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2021-2022學年遼寧省丹東市高三(上)期末歷史試卷

發(fā)布:2024/10/31 21:30:2

一、選擇題:本題共16小題,每小題3分,共48分。在每小題給出的四個選項中,只有一項符合題目要求。

  • 1.《尚書?禹貢》是戰(zhàn)國時期托名大禹的一篇地理著作。文中以地理為徑,分當時天下為九州(如圖)并分成九個等級:雍州上上,徐州上中,青州上下,豫州中上,冀州中中,兗州中下,梁州下上,荊州下中,揚州下下。據此分析,《尚書?禹貢》對以下哪種說法的史料價值最大( ?。?br />菁優(yōu)網

    組卷:25引用:13難度:0.5
  • 2.秦朝時,九卿以掌管司法律令的廷尉和掌管財政錢貨的治粟內史為首,地位最高;而漢代的九卿中,掌管宗廟禮儀的太常(又稱奉常)和宮中警衛(wèi)的光祿勛(又稱郎中令)地位最尊。這種設置(  )

    組卷:66引用:14難度:0.5
  • 3.北周取代西魏后,周孝閔帝宇文覺標榜自己繼承姬周法統(tǒng),以周為國號,以周禮九命為基礎改革官職,廢除三省制,改行春、夏、秋、冬官職。這種現(xiàn)象反映出( ?。?/h2>

    組卷:37引用:2難度:0.5
  • 4.《舊唐書?食貨志》記載:“凡丁,歲役二旬,若不役,則收其庸,每日三尺(絹布,二旬合計六丈)”,而唐代每戶一年的戶調為“絹二丈、綿三兩或布二丈五尺、麻三斤”。這說明唐代( ?。?/h2>

    組卷:7引用:3難度:0.6
  • 5.宋代科舉制中新增了“特奏名”的規(guī)定:多次參加省試或殿試的落第舉人,達到規(guī)定的參舉數(shù)和年齡,即可另立名籍申奏朝廷,參加殿試。由此可知,“特奏名”制度(  )

    組卷:4引用:2難度:0.6
  • 6.1728年,清政府同沙俄簽訂《恰克圖條約》,重新確認了之前《尼布楚條約》《布連斯奇條約》所規(guī)定的中俄東北段和中段邊界,并規(guī)定清廷需開恰克圖為口岸與俄通商,俄國在恰克圖、尼布楚兩地進行的貿易免除關稅等內容?!肚】藞D條約》的簽訂( ?。?/h2>

    組卷:2引用:1難度:0.6

二、非選擇題:本題共4小題,均為必做題,共52分。

  • 19.城市化是社會經濟發(fā)展的必然結果。閱讀材料,完成下列要求。
    材料一:從11世紀開始,英國農業(yè)技術持續(xù)進步,但耕地數(shù)量有限,而人口卻持續(xù)增長。……為了繳納高昂的稅收,大部分的農民開始出售更多的農產品以換得現(xiàn)金。這就打開了農產品和手工藝品的貿易模式新局面,一些當時視之為奢侈品的貨物,如香料、絲綢、水果、皮草和美酒等,也開始了長途貿易。同時,大量農奴逃往城市。一年零一天,是逃亡農奴進城后獲取人身自由的時間標識,而“自由人”(freeman)則是自治城市早期市民的正式稱呼。經濟的發(fā)展需要工商業(yè)者努力提高自身素質,城市是現(xiàn)代大學教育的發(fā)源地。工商業(yè)活動也加深了對世俗生活和今生幸福的理解。
    材料二:英國近代的城市化是伴隨著工業(yè)革命進行的。從1750年到1850年間,英國的城市化水平從10%提高到了50%。1861年,全英國就已經有16個城市人口超過了10萬。到了1911年,人口過10萬的城市增加到了42個。英國的近代城市化運動并無先例可循,此時的英國又是處在自由資本主義階段,政府多奉行自由放任的政策,對經濟并不干預,對城市建設也沒有規(guī)劃。這樣的城市化發(fā)展就產生了區(qū)域的非均衡性。英國的城市化開始之前,英國經濟的重心集中在倫敦和倫敦的周圍區(qū)域內,而隨著城市化進程的逐步推進,原有的經濟發(fā)展很好的城市卻逐漸衰落,新的城市都建立在西北部地區(qū),而英國的人口和經濟投資也向北移動。
    ——以上材料均摘編自齊爽《英國城市化發(fā)展研究》(1)根據材料一并結合所學知識,分析中世紀英國城市復興的原因,并分析其影響。
    (2)根據材料二并結合所學知識,概括英國近代城市化進程的特點。

    組卷:25引用:17難度:0.5
  • 20.閱讀材料,完成下列要求。
    材料:文明在交往學習中提升的規(guī)律是指人們通過交往,使文明相互交流、學習、促進。交往有兩種形式,一是正態(tài)交往,即和平友好的交往。這種交往方式本身就是文明的體現(xiàn),或曰文明的交往。二是負態(tài)交往,即非和平友好的交往。其極端形式,就是侵略、征服。這種交往方式本身就是非文明的、野蠻的。與上述兩種交往方式相聯(lián)系的學習也有兩種,一是主動學習,即在正態(tài)交往中,交往雙方被對方的文明之美所吸引、所感動,從而相互仿效。二是被動學習。所謂被動學習,即在負態(tài)交往中,吃虧的一方為求得自我保存,被動吸收對手之長,以求擊敗對手的一種學習。
    ——摘編自陶富源《文明沖突,還是文明互鑒?》
    從材料中提取一個觀點,結合所學知識,加以論述。(要求:觀點明確,史論結合,邏輯清晰。)

    組卷:7引用:9難度:0.5
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