23．建構(gòu)合理的思維模型，既能促進深度學習，又能提高思維品質(zhì)。小科建構(gòu)了“兩組份混合物含量測定”的思維模型。運用該模型對教材中“測定空氣中氧氣含量”的實驗進行了再探究：
【探究一】根據(jù)沸點低的組份先汽化的性質(zhì)，測定混合物中某組份的含量。
（1）將空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)空氣，
先汽化。從建模角度分析，該操作屬于上述思維模型中的
。
【探究二】根據(jù)混合物中某組份發(fā)生化學反應(yīng)，測定混合物中某組份的含量。
?
（2）按如圖甲裝置測定空氣中氧氣含量。
【實驗步驟】
實驗1：按圖1所示裝置，用白磷燃燒的方法測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。
實驗2：按圖2所示裝置，在集氣瓶內(nèi)壁用水均勻涂附鐵粉除氧劑（其中輔助成分不干擾實驗），利用鐵銹蝕原理測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。
①實驗1中止水夾最合理的打開時間是
（填“反應(yīng)剛結(jié)束時”或“冷卻到室溫時”）。該實驗中，白磷要足量的目的是
。寫出白磷燃燒的符號表達式：
。
②連接數(shù)字傳感器，測得實驗1、實驗2中氧氣的體積分數(shù)隨時間變化的關(guān)系分別如圖3、圖4所示。依據(jù)圖中信息，實驗2的測定方法更準確，判斷依據(jù)是
。由此可知，測定空氣中氧氣含量用
法測定結(jié)果誤差較小。
【交流評價】③已知：在空氣中點燃石蠟，會生成水和二氧化碳等物質(zhì)。實驗1若用足量石蠟替換白磷，規(guī)范操作后，測得的氧氣含量將
（填“偏大”、“偏小”或“不變”）。
④與實驗1相比，實驗2還有的優(yōu)點是
（任答一點）。
