2021-2022學(xué)年浙江省溫州市十校聯(lián)合體高二（下）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        正是從《詩經(jīng)》中，后人歸納出了“賦、比、興”的美學(xué)原則。其中“賦”比較單純和清楚，后人的討論大都集中在“比興”上，這也因?yàn)椤氨扰d”都與如何表現(xiàn)情感才能成為藝術(shù)這一根本問題有關(guān)。
        中國文學(xué)以抒情勝。然而并非情感的任何抒發(fā)表現(xiàn)都能成為藝術(shù)。主觀情感必須客觀化，必須與特定的想象、理解相結(jié)合統(tǒng)一，才能構(gòu)成具有一定普遍必然性的藝術(shù)作用，產(chǎn)生相應(yīng)的感染效果。“比”“興”正是這種使情感與想象、理解相結(jié)合而得到客觀化的具體途徑。
  《文心雕龍》說：“比者，附也；興者，起也?！辩妿V《詩品》說，“言有盡而意無窮，興也；因物喻志，比也?！睂?shí)際上，“比”“興”經(jīng)常連在一起，很難絕對區(qū)分。“比興”都是通過外物、景象而抒發(fā)、寄托、表現(xiàn)、傳達(dá)情感、觀念，這樣才能使主觀情感與想象、理解結(jié)合聯(lián)系在一起，而得到客觀化、對象化，構(gòu)成既有理智不自覺地干預(yù)而又飽含情感的藝術(shù)形象。使外物景象不再是自在的事物自身，而染上一層情感色彩；情感也不再是個(gè)人主觀的情緒自身，而成為融合了一定理解、想象后的客觀形象。這樣，也就使文學(xué)形象既不是外界事物的直接模擬，也不是主觀情感的任意發(fā)泄，更不是只訴諸概念的理性認(rèn)識(shí)；相反，它成為非概念所能窮盡，非認(rèn)識(shí)所能囊括（“言有盡而意無窮”），具有情感感染力量的藝術(shù)形象和文學(xué)語言。王夫之說，“小雅鶴鳴之詩，全用比體，不道破一句”，所謂“不道破一句”，一直是中國美學(xué)重要標(biāo)準(zhǔn)之一。司空圖《詩品》所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”，嚴(yán)羽《滄浪詩話》所謂“羚羊掛角，無跡可求”等等，都是指這種非概念所能窮盡、非認(rèn)識(shí)所能囊括的藝術(shù)審美特征。這種特征正是通過“比興”途徑將主觀情感與客觀景物合而為一的產(chǎn)物。
  “比興”之于詩（藝術(shù)）的重要性正在于它是情感、想象、理解的綜合統(tǒng)一體?！巴形镌⑶椤薄吧袼w動(dòng)”勝于“正言直述”，因?yàn)楹笳咭琢饔诟拍钚哉J(rèn)識(shí)而言盡意盡。即便是對情感的“正言直述”，也常常可以成為一種概念認(rèn)識(shí)而并不起感染作用?！鞍。叶嗝幢选?，并不成其為詩，反而只是概念。直接表達(dá)情感也必須在“比興”中才能有審美效果。所以后代有所謂“以景結(jié)情”，所謂“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”等等理論，就都是沿著這條線索而來的。
  （摘編自李澤厚《美的歷程》）材料二：
        隨著理性意識(shí)的萌生和發(fā)展，“興”所蘊(yùn)含的原始精神逐漸褪去，原有的物我同一的認(rèn)知作用被不斷剝離，進(jìn)而演變?yōu)橐环N具備審美認(rèn)知和藝術(shù)手法雙重特質(zhì)的美學(xué)概念，最終形成了以情景交融為基礎(chǔ)的意境理論。但它豐富的審美效果依然具有頑強(qiáng)的生命力。我們?nèi)匀荒軌虬l(fā)現(xiàn)“興”所隱含的原始比類思維在古典文學(xué)中不斷浮現(xiàn)。它往往通過創(chuàng)作者對物的主觀認(rèn)知，構(gòu)成一種類與類之間的不確定關(guān)系，從而引發(fā)極富曖昧性的審美領(lǐng)悟。這對研究“賦比興”理論在電影中的運(yùn)用具有啟發(fā)意義。在進(jìn)入以影像為主導(dǎo)的視覺文化語境后，我們能更為直觀地感受到“興”所體現(xiàn)的獨(dú)特美學(xué)邏輯。
        首先，在電影的整體結(jié)構(gòu)中，以“興”為主導(dǎo)的影像片段構(gòu)成了獨(dú)立的語義結(jié)構(gòu)，它可以是一個(gè)鏡頭，也可以是一系列鏡頭構(gòu)成的影像段落，并和敘事主體保持著一定的疏離性，不構(gòu)成敘事的“因”和“果”，但往往又不完全與電影的敘事空間保持割裂。例如，《林家鋪?zhàn)印烽_頭的空鏡頭片段盡管與敘事并無緊密關(guān)聯(lián)，但在空間上仍與電影保持了一致性。
        其次，在局部范疇上，“興”作為一種影像思維并不等同于修辭手法，并不試圖通過與前后影像片段的并置產(chǎn)生明確的聯(lián)想意義。創(chuàng)作者常常出于對物象的主觀認(rèn)知將其進(jìn)行并置，我們難以從藝術(shù)審美、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等層面將這一比類結(jié)構(gòu)帶來的關(guān)聯(lián)意義確定化，但這并非意味“興”不具備意義的生產(chǎn)能力。只有當(dāng)比類結(jié)構(gòu)引發(fā)出朦朧寬泛的多義性暗示時(shí)，“興”的意味才會(huì)逐漸凸顯。它雖意有所指，但并不提供答案。例如，電影《孩子王》以不同時(shí)間而位置完全相同的空鏡頭組合作為影片開頭“起興”，奠定了玄妙的基調(diào)。許多人曾對該片段做出種種象征性的解讀，這本身便反映出該段落在表意上所具備的復(fù)雜性和曖昧性。
        最后，具有“興”意味的影像往往體現(xiàn)在外部物象與人事的并置結(jié)構(gòu)中。在以中國電影為代表的東方電影中，自然物象與人事時(shí)常進(jìn)行并置構(gòu)成比類關(guān)系，從而引發(fā)觀眾產(chǎn)生“物我同一”審美體驗(yàn)，其中包含著東方思維模式下對世界秩序以及天人關(guān)系的直覺領(lǐng)悟?！洞炭吐欕[娘》開頭，聶隱娘刺殺官僚后，隨即插入了一個(gè)風(fēng)吹樹葉的鏡頭；在嘉誠公主獨(dú)自撫琴的場景中，緊接著插入了兩朵白牡丹在風(fēng)中微微搖曳的空鏡頭。這一結(jié)構(gòu)頗類似于朱熹說的“先言他物以引起所詠之詞”。但在侯孝賢電影中，“所詠之詞”往往是缺席的，它僅通過自然物象這一“他物”的在場引發(fā)暗示，其中蘊(yùn)含了創(chuàng)作者對自然物象與人事關(guān)系之間的主觀認(rèn)知和直覺把握。觀眾在這種模糊、松散的結(jié)構(gòu)中，常常獲得含蓄悠長的感知體驗(yàn)。
  （摘編自王海洲，虞健《“興”之所致：電影“賦比興”的新思辯》）（1）下列材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.后人的討論大都集中在“比興”上，是因?yàn)椤氨扰d”相對復(fù)雜且關(guān)乎表現(xiàn)情感的藝術(shù)。
  B.文學(xué)作品中的比興抒情，就是通過外物、景象使情感客觀化，從而獲得一個(gè)客觀形象。
  C.作者引用王夫之以及嚴(yán)羽的話是為了說明比興手法形象含蓄并且意味深長的藝術(shù)效果。
  D.正言直述往往會(huì)言盡則意盡，比興卻可以做到言有盡而意無窮，所以后者要?jiǎng)儆谇罢摺?br />（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.以情景交融為基礎(chǔ)的意境理論就是從原始的比興思維發(fā)展而來的。
  B.影視思維的“興”更看重的是比類中的不確定性而非明確對應(yīng)性。
  C.興的影像片段與敘事主體之間采用蒙太奇式拼接，前后是分離的。
  D.只有在并置的物象與人事之間產(chǎn)生多義性暗示時(shí)，興才更有意味。
  （3）下列選項(xiàng)中不含有“比興”思維的一項(xiàng)是

   

  
  A.瀉水置平地，各自東西南北流。人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁！
  B.山寺鐘鳴晝已昏，漁梁渡頭爭渡喧。人隨沙岸向江村，余亦乘舟歸鹿門。
  C.《小城之春》中，當(dāng)玉紋趁夜來到志忱的房間時(shí)，插入了一個(gè)蘭花的空鏡頭。
  D.《大地之歌》里，阿普的妹妹因病去世，隨后出現(xiàn)一個(gè)蓮花沉入水面的鏡頭。
  （4）兩則材料都講比興，但論述的角度不同，觀點(diǎn)也各有側(cè)重，請簡要分析。
  （5）材料二中的三個(gè)觀點(diǎn)有層進(jìn)的意味，談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/h2>
  組卷：5引用：1難度：0.4

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，16分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  水電站
  阿來      在機(jī)村孩子們眼中，地質(zhì)隊(duì)的這些家伙真是神氣。
        他們自己帶著一隊(duì)騾子，馱著帆布帳篷、可以折疊的床、桌子和椅子還有各種各樣的尺子與鏡子。他們出現(xiàn)了，看見機(jī)村這么大一個(gè)村莊，但就像沒有看見一樣。他們趕著馱著各種稀奇東西的騾子隊(duì)直接就從村子中央穿過去了，對這么大個(gè)村莊視而不見，完全是一種見過大世面的樣子。他們一直往河的上游走，一直到轉(zhuǎn)過山彎，把營地扎在比磨坊更遠(yuǎn)的林邊草地上。
        他們伐倒粗壯的杉樹，用粗壯的樹干搭起一個(gè)結(jié)實(shí)的平臺(tái)，在上面安裝上一些機(jī)器。有點(diǎn)風(fēng)就尾巴搖搖晃晃，風(fēng)稍大點(diǎn)就滴滴溜溜轉(zhuǎn)個(gè)不停地東西是風(fēng)向標(biāo)，用這東西是要看出風(fēng)的大小與方向。他們還在一個(gè)箱子里裝上一些漂亮的玻璃容器，每天，都有人爬到上面，在一個(gè)厚厚的本子上記下瓶子里裝了多少雨或露水。他們還把一把長長的鐵尺插在水里，每天記錄水漲水消時(shí)，貼著水面的尺子上的刻度。
        他們就這樣忙著他們的事情。對近在眼下的機(jī)村不管不顧。偶爾，伙夫會(huì)去到村里采購一點(diǎn)蔬菜或牛奶。
        可能就是因?yàn)樗麄兲駳饬?，在他們眼里機(jī)村就像不存在一樣，大人們都盡力不到地質(zhì)隊(duì)扎營的地方去，也假裝出一副視而不見的樣子。但我們這些小孩子可是克制不住自己的好奇心。我們總是偷偷溜到那里去。停停轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的風(fēng)向標(biāo)下面的營地盡是新奇的事情。那些神氣家伙，任我們聚在柵欄外面探頭探腦。直到有一天，老師突然宣布，地質(zhì)隊(duì)邀請機(jī)村小學(xué)全體學(xué)生前去參觀，并要為我們組織一個(gè)科學(xué)主題日。我們頭一天得了這個(gè)消息，人人都念念有詞：科學(xué)主題日，科學(xué)主題活動(dòng)日。第二天，這個(gè)詞在我們嘴里就很順溜了。但是，老天爺呀，看看我們這群面孔臟污，衣衫破爛，亂發(fā)上沾著草屑與塵土的孩子吧，哪里有點(diǎn)能跟科學(xué)沾上邊的樣子啊！
        但是，我們?nèi)チ恕＠蠋熥屛覀兣懦蓛闪锌v隊(duì)，前面打著一面紅旗。老師依然吹著他那只口哨，指揮我們邁出整齊的步伐：
        一！一！一二一！一！一！一二一！
        他的口哨閃閃發(fā)光，口哨聲也一樣閃閃發(fā)光。
        開始的時(shí)候，我們的步伐是整齊的。整齊的步伐使彎曲的村道上揚(yáng)起了塵土。可是，轉(zhuǎn)過山彎，過了磨坊，看到地質(zhì)隊(duì)營地上飄揚(yáng)著的那些彩色的三角旗后，心立即怦怦亂跳，大家的步伐立即就零亂了。
        他們把總是半開的柵欄完全敞開了。把一群小獸一樣慌張而又激動(dòng)的野孩子迎了進(jìn)去。那天，我們看他們畫圖，看他們給巖石標(biāo)本編號(hào)建檔，學(xué)習(xí)使用那些不一樣的尺子，學(xué)習(xí)辨識(shí)那些收集雨水的瓶子上的刻度。每一處地方，都有一個(gè)人出來講解，但我必須說，光是可以親手摸摸那些東西，就讓我的心躍動(dòng)不已，至于那些解說，我可一句都沒聽進(jìn)去。最后，他們把折疊的桌子排成一溜，請我們坐下，桌子上面擺上了花生與糖果。除了特別饞嘴的人，大多數(shù)人都沒有勇氣把糖果上漂亮的玻璃紙剝開，把那甜蜜的彩蛋融化在嘴里。但是，我們出手的確是太快了。手從寬大的藏袍袖子里像蛇吐信子又收信子一樣，飛快伸出，抓到一顆糖果又飛快地縮回。糖果，一顆顆像是某種秘密的欣喜藏進(jìn)了袍子里。
        那些人他們笑了。這種很平淡的笑容，讓我們緊張激動(dòng)的心情終于松弛下來。但是，到這個(gè)時(shí)候，科學(xué)主題活動(dòng)日已經(jīng)到了結(jié)束的時(shí)候了。
        在老師的口哨聲中，我們排著隊(duì)一二、一二地邁著步子，離開了地質(zhì)隊(duì)的營地。當(dāng)我們走到磨坊附近，隊(duì)伍里突然有人哭了起來。為什么呢？沒有拿到糖果嗎？不，這個(gè)孩子哭著說，他們說的科學(xué)我一點(diǎn)都沒有聽懂。這一來，好幾個(gè)孩子都被觸動(dòng)，都傷心地哭了起來。我也想哭，但我摸到了懷里揣著的糖果。我吃了一顆。立即，我就不想哭了。直到現(xiàn)在想起來，那一天的回憶是多么甜蜜??！
        以后，不論我們什么時(shí)候出現(xiàn)在那里，地質(zhì)隊(duì)營地的柵欄門都會(huì)為我們而敞開。
        這天晚上，每一個(gè)去過營地的孩子都為家人分發(fā)了糖果。我們還帶回去了一個(gè)消息：地質(zhì)勘探隊(duì)要為機(jī)村設(shè)計(jì)一個(gè)水電站。
        ……
        過了三年，機(jī)村真的修起了水電站。而且，用的真就是勘探隊(duì)留下的那套圖紙，水電站安置的發(fā)電機(jī)房，就在原來的營地之上。而在旁邊那個(gè)洼地上，被水輪機(jī)飛轉(zhuǎn)的翼片攪得粉身碎骨的水，變成一片白沫飛濺出來。黃昏時(shí)候，發(fā)電員打開水閘，追著水渠里奔跑的水流小跑著回來，這時(shí)，水輪機(jī)飛轉(zhuǎn)，皮帶輪帶著發(fā)電機(jī)嗡嗡飛轉(zhuǎn)，墻壁上的電流表電壓表指針顫動(dòng)一陣，慢慢升高，到了那個(gè)指定的高度，發(fā)電員合上電閘，整個(gè)機(jī)村就在黃昏時(shí)分發(fā)出了光亮。
        從此，勘探隊(duì)再也沒來過機(jī)村。
        那些穿著整齊，舉止斯文又神氣的人設(shè)計(jì)了這座電站，所以，機(jī)村人在下意識(shí)里就覺得，一定也是那樣一種人才能讓這座電站運(yùn)轉(zhuǎn)起來。所以，當(dāng)村里的發(fā)電員穿著說不上多骯臟，但也絕對算不得干凈整齊的袍子，用一雙從來沒有寫下過一個(gè)字母的手合上了電閘，并把整個(gè)機(jī)村的黑夜點(diǎn)亮?xí)r，大家都有一種如在夢境的感覺?？蛇@真是有史以來，從未有過的光亮。
  （選自阿來《達(dá)瑟與達(dá)戈》）（1）下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.地質(zhì)隊(duì)的隊(duì)員們很是神氣，因?yàn)闄C(jī)村這樣一個(gè)小山村，在他們看來實(shí)在是太落后了。
  B.反復(fù)念叨才把“科學(xué)主題日”這個(gè)詞講順溜，是為了說明山里孩子普通話水平不高。
  C.對糖果欲望超過了對科學(xué)的好奇，以致在科學(xué)主題活動(dòng)日中，孩子們沒有聽懂科學(xué)。
  D.勘探隊(duì)走了沒再回來，但他們設(shè)計(jì)的水電站建起來了，他們對機(jī)村的影響是深遠(yuǎn)的。
  （2）下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.大人們都不到地質(zhì)隊(duì)營地去，孩子們卻克制不住自己，對比中突出了大人們對新事物的抵制。
  B.口哨聲也閃閃發(fā)光，以通感的手法賦予口哨聲以視覺質(zhì)感，意在表現(xiàn)孩子們興奮激動(dòng)的心情。
  C.抓糖果的手像蛇吐信子和收信子一樣迅疾，表現(xiàn)了孩子們的羞澀，但又抗拒不了糖果的誘惑。
  D.一次簡單的科學(xué)主題日活動(dòng)，在作者筆下敘述得波瀾起伏，將孩子們的形象刻畫得惟妙惟肖。
  （3）這篇小說以童年視角展開敘述，這種敘述方式從兒童的視角來看世界，但又不拘泥于兒童的認(rèn)知水平。這樣寫有什么效果？
  （4）結(jié)尾段，當(dāng)整個(gè)機(jī)村的黑夜被點(diǎn)亮?xí)r，為什么人們“有一種如在夢境的感覺”？請結(jié)合全文加以分析。
  組卷：7引用：1難度：0.6

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下面小題。
        監(jiān)測疫苗接種者的不良反應(yīng)是疫苗研發(fā)的一個(gè)重要部分。甚至在疫苗首次用于人體試驗(yàn)之前，①

   

  。當(dāng)人體試驗(yàn)開始時(shí)，科學(xué)家不僅要檢測疫苗效果如何，還需要測定人體對疫苗的耐受性如何。這是通過比較實(shí)驗(yàn)組和安慰劑組發(fā)生的不良反應(yīng)的數(shù)量來衡量的。兩個(gè)組的參與者都被要求在接種疫苗或者注射安慰劑后報(bào)告他們身體出現(xiàn)的任何不適與癥狀。假如在實(shí)驗(yàn)組和安慰劑組中②

   

  ，那么這就意味著沒有跡象表明該癥狀是由疫苗接種引起的。假如實(shí)驗(yàn)組中某種癥狀的報(bào)告頻率明顯高于安慰劑組的，③

   

  。這些發(fā)現(xiàn)都會(huì)被放到審核報(bào)告里并最終被列在包裝說明書上。
        在試圖確定疫苗和不良反應(yīng)之間可能存在的因果關(guān)系時(shí)，（　?。Ｆ渲幸粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是不良反應(yīng)是否與疫苗有生物學(xué)上的關(guān)聯(lián)。
  （1）下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.一些附加的標(biāo)準(zhǔn)被用來確定不良反應(yīng)是否真的和疫苗相關(guān)
  B.附加的標(biāo)準(zhǔn)被用來確定一些不良反應(yīng)是否真的由疫苗引起
  C.人們用附加標(biāo)準(zhǔn)來確定一些不良反應(yīng)是否真的和疫苗相關(guān)
  D.附加的標(biāo)準(zhǔn)被用來確定疫苗是否真的會(huì)引發(fā)一些不良反應(yīng)
  （2）請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。
  ①

   

  
  ②

   

  
  ③

   
  組卷：1引用：1難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        我國著名美學(xué)家、教育家、翻譯家朱光潛的座右銘是：“此身、此時(shí)、此地”，這被他稱為“三此主義”。朱光潛先生闡釋道：“此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身擔(dān)當(dāng)起，不推諉給旁人；此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來；此地應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中的另一地去做?！?br />      以上論述具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：2引用：3難度：0.6

  解析