會(huì)驀地爆發(fā)。
        好在高展自己并不在意，別人笑他，他不僅不生氣，甚至還朝人群做個(gè)鬼臉，好像他這么練是在故意逗我們。
        武師是個(gè)非常負(fù)責(zé)的人，經(jīng)常給高展開小灶，可是無論武師如何用心，高展總是用眾人的笑聲來回報(bào)師父的付出。眾人每次哄笑，武師的臉色都不好看，有著教不嚴(yán)、師之惰的愧疚感。
        那時(shí)候，電影《少林寺》熱播，年輕人的心中都藏著一個(gè)武俠夢(mèng)。休息時(shí)，他們最喜歡的事情，就是讓師父教些一招制敵的絕技。像電影里的大俠們那樣，一伸手，一抬腳，足以讓一個(gè)壞人灰飛煙滅。
        每當(dāng)這時(shí)，武師也不拒絕，他讓徒弟們配合做些動(dòng)作。比如，別人進(jìn)攻，如何閃躲，如何接招，或者如何反擊。
        我時(shí)?？吹酵降軅兂鋷熞簧焓?，或者一出腳，看不清武師做了什么動(dòng)作，他的徒弟們已經(jīng)或跪或躺在地上了。有時(shí)候，武師也模仿進(jìn)攻，只見他身體一個(gè)虛晃，徒弟們還沒有作出反應(yīng)，人已經(jīng)被放倒在地。當(dāng)然，這些都是點(diǎn)到為止。
        武師常責(zé)怪徒弟們出拳無力，鼓勵(lì)他們速度快些，再快些；力道大些，再大些。還說，這樣的力氣和速度，怎么能制服對(duì)手。但徒弟們面對(duì)老師不敢全力以赴，免不了有些配合表演的意思。
        這一日，徒弟們又圍著師父學(xué)絕招。武師一邊講解，一邊問誰配合演示一下。平常都是老師指定人選，今天這么一問，大家有點(diǎn)不好意思，沒一個(gè)主動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)。武師滿面笑容地鼓勵(lì)大家說：“不要緊的，我會(huì)很小心，來，哪個(gè)勇敢地站出來？”人群里還是一片寂然。
        直到老師問第三遍時(shí)，才有個(gè)人怯怯地站出來，眾人一看就樂了，原來是高展。不知道為什么，平常師徒間的切磋，武師從來不找他，他心里應(yīng)該有些失落。他今天自告奮勇地站出來，也許多少有點(diǎn)賭氣和不甘的意味。
        武師的臉上依然含著笑，他說：“哦，是高展，挺好。來，朝我的胸口進(jìn)攻。”
        只見高展猶豫片刻，攥起拳頭扭腰送胯慢悠悠地朝師父打去，武師輕輕一擋，高展的胳膊斜到一邊去了。武師說：“進(jìn)攻的意圖太明顯了，你這樣軟綿綿出拳不像是一招制敵，像給人家撓癢癢?！?br />      武師語出，哄笑四起。武師并不理會(huì)高展的窘迫，而是對(duì)著眾人說：“你們千萬要記住，進(jìn)攻一定要出其不意、攻其不備，還要竭盡全力，確保一招制敵！”
        他說：“高展，來，再來一次?！?br />      武師說這番話時(shí)，仍看著眾人，待他剛轉(zhuǎn)過身，忽聽咚的一悶聲，外圍的人還沒明白怎么回事，只見武師騰騰騰朝后退了五六步，撲通一聲坐在地上。
        此時(shí)的武師一手撐地，一手捂胸，雙眉緊蹙，臉色蠟黃。眾人急忙上前攙扶，他搖搖手制止了大家。
        良久，他才從地上爬起來，直接朝自行車的方向走去。徒弟們要送他，只見他朝后揮了揮手，上車走了。
        此后，武師再也沒來過。徒弟們幾次盛情邀請(qǐng)，武師不給面見，讓人傳話，說年紀(jì)大了，教不動(dòng)了。
        也就是從這一年開始，高展有了“一招制敵”這個(gè)綽號(hào)。
  （選自《大觀?東京文學(xué)》2022年3月）
  （1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．武師授徒時(shí)，一會(huì)兒糾正馬步，一會(huì)兒糾正出拳，時(shí)不時(shí)還會(huì)做些示范，這足見武師是一個(gè)十分敬業(yè)的武術(shù)教練。
  B．小說運(yùn)用插敘交待了武師的來歷，又省略了武師的姓名，讓讀者對(duì)這位師出名門的武師產(chǎn)生好奇，給讀者留有想象空間。
  C．電影《少林寺》的熱播，在當(dāng)時(shí)許多的年輕人心中種下了一個(gè)武俠夢(mèng)，在一定程度上帶動(dòng)了年輕人習(xí)武的熱情。
  D．武師被打敗讓人們體悟到，貌似軟弱的人不一定是真的軟弱，笨拙、滑稽的表象背后可能是心計(jì)，故防人之心不可無。
  （2）小說刻畫徒弟高展這一人物有何作用？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說的結(jié)尾說“武師再也沒來過”，請(qǐng)結(jié)合文本探究武師的復(fù)雜心理。
  組卷：6引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，13分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  《中國(guó)居民膳食指南》推薦的一日三餐能量占比為3：4：3，說明晚餐和早餐、午餐一樣重要。研究表明，長(zhǎng)期不吃晚餐，體內(nèi)的膽汁、胃酸同樣會(huì)分泌，但胃里①         ，長(zhǎng)此以往，膽汁、胃酸會(huì)出現(xiàn)逆流，傷害胃黏膜；而且人體會(huì)根據(jù)進(jìn)食情況進(jìn)行自動(dòng)調(diào)控，到了晚餐時(shí)間，身體長(zhǎng)期處于空腹?fàn)顟B(tài)，會(huì)加強(qiáng)胃腸對(duì)早餐和中餐食物的吸收率，降低基礎(chǔ)代謝率，使更多的能量轉(zhuǎn)化為脂肪。②         ？第一，晚餐吃少?！吨袊?guó)居民膳食指南》中指出三餐模式為：早餐營(yíng)養(yǎng)足，午餐要吃好，晚餐要適量。晚餐長(zhǎng)期吃得太好、太飽，會(huì)刺激胰島分泌胰島素，加重人體胰島負(fù)擔(dān)，誘發(fā)糖尿??；還會(huì)迫使人體消化系統(tǒng)持續(xù)工作，讓大腦始終處于興奮狀態(tài)，容易造成失眠多夢(mèng)，進(jìn)而引發(fā)神經(jīng)衰弱。第二，③         。晚餐的時(shí)間最好安排在晚上6～7點(diǎn)，盡量不超過8點(diǎn)。有研究顯示，同等分量的晚餐，進(jìn)食較晚的人，體內(nèi)的血糖水平較高，但是燃燒的脂肪也較少，這種影響在糖尿病上體現(xiàn)得更為明顯。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。
  （2）“不吃早餐”與“不吃晚餐”對(duì)身體的傷害有相似之處。請(qǐng)簡(jiǎn)述“不吃早餐”對(duì)身體的危害。
  （3）文中畫波浪線的句子有兩處語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變?cè)狻?/h2>
  組卷：15引用：5難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        留白是繪畫創(chuàng)作中常用的技法之一，創(chuàng)作者在巧妙構(gòu)思的基礎(chǔ)上恰當(dāng)留白，會(huì)使方寸之地的畫紙延伸出天寬地闊的美妙。其實(shí)，不僅繪畫需要留白，學(xué)生的成長(zhǎng)、老師或家長(zhǎng)的教育方式、學(xué)校的教育管理、為人處世等，也需要適度留白。
        請(qǐng)結(jié)合材料，以“留白”為主題，寫一篇文章。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：5引用：5難度：0.7

  解析