30．小李同學(xué)愛吃西紅柿，家里的沒有吃完，媽媽又給他買了一些，過了兩天，他發(fā)現(xiàn)新買的一個(gè)西紅柿腐爛并長出了霉菌。他仔細(xì)觀察了一下，腐爛的西紅柿表皮有一道裂紋，其它西紅柿的表皮完好無損。于是，他產(chǎn)生了一個(gè)疑問并為此設(shè)計(jì)實(shí)施了一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。請根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問題：
（1）提出問題：
？
（2）作出假設(shè)：西紅柿的表皮有保護(hù)作用。
（3）制訂計(jì)劃：
①取大小、形態(tài)及成熟度
（選擇“相同”或“不同”）的A、B兩個(gè)西紅柿，用無菌水沖洗干凈。
②用消毒過的小刀把A西紅柿去掉一塊表皮，B西紅柿則保持完好，目的是進(jìn)行
。
③把A、B兩個(gè)西紅柿分別放到相同的透明無菌盒中，且噴灑等量的含有來自腐爛西紅柿的霉菌的蒸餾水。將兩者放到相同的溫暖環(huán)境中。
④連續(xù)幾天觀察西紅柿的變化。
（4）記錄最終結(jié)果：A西紅柿
，B西紅柿
。該實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持小李的假設(shè)。
（5）小李實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)小剛建議再將A西紅柿煮熟，小李并沒有采納小伙伴的建議。小李做的對嗎？
理由是：如果煮熟，實(shí)驗(yàn)變量就不唯一，無法形成
。
（6）有時(shí)小李會(huì)把西紅柿榨汁喝，西紅柿汁實(shí)際上主要是細(xì)胞里的細(xì)胞液，榨汁前其儲存在細(xì)胞的
中。而小李愛吃的完整的西紅柿果實(shí)則屬于植物的
器官。
