2022-2023學(xué)年河北省滄州市高三（上）摸底語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問題。
  材料一：
  ??近年來，博物書寫越來越受讀者歡迎。這類作品以非虛構(gòu)寫作的形式，科普自然知識，傳播生態(tài)理念，兼具科學(xué)性和文學(xué)性。由于作家專業(yè)背景、關(guān)注對象和寫作風(fēng)格不同，這些博物書寫，有的長于詠物抒懷，飽含人文情愫；有的則長于科普，充滿理性哲思。
  ??詠物抒懷類博物寫作的作者一般是作家、詩人，他們擁有較深文學(xué)功底和豐富寫作經(jīng)驗(yàn)，善于把“熱愛大自然”的主題具象化為對萬物生靈、一枝一葉的描寫，用通感、擬人等手法寫出“我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是”的意蘊(yùn)。另一方面，他們不斷拓展視野，鉆研博物學(xué)經(jīng)典著作，在寫作對象、創(chuàng)作手法上吸收博物學(xué)記錄描摹、對比說明、匯總整理自然萬物的方式，為作品增添知識含量。如葦岸《大地上的事情》、李元勝《昆蟲之美：勐海尋蟲記》、張煒《我的原野盛宴》等作品觀察細(xì)膩，語言精到，被廣大讀者和文學(xué)界、博物學(xué)界所認(rèn)可。
  ??其中，作家阿來的創(chuàng)作尤為典型。在散文集《草木的理想國：成都物候記》中，植物學(xué)知識信手拈來，對人與自然關(guān)系的思考娓娓道來。該書從臘月開始，按開花先后，記錄了蠟梅、丁香、含笑、芙蓉等20余種植物的生長過程。每一章主寫一種花木，間或有閑筆。比如貼梗海棠一章，記錄了初春不同顏色的海棠：“樹樹怒放的紅海棠間，卻相間著一叢叢白海棠。紅海棠樹形高大，花開熱烈；白海棠只是低矮渾圓的一叢，捧出一朵朵嫻靜清雅的白色花?！倍潭處拙洌脭M人手法寫出紅白海棠的獨(dú)特氣質(zhì)，用顏色對比寓意熱情與嫻靜的性格，靈動可愛。
  ??科普類博物書寫將專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行通俗化表達(dá)。作者大多具有相關(guān)學(xué)術(shù)背景，一般為科技史和科技哲學(xué)學(xué)者或博物學(xué)家、植物學(xué)家等，甚至是護(hù)林員、保育員。他們用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的語言和以小見大的寫法，將看似枯燥的自然知識饒有趣味地介紹給讀者。如王辰《桃之夭夭：花影間的曼妙旅程》、付新華《螢火蟲在中國》、劉華杰《天涯芳草》等作品分別講述花卉、螢火蟲、植物等領(lǐng)域的知識，深入淺出，生動可讀。
  ??這類寫作并不容易，往往凝聚著作者多年科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，還要用淺白易懂的語言表達(dá)出來，是真正的厚積薄發(fā)。比如付新華的《螢火蟲在中國》，記述作者在天臺山、西雙版納、海南等地尋找、研究螢火蟲的豐富經(jīng)歷，通過樸實(shí)的文字和精美的圖片使讀者能夠領(lǐng)略小小螢火蟲的有趣知識。此外，作者還講述了自己初見螢火蟲的悸動和對故鄉(xiāng)童年的回憶，幫助讀者領(lǐng)悟人與自然和諧相處的美好。劉華杰《天涯芳草》將作者數(shù)十年搜集研究植物的經(jīng)歷匯總起來，精心描述植物習(xí)性特點(diǎn)，描繪了一個(gè)生機(jī)勃勃、可親可愛的自然世界。
  ??不同于既往生態(tài)文學(xué)“代自然立言”，博物書寫更強(qiáng)調(diào)讓大自然“說話”，呈現(xiàn)自然之美，讓讀者發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩匀?、保護(hù)自然。在生態(tài)文明建設(shè)不斷取得新成就、綠色發(fā)展理念深入人心的今天，博物書寫在記錄自然之美、普及科學(xué)知識、提升生態(tài)保護(hù)意識方面，正在發(fā)揮越來越大的作用。
  （摘編自艾蓮《博物書寫，讓大自然“說話”》）材料二：
  ??除了密集地寫人，文學(xué)作品也十分注重“物”的書寫，不少作家將自然風(fēng)光、社會風(fēng)貌、萬千物種、歷史考古、前沿科技等作為文學(xué)書寫的主題。一些作品出現(xiàn)了一種“博物”的書寫傾向，作品呈現(xiàn)出一種“博物志”形態(tài)和氣質(zhì)。博物書寫既指向一種“大百科全書式”的寫作，也將“物”作為人的延伸，甚至將其放置在與人平等的地位上。
  ??物極必反。有些作家存在一種對物過分崇拜的心態(tài)，由“物”滑向一種“物欲”，是一種拜物教的書寫。諸如類《小時(shí)代》的青春寫作等，將都市之物背后的欲望放在寫作的首要位置，充斥著對各種物大量的、細(xì)致的描繪，對物欲進(jìn)行無節(jié)制地抒發(fā)。與此同時(shí)，博物書寫的泛化和濫用也需要引起重視。在文本中羅列掌握的所有知識，容易變成一種堆砌，長此以往，文學(xué)寫作就成為一種百科詞條式的寫作。知識填塞進(jìn)文本，并不表達(dá)文學(xué)的意義。一些作家追求大部頭的寫作，各種物的書寫僅僅作為一種填充材料，物的無序介入沖擊了人物、故事、情節(jié)等文學(xué)的基本要素，而讓那些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)占據(jù)顯要位置，并在一種強(qiáng)制闡釋中獲得合法性地位。最后，還要警惕那種機(jī)械性的重復(fù)書寫。信息時(shí)代，知識的獲取太過容易，數(shù)據(jù)庫、信息庫無限開放，包括文學(xué)傳統(tǒng)也是絕對開放的，各種關(guān)于“物”的知識進(jìn)入文本太過容易。影響青年寫作的焦慮一直存在，似乎沒有真正屬于自己的創(chuàng)作路徑，無論標(biāo)榜怎么創(chuàng)新和闡釋，始終還是圍繞著既定傳統(tǒng)在打轉(zhuǎn)，最終阻礙了文學(xué)真正的革新。
  （摘編自劉小波《文學(xué)是“人”學(xué)，也是“物”學(xué)》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.博物書寫呈現(xiàn)出或長于詠物或長于科普等的不同風(fēng)格，這源于作者的專業(yè)背景、關(guān)注對象、寫作風(fēng)格的不同。
  B.劉華杰《天涯芳草》運(yùn)用通感、擬人等手法講述植物知識，把“熱愛大自然”的主題具象化為對植物的精心描述，生動可讀。
  C.一些文學(xué)作品的作家進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，將諸多類型的“物”作為文學(xué)書寫的主題，甚至出現(xiàn)了“博物”的書寫傾向。
  D.拜物教的書寫并不可??；文學(xué)寫作如果只羅列知識而不表達(dá)文學(xué)的意義，這樣的作品更像是百科詞條。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.阿來的《草木的理想國：成都物候記》是他鉆研博物學(xué)著作和細(xì)膩觀察植物的結(jié)果。
  B.護(hù)林員要把專業(yè)的樹木知識進(jìn)行通俗化表達(dá)，語言既應(yīng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，又應(yīng)淺白易懂。
  C.博物書寫的作用比生態(tài)文學(xué)更大；前者更強(qiáng)調(diào)讓大自然本身“說話”，后者則“代自然立言”。
  D.博物書寫的特征之一是“博物”，即傳播知識，但它還是“書寫”，需用文學(xué)手段。
  （3）下列選項(xiàng)，不屬于“博物書寫”的一項(xiàng)是

   

  
  A.茹志鵑的《百合花》以百合花被子、毛竹、野菊花、秋莊稼等展示富有地域特征的農(nóng)村風(fēng)貌。
  B.林棹的《潮汐圖》中普及了很多嶺南的方言、地方風(fēng)物、動植物乃至歐洲博物館學(xué)等知識。
  C.彭家河的《瓦下聽風(fēng)》借大量書寫農(nóng)村各種器物的變化，反映鄉(xiāng)土社會的裂變。
  D.劉醒龍的《黃岡秘卷》將黃岡諸多的飲食、歷史、風(fēng)土、人情等納入作品，是一部風(fēng)物志作品。
  （4）對于博物寫作，兩則材料論述的角度和側(cè)重點(diǎn)有何不同？
  （5）下面是《紅樓夢》對王夫人耳房內(nèi)的陳設(shè)的描寫，請從博物書寫的角度，對其作簡要評析。
  ??只見臨窗大炕上鋪著猩紅洋罽，正面設(shè)著大紅金錢蟒靠背，石青金錢蟒引枕，秋香色金錢蟒大條褥。兩邊設(shè)一對梅花式洋漆小幾。左邊幾上文王鼎匙箸香盒，右邊幾上汝窯美人觚——觚內(nèi)插著時(shí)鮮花卉，并茗碗痰盒等物。地下面西一溜四張椅上，都搭著銀紅撒花椅搭，底下四副腳踏。椅之兩邊，也有一對高幾，幾上茗碗瓶花俱備。
  組卷：5引用：2難度：0.6

  解析

二、（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下面的文字，完成問題。
  經(jīng)世致用
  黃暉??對于任何一所學(xué)校來說，最熱鬧的時(shí)候，都莫過于新生入學(xué)那幾天。面對浪潮般涌入的一張張滿是渴望、朝氣勃勃的青春笑臉，誰會不熱血澎湃呢？看到他們，就像是看到了一個(gè)無限廣闊的美好未來呀！
  ??輕快而忙碌的腳步匆匆穿過一師^①走廊。一張張寫著新生姓名的紅紙貼在了寢室門上；一間間寢室里，一個(gè)個(gè)鋪位也同樣貼上了名字；一塊塊班級牌掛在了教室門口，一張張課桌貼上了寫有學(xué)生姓名的紅紙；嶄新的課本，嶄新的校服、?；瞻l(fā)到了新生們的手中……
  ??八班寢室里，新生們收拾著床鋪、用品。子鵬正把“第一師范”的領(lǐng)章釘上校服領(lǐng)子，易永畦給滿頭大汗的他幫著忙。子鵬對面的床上，劉俊卿正木然地扣著新校服的扣子。就數(shù)毛澤東動靜最大，他收拾好床鋪，換上新校服，伸伸胳膊伸伸腿，好像總感覺校服小了一點(diǎn)。
  ??劉俊卿抱著新發(fā)的課本，心事重重的樣子，木然出了寢室。走過一師走廊，他想去教室，卻看見蕭子升^②悶頭坐在走廊欄桿上。他心里一緊：我不是把他的考卷給……為什么他還能考那么好的成績？真是奇怪！正想著，又看到蕭三匆匆跑了過來，他趕緊往前走了幾步，躲到走廊的圓柱后面。身后傳來蕭家兄弟的對話：
  ??“哥，來都來了，就別再東想西想了。那件事，都怪我和潤之哥，是我弄丟的文章，是潤之哥要幫這個(gè)忙，哥，別坐在這兒了，回寢室吧。”
  ??隨著一聲輕輕的嘆息，劉俊卿聽到蕭家兄弟的腳步聲，他從圓柱后面探出頭來，望著蕭家兄弟離去的背影，他臉上的木然一掃而空，只剩一臉陰沉沉的疑惑——“潤之幫忙？”
  ??天黑了，隨著校役搖動的銅鈴聲和喊聲，一只手拉動電燈拉繩，室內(nèi)電燈陡然亮起，照亮了全寢室十個(gè)穿著嶄新校服的青年。
  ??“各位各位——”周世釗拍了拍巴掌，“從今天起，我們十個(gè)人就是同寢室的室友了。今天呢。借這個(gè)機(jī)會，大家互相認(rèn)識一下——就從我這個(gè)寢室長開始，我姓周，周世釗，寧鄉(xiāng)人?！?br />??同學(xué)們次第舉手示意，介紹著自己：
  ??“易永畦，瀏陽人?！?br />??“劉俊卿，長沙人。”
  ??……
  ??“毛澤東，湘潭的。”
  ??周世釗說：“你就不用介紹了，今科狀元嘛，誰不知道？”
  ??大家都笑了起來，只有劉俊卿冷著臉，望了毛澤東一眼。
  ??“那以后就這樣排定了——潤之兄是我們寢室的老大，我老二。”周世釗一個(gè)個(gè)指點(diǎn)著……
  ??里面正排著序，外面走廊上孔昭綬^③與方維夏^④并肩走來，聽到旁邊寢室傳出一陣熱烈的笑聲，孔昭綬不由停住腳步，抬頭看寢室門上標(biāo)著“本科第八班”，第一個(gè)名字就是“毛澤東”。方維夏與孔昭綬進(jìn)了門，說：“嘿，好熱鬧啊?！?br />??學(xué)生們都趕忙站了起來向他們問好。
  ??孔昭綬和藹地?cái)[擺手，示意大家都坐下，說：“大家不用客氣，都坐吧。我和大家一起聊聊天，好不好？”
  ??“好的好的，我正有一個(gè)問題要問，我們?yōu)槭裁匆x師范？”毛澤東一直想讀北大，只是因?yàn)闆]有錢才來讀了一師，所以，很想把這個(gè)問題弄明白。
  ??大家都坐下來，劉俊卿忙不迭地給孔昭綬與方維夏倒來了水。
  ??油燈映照下，學(xué)生們簇?fù)碇渍丫R與方維夏，專心地聽著孔昭綬的話——
  ??“諸位今日走入師范之門，習(xí)教育之法，今后也要致力于國民教育，如果不解決讀書的目的這個(gè)問題，則必學(xué)而不得其旨，思而不知其意。到頭來，不明白自己五年的大好青春、一番功夫都下在了哪里。”
  ??孔昭綬喝一口水停了停：“要回答這個(gè)問題，我想，要從我們第一師范的辦學(xué)宗旨講起?！?br />??“大家都知道，自南宋理學(xué)大儒張栻張南軒先生在此地創(chuàng)辦城南書院發(fā)祥，800余年間，雖天災(zāi)、戰(zhàn)禍，雖朝代變遷、帝王更迭，而綿綿不息直垂于今日……”
  ??孔昭綬的聲音中，一雙雙腳悄悄停在門外。一個(gè)個(gè)經(jīng)過的學(xué)生靜靜地站在了門口。
  ??“如孫鼎臣、何紹基，如曾國藩、李元度，如譚嗣同、黃興。歷代人才輩出而燦若星辰，成為湖湘學(xué)派生生不息之重要一支，為什么？我想，一句話可以概括：經(jīng)、世、致、用?！?br />??“何謂經(jīng)世？致力于國家，致力于社會謂之經(jīng)世。何謂致用？以我之所學(xué)，化我之所用謂之致用。經(jīng)世致用者，就是說我們不是為了讀書而讀書，我們讀書的目的，我們求學(xué)的動力，是為了學(xué)得知識，以求改變我們的國家，改變我們的社會。那種關(guān)進(jìn)書齋里，埋頭故紙堆中做些于國于民無關(guān)痛癢的所謂之學(xué)問，不是我湖湘學(xué)派的特點(diǎn)，湖南人讀書，向來只為了兩個(gè)字：做事！做什么事呢？做于國于民有用之事！”
  ??毛澤東迫不及待地插嘴道：“那——什么事于國于民最有用呢？”
  ??孔昭綬鼓勵地看了他一眼，回答道：“以今時(shí)今日論，我以為首要大事，當(dāng)推教育?！?br />??“我中華百年積弱，正因?yàn)槊裰俏撮_，只有大興教育，才能以新知識，新文化掃除全民族的愚昧落后，教育人人，則人人得治，人人自治，則社會必良，社會改良，則人才必盛，真才既出，則國勢必張……”
  ??寢室外的走廊上，早已靜悄悄擠滿了入校的新生?？渍丫R的聲音仿佛巨大的磁石，正吸引著更多的人不斷聚集……
  ??孔昭綬說：“以此而推論，當(dāng)今之中國，有什么事比教育還大？讀師范，學(xué)教育，他日學(xué)成，以我之所學(xué)，為民智之開啟而效綿薄，為中華之振興而盡一己之力，這，不正是諸位經(jīng)世致用的最佳途徑嗎？”
  ??一片沉思的寂靜中，突然響起了掌聲?？渍丫R一回頭，這才發(fā)現(xiàn)身后居然密不透風(fēng)地?cái)D滿了學(xué)生。
  （節(jié)選自《恰同學(xué)少年》第七章，有刪改）
  【注】①一師：指湖南省立第一師范學(xué)校。②蕭子升，文中新考入湖南一師的學(xué)生。頗有才華，人稱“湘鄉(xiāng)第一才子”，劉俊卿嫉妒他的才華，暗中破壞，偷走了他和弟弟蕭三的考試作文。毛澤東代蕭家兄弟重寫了作文上交，蕭子升最終以第三名的成績被錄取。③孔昭綬（1876—1929），長沙人。我國近代教育家、政治家，被譽(yù)為“民主教育的先驅(qū)”。時(shí)任一師校長。④方維夏（1880—1936），湖南平江人，近代教育家、革命烈士。時(shí)任一師學(xué)監(jiān)主任。
  （1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說第一段以熱情洋溢的筆墨表達(dá)了學(xué)校開學(xué)給人帶來的喜悅和期待之情，給全文奠定了昂揚(yáng)振奮的感情基調(diào)。
  B.寢室長周世釗讓大家自我介紹時(shí)，說毛澤東是今科狀元不用介紹，這側(cè)面交代了毛澤東的出眾才華已經(jīng)眾人皆知。
  C.孔昭綬列舉孫鼎臣、何紹基、曾國藩、李元度、譚嗣同、黃興等歷代人才，旨在證明湖湘學(xué)派生生不息的強(qiáng)大生命力。
  D.學(xué)生們密不透風(fēng)地簇?fù)碇鴥晌粠熼L聆聽諄諄教誨，展現(xiàn)了有旺盛求知欲和強(qiáng)烈責(zé)任感的一代青年的風(fēng)貌，呼應(yīng)了開頭。
  （2）關(guān)于文中劉俊卿偷聽蕭家兄弟談話的部分，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說以“心事重重”“一臉陰沉沉”和“冷著臉”描寫劉俊卿，以此來展現(xiàn)這個(gè)人物性格的陰郁。
  B.綜合一些細(xì)節(jié)來看，劉俊卿煩惱的真正根源是他曾經(jīng)對蕭子升的試卷動過手腳。
  C.蕭子升能順利進(jìn)入一師就讀，是因?yàn)槊珴蓶|給予了他幫助，而這讓他很有負(fù)擔(dān)。
  D.偷聽而知實(shí)情，很多文藝作品采用這一手段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中也有相似情節(jié)。
  （3）文章第二、三兩段展現(xiàn)開學(xué)場景，如電影鏡頭般富于動感和感染力，請對此加以賞析。
  （4）孔昭綬對學(xué)生講的關(guān)于“經(jīng)世致用”的話反映了他對現(xiàn)實(shí)與教育怎樣的思考？請結(jié)合文本加以分析。
  組卷：2引用：1難度：0.5

  解析

五、（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成問題。
  ??①從古至今，中國的飲食文化蔚為大觀。②《夢華錄》中的三娘更是手藝精妙，③幾十道茶點(diǎn)被劇里劇外的“老饕”們躍躍欲試。④據(jù)記錄北宋開封風(fēng)俗人情的《東京夢華錄》一書顯示，⑤就用大段的文字描繪了當(dāng)時(shí)人們的吃喝飲食。⑥《清明上河圖》中的飲食鋪?zhàn)?，有豪華酒鋪，有高檔腳店。⑦“腳店”是歇腳之店，為賓客起到茶歇休閑的作用。⑧另外，還有一般小鋪和街頭小吃，可謂類型多樣、定位明晰，⑨使得消費(fèi)的汴京開封的達(dá)官貴人和市井百姓皆有滿意去處。
  ??據(jù)專家介紹，我們現(xiàn)在一日三餐的習(xí)慣是從宋真宗時(shí)開始的，此前，⑩。在此基礎(chǔ)上增加一餐，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、商業(yè)繁榮的結(jié)果。古代一般夜晚實(shí)行宵禁制度，但在北宋開放了夜市，于是，夜宵也開始出現(xiàn)。人們對吃食的講究，?。炒菜的“炒”字對廚師要求極高，要掌握量、火候，還要把控好時(shí)間。此外，飲品零食也很緊俏，有冰雪冷元子、甘草冰霜涼水、香糖果子、荔枝膏等，種類豐富。就連現(xiàn)在的快遞外賣，北宋也有。?，上面熱著酒壺，送到家里還能吃熱乎的。
  （1）對文中第一段文字在表達(dá)上的不妥之處，下列分析不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.句③，詞語用錯(cuò)，“被”字應(yīng)當(dāng)改為“使”或者“讓”等使令性動詞。
  B.句④，句式雜糅，應(yīng)該刪去“據(jù)”或者“顯示”，這樣才能和句⑤協(xié)調(diào)。
  C.句⑦，成分贅余，“為賓客”應(yīng)該刪除，刪除之后語言更為簡潔明了。
  D.句⑨，語序不當(dāng)，“消費(fèi)的”應(yīng)移到“滿意”前，作“去處”的定語。
  （2）請?jiān)谖闹械诙螜M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。
  組卷：5引用：3難度：0.6

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  ??“有意思”指有趣味、有情趣，不單調(diào)、不枯燥?！坝幸饬x”指有思想、有道理、有價(jià)值。生活中我們經(jīng)常聽到關(guān)于二者的比較或爭論。
  ??媽媽對看動畫片的兒子說，別看《熊出沒》了，有什么意義？兒子說，有意思呀。
  ??談到今后的職業(yè)，有人說，今后要搞科研，因?yàn)椤坝幸饬x”，有人卻說“沒意思”。
  ??有人說，“有意思”關(guān)注的是過程，“有意義”關(guān)注的是結(jié)果。
  ??有人說，“有意思”講究外在的形式，“有意義”更注重實(shí)際的內(nèi)涵。
  ??……
  ??以上材料對我們頗具啟示意義。“有意思”和“有意義”的區(qū)別和聯(lián)系到底是什么？它們真的是非黑即白、互相排斥的嗎？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
  ??要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：10引用：15難度：0.7

  解析