2020-2021學(xué)年黑龍江省哈爾濱師大附中高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  《韓非子》如何取法老子
  周葦風(fēng)
        法家代表人物韓非是荀子的學(xué)生，因?yàn)榭诔?，不喜言談。曾?shù)次上書進(jìn)諫韓王，卻不被采納。但他的文章傳入秦國后大受歡迎，秦王甚至感嘆“嗟乎，寡人得見此人與之游，死不恨矣”。
  《史記》中，韓非與老子合傳，同傳中還有莊子和申不害。莊子和老子是道家人物，韓非和申不害為法家人物。司馬遷說，韓非“喜刑名法術(shù)之學(xué)，而其歸本于黃老”。
        黃老學(xué)派形成于戰(zhàn)國時(shí)期，最初流行于齊國稷下學(xué)宮。它既講道德又主刑名，既尚無為又崇法治，既以為“法令滋彰，盜賊多有”又強(qiáng)調(diào)“道生法”，要求統(tǒng)治者“虛靜謹(jǐn)聽，以法為符”。作為儒家學(xué)派的一員，荀子曾在稷下學(xué)宮三為祭酒，思想難免受到黃老思想的影響。他清醒地認(rèn)識到，禮的施行無法完全依靠“克己”來實(shí)現(xiàn)。于是，便提出了禮法并舉的思想。理解了這個(gè)學(xué)術(shù)背景，司馬遷說韓非“其歸本于黃老”也就不奇怪了。
  《韓非子》有《解老》《喻老》兩篇，顧名思義是解讀《老子》的專著。從這個(gè)角度來看，韓非可以說是早期研究《老子》的專家。老子思想的核心是道，道是客觀自然規(guī)律。韓非接受了老子對道的闡述，承認(rèn)道決定宇宙萬物的演變。同時(shí)，老子認(rèn)為道具有“獨(dú)立而不改，周行而不殆”的永恒意義。對此，韓非則進(jìn)一步發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)道是變化的，天地也是變化的，人也在不斷變化中，整個(gè)社會都在變化。由此，治理社會的方式和方法自然也應(yīng)該變化。但是，韓非也非常重視道的穩(wěn)定性。道的穩(wěn)定性在現(xiàn)實(shí)中表現(xiàn)為法。法是依道建立起來的，人人必須遵守，不能隨意更改。
  《老子》曰：“柔弱勝剛強(qiáng)。魚不可脫于淵，國之利器不可以示人”；“以正治國，以奇用兵，以無事取天下”。這一思想到了申不害和韓非手里，則發(fā)展為以權(quán)術(shù)駕馭群臣，也就是術(shù)。韓非對以進(jìn)為退、暗藏殺機(jī)及權(quán)謀的運(yùn)用，可以說是津津樂道?！俄n非子》就明確提出：“術(shù)者，藏之于胸中，以偶眾端，而潛御群臣者也。故法莫如顯，而術(shù)不欲見?！?br />      春秋戰(zhàn)國時(shí)期，殘酷的現(xiàn)實(shí)使法家意識到，人君的威脅主要不是來自民眾和敵國，而是來自臣下。所以，申不害和韓非都主張術(shù)應(yīng)該隱藏在君主心中，不能為臣下窺破。術(shù)有權(quán)術(shù)的含義，但法家的術(shù)不僅僅局限于權(quán)術(shù)的運(yùn)用?！俄n非子》認(rèn)為，所謂的術(shù)就是根據(jù)才能授予官職，明確職責(zé)并嚴(yán)加考核。這樣，君主就可以操生殺之柄，督促群臣盡力工作。
        人們在談?wù)摲視r(shí)常常商、韓并舉，認(rèn)為韓非的思想是商鞅的繼承和發(fā)展。確實(shí)，韓非認(rèn)同商鞅富國強(qiáng)兵的種種舉措，也主張建構(gòu)一元化社會控制體系。然而，在繼承商鞅法治思想的同時(shí)，韓非更加關(guān)注穩(wěn)固社會秩序的永續(xù)。韓非和商鞅都認(rèn)為，社會秩序的穩(wěn)固在于加強(qiáng)君主專制集權(quán)。但是，商鞅對加強(qiáng)君主專制集權(quán)的具體措施缺少詳細(xì)論述。韓非批評商鞅知法而無術(shù)，認(rèn)為商鞅的種種富國強(qiáng)兵之舉因“無術(shù)以知奸”，最終只能“資人臣而已”。由此，韓非盡力鼓吹權(quán)術(shù)，以彌補(bǔ)商鞅的不足。
        不過，既然有馭臣之術(shù)，就會有欺君之方。爾虞我詐，你爭我斗，反而加劇了政權(quán)的不穩(wěn)定性。秦始皇后期迷信權(quán)術(shù)，為了讓人覺得自己威嚴(yán)、神圣和神秘，長期疏遠(yuǎn)大臣，這就給了趙高弄權(quán)的機(jī)會。二世胡亥即位后，繼續(xù)沿用秦始皇的做法，最終連劉邦逼近咸陽的消息都被權(quán)臣蒙在鼓里，可以說是自吞玩弄權(quán)術(shù)的苦果。
  （選自《解放日報(bào)》2019.08.06）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．法家代表人物韓非是荀子的學(xué)生，因?yàn)榭诔?，他不善言談，于是用上書的方式進(jìn)諫韓王，可是韓王沒有采納他的建議。
  B．荀子曾在稷下學(xué)宮做祭酒，深受黃老思想影響。他提出禮法并舉，是因?yàn)樗J(rèn)識到依靠“克己”不能實(shí)現(xiàn)禮的施行。
  C．老子的某些思想到了申不害和韓非手里，發(fā)展為術(shù)。韓非對以進(jìn)為退、暗藏殺機(jī)及權(quán)謀的運(yùn)用，可以說是津津樂道。
  D．以術(shù)馭臣，以法治民，缺一不可。韓非批評商鞅知法而無術(shù)，認(rèn)為商鞅的種種富國強(qiáng)兵之舉最終只能“資人臣而已”。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章按“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式，論證了韓非子思想中的“法”與“術(shù)”都取法自老子思想這一中心觀點(diǎn)。
  B．文章前三段論述的重點(diǎn)是韓非“其歸本于黃老”。黃老學(xué)派對荀子的影響這一學(xué)術(shù)背景是論述的基礎(chǔ)。
  C．文章論述韓非子的“法”與“術(shù)”的觀點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)其源于老子思想，又有所發(fā)展，也指出了“術(shù)”的利弊。
  D．文章采用多種論證方法，既有因果論證，又有引用論證，既講道理，又舉事例，論證語言清晰，邏輯嚴(yán)密。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．黃老學(xué)派在戰(zhàn)國時(shí)期形成，將道德和刑名并舉，既推崇“無為”，又重視法治，其思想對儒家學(xué)者也有一定的影響。
  B．韓非子有兩篇解讀《老子》的專著，對老子闡述的道不僅接受，還有進(jìn)一步的發(fā)展，他可以說是最早研究《老子》的專家。
  C．春秋戰(zhàn)國時(shí)期，殘酷的現(xiàn)實(shí)使申、韓意識到人君的威脅主要來自臣下，因而主張術(shù)應(yīng)該隱藏在君主心中，不能為臣下窺破。
  D．君有馭臣之術(shù)，臣也會有欺君之方。君如果迷信權(quán)術(shù)，就可能給權(quán)臣弄權(quán)、蒙蔽君王以機(jī)會，自吞玩弄權(quán)術(shù)的苦果。
  組卷：4引用：5難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        中國消費(fèi)金融市場在國家提出轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、堅(jiān)持?jǐn)U大內(nèi)需戰(zhàn)略、建立擴(kuò)大消費(fèi)需求的長效機(jī)制后，中國的消費(fèi)金融市場發(fā)展得到了高速增長，規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生人群也開始在消費(fèi)市場中占據(jù)一席之地，校園貸遂成為消費(fèi)金融市場里面的新興發(fā)展市場。自2010年到2015年，全國高?？倲?shù)基本保持平穩(wěn)，在3600家左右，而在校學(xué)生數(shù)量則呈現(xiàn)逐年緩慢增長趨勢，在2015年達(dá)到2628萬，如果按每個(gè)學(xué)生每年消費(fèi)5000元估算，校園貸可以達(dá)到1300億的消費(fèi)市場。
        大學(xué)生是一個(gè)自身缺乏穩(wěn)定收入來源，又無獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力，而消費(fèi)需求旺盛的群體。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速增長和人民物質(zhì)生活水平的提高，在信用消費(fèi)、提前消費(fèi)的消費(fèi)意識下，分期貸款消費(fèi)都助一部分學(xué)生解決了高額一次付清和入不敷出的消費(fèi)難題。
  摘編自《校園貸現(xiàn)狀簡要分析報(bào)告》
  材料二：
  
  （摘自《互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)金融常見模式》）材料三：
  “任何網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)都不允許向在校大學(xué)生發(fā)放貸款”。近日，教育部和相關(guān)人士在新聞發(fā)布會上明確回應(yīng)校園貸問題，明令禁止“校園網(wǎng)貸”，鼓勵正規(guī)商業(yè)銀行開辦針對大學(xué)生的小額信用貸款，引發(fā)社會關(guān)注。
        前不久，陜西21歲大學(xué)生小朱因無法償還校園貸而跳江自殺，成為這一灰色金融形式釀成的又一悲劇。而每一起因校園貸引發(fā)的不幸背后，都事關(guān)學(xué)子的前程和家庭的命運(yùn)?！傲汩T檻”“無抵押”“高額度”等宣傳遍布陷阱，讓大學(xué)生一經(jīng)借貸便深陷其中。這種病態(tài)模式和惡劣影響，早已超出金融領(lǐng)域，成為備受關(guān)注的社會話題。各家校園網(wǎng)貸平臺野蠻擴(kuò)張，亂象愈演愈烈。一些平臺對代理中介或借款方管理不力，相關(guān)部門的監(jiān)管缺失，校園貸淪為“校園害”。這亂象的背后，既有社會層面的問題，也有容易被忽略的教育命題。正如有人所言，我們的大學(xué)生還缺少財(cái)商教育。金融常識這堂課應(yīng)該在大學(xué)生中普及，尤其是網(wǎng)上借貸流行、電子支付普及的今天。目前，教育部已要求各高校重視金融知識教育，加強(qiáng)對不良校園貸的警示教育，無疑具有鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性。就此而言，大學(xué)生在學(xué)習(xí)金融常識的同時(shí)，也需要提升自我管理能力。當(dāng)收入滿足不了消費(fèi)、能力撐不起欲望，該怎么辦？面對捉襟見肘的經(jīng)濟(jì)狀況，是否非要進(jìn)行超出自身能力的高消費(fèi)？這就需要學(xué)會自我管理、自我駕馭和自我克制。良好的自我管理能力，是成長成才不可或缺的重要因素；如果不善于自我管理，就會最終迷失自我。
  摘編自人民日報(bào)《別讓校園貸成為“校園害”》）
  材料四：
        高考結(jié)束后，又將有一大批新人將走進(jìn)大學(xué)校園，辦一張信用卡，會是他們中很多人的選擇。而在監(jiān)管機(jī)構(gòu)嚴(yán)整“網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)校園貸”的當(dāng)下，銀行在闊別大學(xué)生借貸市場數(shù)年后再度回到校園。多家銀行爭相推出學(xué)生信用卡，發(fā)力學(xué)生市場。近年來，大學(xué)生數(shù)量逐年增長，數(shù)據(jù)顯示，2017年全國共有在校大學(xué)生2695.8萬人，大學(xué)生消費(fèi)市場總規(guī)模超過6000億元。伴隨著大學(xué)生群體消費(fèi)需求的增長，在經(jīng)歷了不合規(guī)的“校園貸”退出之后，銀行“正規(guī)軍”走進(jìn)大學(xué)生的生活。
        中行的“中銀E貸?校園貸”在華中師范大學(xué)等高校試點(diǎn)推出。在華中師范大學(xué)就讀的大三學(xué)生王磊（化名）說，目前尚未看到中國銀行進(jìn)校園推廣，“不僅是我，至少我身邊的同學(xué)都沒聽說?！彼f，目前對中行的校園貸產(chǎn)品還不了解，如果額度較高、利率較低又很安全，他會使用。“此前我的手機(jī)、電腦都是通過分期的方式購買的。”
        建行廣東省分行的“金蜜蜂校園快貸”率先于廣東高校試點(diǎn)。不過，多位中山大學(xué)、暨南大學(xué)的在校學(xué)生對記者表示，目前還不了解這款產(chǎn)品，也沒見到建行進(jìn)校園推廣，身邊還沒人使用這款產(chǎn)品。
  （摘編自錢江晚報(bào)《各大銀行再度發(fā)力學(xué)生信用卡市場》）
  （1）下列對材料二的理解和分析，不正確一項(xiàng)是

   

  
  A．通過分析大學(xué)生分期消費(fèi)金融模式可知，大學(xué)生分期平臺實(shí)際上充當(dāng)?shù)氖侵薪榈慕巧?，為大學(xué)生消費(fèi)者和互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺建立聯(lián)系。
  B．大學(xué)生分期平臺將借款需求以未來應(yīng)收賬款的形式轉(zhuǎn)讓給互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺，由該平臺提供具體的理財(cái)產(chǎn)品，供投資者進(jìn)行投資。
  C．大學(xué)生分期平臺將從互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)平臺處獲得的資金用于為大學(xué)生消費(fèi)者購買商品或服務(wù)，然后由商品、服務(wù)提供商給大學(xué)生消費(fèi)者發(fā)出商品或提供服務(wù)。
  D．大學(xué)生消費(fèi)者在收貨或者享受服務(wù)之后，通過一次還款或者分期付款的方式將本金以及利息直接返還給投資者，使投資人獲得收益。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．在信用消費(fèi)、提前消費(fèi)的消費(fèi)意識下，自身缺乏穩(wěn)定收入來源又無獨(dú)立經(jīng)濟(jì)能力的大學(xué)生都會選擇分期貸款消費(fèi)的方式。
  B．正規(guī)商業(yè)銀行走進(jìn)校園辦理針對大學(xué)生的小額信用貸款因管理比“校園網(wǎng)貸”更加規(guī)范而得到了大學(xué)生們的普遍認(rèn)可。
  C．材料三與材料四都涉及了網(wǎng)絡(luò)貸款機(jī)構(gòu)校園貸存在的重大問題，以及非法校園網(wǎng)貸因危害學(xué)子被監(jiān)管部門叫停的內(nèi)容。
  D．材料一與材料四都關(guān)注了大學(xué)生人數(shù)逐年增長以及大學(xué)生群體消費(fèi)需求旺盛等現(xiàn)象，校園逐漸成為消費(fèi)金融新興的發(fā)展市場。
  （3）解決非法校園貸有哪些途徑？請根據(jù)材料簡要概括并加以分析。
  組卷：3引用：6難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 3．閱讀下面的文字，完成問題。
  賣白菜
  莫言      我12歲那年，臨近春節(jié)的一個(gè)早晨，母親苦著臉，心事重重地在屋子里走來走去，最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫著我的乳名，說：“社斗，去找個(gè)簍子來吧……”
  “可是，您答應(yīng)過的，這是我們留著過年的……”話沒說完，我的眼淚就涌了出來。母親的眼睛濕漉漉的，但她沒有哭，她有些惱怒地說：“這么大的漢子了，動不動就抹眼淚，像什么樣子？！”
  “我們種了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……說好了留著過年的，說好了留著過年包餃子的……”我哽咽著說。
        母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。我把臉伏在母親的胸前，委屈地抽噎著。我感到母親用粗糙的大手撫摸著我的頭，我嗅到了她衣襟上那股揉爛了的白菜葉子的氣味。透過朦朧的淚眼，我看到母親把那棵最大的白菜從墻上釘著的木橛子上摘了下來。母親又把那棵第二大的摘下來。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個(gè)和尚頭的也脫離了木橛子，擠進(jìn)了簍子里。我熟悉這棵白菜，就像熟悉自己的一根手指。因?yàn)樗L在最靠近路邊那一行的拐角的位置上，它一直長得不旺，我們在澆水施肥時(shí)就對它格外照顧。我曾經(jīng)背著母親將一大把化肥撒在它的周圍。后來，它盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時(shí)母親拍打著它感慨地對我說：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親的臉上洋溢著珍貴的欣喜表情，仿佛拍打著一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長大成人的孩子。
        集市在鄰村，距離我們家有三里遠(yuǎn)。寒風(fēng)凜冽，有太陽，很弱，仿佛隨時(shí)都要熄滅的樣子。不時(shí)有趕集的人從我們身邊超過去。我的手很快就凍麻了，以至于當(dāng)簍子跌落在地時(shí)我竟然不知道。母親就蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭，我在后邊幫扶著，讓她站直了身體。
        終于挨到了集上。在我們旁邊賣青蘿卜的是一個(gè)高個(gè)子老頭，母親讓我叫他七姥爺。聽母親說，是我姥姥村里人，同族同姓。一個(gè)老太太朝著我們的白菜走了過來。她用細(xì)而沙啞的嗓音問白菜的價(jià)錢。母親回答了她。她搖搖頭，看樣子是嫌貴。但是她沒有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來。然后她又逐棵地戳著我們的白菜，用彎曲的、枯柴一樣的手指。她撇著嘴，說我們的白菜卷得不緊，母親用憂傷的聲音說：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上去看看吧，看看哪里還能找到卷得更緊的吧?！蔽覍@個(gè)老太太充滿了厭惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著良心說我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話：“再緊就成了石頭蛋子了！”老太太抬起頭，驚訝地看著我，問母親：“這是誰？是你的兒子嗎？”“是老小，”母親回答了老太太的問話，轉(zhuǎn)回頭批評我，“小小孩兒，說話沒大沒小的！”老太太將她胳膊上挎著的柳條箢篼放在地上，騰出手，撕扯著那棵最小的白菜上那層已經(jīng)干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我們怎么賣？！”
  “你這個(gè)小孩子，說話怎么就像吃了槍藥一樣呢？”老太大嘟噥著，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。
  “大嬸子，別撕了，放到這時(shí)候的白菜，老幫子脫了五六層，成了核了?！蹦赣H勸說著她。她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩的、潔白的菜幫。母親用秤鉤子掛住白菜根，將白菜提起來。老太太把她的臉幾乎貼到秤桿上，仔細(xì)地打量著上面的秤星。終于核準(zhǔn)了重量，老太太說：“俺可是不會算賬?！?br />      母親因?yàn)槠^痛，算了一會兒也沒算清，對我說：“社斗，你算。”我找了一根草棒，用我剛剛學(xué)過的乘法，在地上劃算著。
        我報(bào)出了一個(gè)數(shù)字，母親重復(fù)了我報(bào)出的數(shù)字?！皼]算錯吧？”老太太用不信任的目光盯著我說。“你自己算就是了?！蔽艺f。
  “這孩子，說話真是暴躁?！崩咸吐曕絿佒?，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層地揭開，露出一沓紙票，然后將手指伸進(jìn)嘴里，沾了唾沫，一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。我看到七姥爺?shù)募怃J的目光在我的臉上戳了一下，然后就移開了。
        等我放了學(xué)回家后，一進(jìn)屋就看到母親正坐在灶前發(fā)呆。那個(gè)蠟條簍子擺在她的身邊，三棵白菜都在簍子里，那棵最小的因?yàn)楸焕咸珓內(nèi)チ烁蓭妥樱呀?jīng)受了嚴(yán)重的凍傷。我的心猛地往下一沉，知道最壞的事情已經(jīng)發(fā)生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著我，過了許久，用一種讓我終生難忘的聲音說：
  “孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？”“娘，”我哭著說，“我……”
  “你今天讓娘丟了臉……”母親說著，兩行眼淚就掛在了腮上。這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。
  （1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“我看到七姥爺?shù)募怃J的目光在我的臉上戳了一下，然后就移開了”，暗示“我”的伎倆被識破了。
  B．前文寫我和母親侍弄白菜，寫出對勞動果實(shí)的珍愛，更為下文我對老太太的厭惡提供了情感緣由。
  C．雖然物質(zhì)條件極其困難，但“母親”待人依舊友善。文章的基調(diào)略顯低沉和壓抑，其目的只是渲染我與母親物質(zhì)生活的困難。
  D．“賣白菜”是一件小事，卻詮釋出一個(gè)人生的大命題。文章從一個(gè)孩子的視角看母親、看世界，更真實(shí)、立體。
  （2）文中兩處畫橫線的句子對母親的眼睛進(jìn)行了描寫，請你結(jié)合這兩處描寫分析母親這一人物形象。
  組卷：3引用：1難度：0.7

  解析

二、古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）

• 4．閱讀下面的文言文，完成各題。
        李迪字復(fù)古，其先趙郡人。曾祖避五代亂，徙家濮。迪深厚有器局，嘗攜其所為文見柳開，開奇之，曰：“公輔才也?！迸e進(jìn)士第一，擢知制誥。真宗幸亳，為留守判官，遂知亳縣。亡卒群剽城邑，發(fā)兵捕之，久不得。迪至，悉罷所發(fā)兵，陰聽察知賊區(qū)處，部勒曉銳士，擒賊，斬以徇。
        嘗歸沐，忽傳詔對內(nèi)東門，出三司使馬元方所上歲出入材用數(shù)以示迪。時(shí)蝗旱，問何以濟(jì)，迪請發(fā)內(nèi)藏庫以佐國用。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，當(dāng)出金帛數(shù)百萬借三司?！钡显唬骸疤熳佑谪?cái)無內(nèi)外，愿下詔賜三司，以示恩德，何必曰借?！钡蹛偂?br />      初，上將立章獻(xiàn)后，迪屢上疏諫，以章獻(xiàn)后起于寒微，不可母天下，章獻(xiàn)后深銜之。天禧中拜給事中周懷政之誅帝怒甚欲責(zé)及太子群臣莫敢言迪從容奏曰陛下有幾子乃欲為此計(jì)。上大寤，由是獨(dú)誅懷政。
        仁宗即位，章獻(xiàn)太后預(yù)政，貶寇準(zhǔn)雷州，以迪朋黨傅會，貶衡州。丁謂使人迫之，謂敗，知河南府。來朝京師，時(shí)太后垂簾，語迪曰：“卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣。今日吾保養(yǎng)天子至此，卿以為何如？”迪對曰：“臣受先帝厚恩，今日見天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此?！碧笠嘞病?br />      知徐州，迪欲行縣因祠岳為上祈年，仁宗語輔臣曰：“祈禱非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守將或?yàn)樗员鼙?，迪愿守邊，詔不許，然甚壯其意。
        李迪，賢相也。方仁宗初立，章獻(xiàn)臨朝，頗挾其才，將有專制之患，迪正色危言，能使宦官近習(xí)不敢窺覦。而仁宗君德日就，章獻(xiàn)亦全令名，古人所謂社稷臣于斯見之。
  （選自《宋史?李迪傳》，有刪改）
  （1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責(zé)及太子群臣/莫敢言迪/從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計(jì)/
  B．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責(zé)及太子群臣/莫敢言/迪從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計(jì)/
  C．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責(zé)及太子/群臣莫敢言/迪從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計(jì)/
  D．天禧中/拜給事中/周懷政之誅/帝怒甚/欲責(zé)及太子/群臣莫敢言迪/從容奏曰/陛下有幾子/乃欲為此計(jì)/
  （2）下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“進(jìn)士”，古代科舉制度中通過最后一級中央政府朝廷考試者?？婆e考試到明清發(fā)展為四個(gè)級別，最低一級是鄉(xiāng)試。
  B．“歸沐”，本意指“回家沐浴”，后指官吏休假，休假天數(shù)在各個(gè)朝代有所不同，如漢代“五日一休沐”，唐代“旬休”。
  C．“三司”，宋代為了加強(qiáng)對內(nèi)控制，將財(cái)政大權(quán)從宰相手中分割出來而設(shè)置了“度支、戶部、鹽鐵”三司，長官是三司使。
  D．“社稷”，古代的君主為了祈求國事太平，五谷豐登，每年要到郊外祭祀，即社稷。后來“社稷”被用來借指國家。
  （3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．李迪才華出眾，受人賞識。柳開對他寫的文章很是贊賞，認(rèn)為他能堪大任，后來李迪參加科舉考試，果然高中，走上仕途，頗有建樹。
  B．李迪富有謀略，親力親為。就任亳地知縣后，他暗中打聽察訪，然后部署精銳士兵，最終擒獲一群洗劫城邑的逃兵，斬首示眾。
  C．李迪為人正直，敢于進(jìn)諫。李迪屢次上疏勸諫，不同意冊立章獻(xiàn)皇后；因?yàn)檫@件事，他立即遭到了章獻(xiàn)皇后的打擊報(bào)復(fù)，貶官衡州。
  D．李迪膽量非凡，富有豪氣。元昊攻打延州時(shí)，不少守將用其他名義來躲避戰(zhàn)爭，李迪卻主動要求戍守邊疆，仁宗皇帝沒答應(yīng)。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①時(shí)蝗旱，問何以濟(jì)，迪請發(fā)內(nèi)藏庫以佐國用。
  ②語迪曰：“卿向不欲吾預(yù)國事，殆過矣?！?/h2>
  組卷：29引用：21難度：0.3

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三、語言文字運(yùn)用（24分）

• 11．下列句子文言句式的歸類正確的一項(xiàng)是（　　）
  ①若稍飾以樓觀亭榭
  ②臣之所好者道也
  ③視為止，行為遲
  ④有美人名虞，常幸從
  ⑤如土委地
  ⑥騎能屬者百余人耳
  ⑦以賜公
  ⑧多于機(jī)上之工女
  ⑨長橋臥波
  ⑩戍卒叫，函谷舉
  ?何為而在此
  ?客則鼾睡炕上矣

  A．②④⑥/①⑤⑧/⑦⑨?/③⑩?	B．①⑧/②④⑥/③⑦⑨/⑤/⑩??
  C．②⑥/④/①⑧/⑤⑦⑨?/?/③⑩	D．①⑧/②/③⑤⑦⑨?/④⑩/⑥/?
  組卷：2引用：1難度：0.9

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四、寫作（60分）

• 12．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
        從前，“慢”是成事的基礎(chǔ)——“欲速則不達(dá)”。好湯得靠“慢火”燉煮，健康要從“細(xì)嚼慢咽”開始，“慢工要出細(xì)活”更是品質(zhì)的保障，總之，“一切慢慢來!快了，出錯，劃不來!”
        現(xiàn)在快是前進(jìn)的動力——有“方便面”就不怕肚子餓，有“高速公路”就不怕塞車，有“寬頻”就不怕資料下載中斷，有“速遞”就不怕禮物交寄太晚。身邊的事物都告訴我們：“快!否則你就趕不上時(shí)代!”
        不同的時(shí)代總有不同的想法，但“慢”在今天是否已經(jīng)過時(shí)？“快”在今天又是否真的必要？
        要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
  組卷：8引用：1難度：0.7

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