2021-2022學年吉林省延邊州汪清六中高二（下）月考歷史試卷（6月份）

一、選擇題（共50分，每小題2分）

• 1．某學者在其所著的歷史論文中先后引用了以下材料：“芒芒禹跡，畫為九州”“夏有亂政，而作《禹刑》”“鯀作城郭”。據(jù)此推斷，這位學者引用材料是為了說明（　?。?/div>

  A．階級的產(chǎn)生	B．王的出現(xiàn)
  C．早期國家的誕生	D．世襲制的確立
  組卷：18引用：20難度：0.7

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• 2．春秋時期，大國打出“尊王”的旗號爭奪霸主地位，挾天子以號令其他諸侯；戰(zhàn)國時期，諸侯不再尊崇周天子，自行稱王并互相攻伐兼并。這反映出當時（　?。?/div>

  A．統(tǒng)一趨勢逐漸增強	B．中央集權(quán)日趨瓦解
  C．貴族政治業(yè)已崩塌	D．宗法原則受到?jīng)_擊
  組卷：22引用：18難度：0.9

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• 3．周天子分封時要舉行一定的“授民”儀式，即將原屬周天子的臣民分封給諸侯?！笆诿瘛眱x式后，這些臣民歸諸侯所有，但依然保留著周天子臣民的性質(zhì)。這一“授民”制度（　?。?/div>

  A．標志西周大一統(tǒng)政權(quán)的建立

  B．體現(xiàn)西周政權(quán)的宗法制特征

  C．清除了貴族叛亂的政治基礎

  D．有利于形成天下共主的觀念
  組卷：135引用：27難度：0.5

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• 4．“會盟”是春秋時期諸侯國之間的一種重要政治活動，齊桓公、晉文公稱霸時的“會盟”仍然是在“尊王攘夷”的旗幟下舉行的。這說明當時（　　）

  A．傳統(tǒng)宗法分封秩序得到恢復

  B．禮樂制度已經(jīng)全面瓦解

  C．“天下共主”的號召力尚存

  D．爭霸戰(zhàn)爭違背歷史潮流
  組卷：14引用：7難度：0.8

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• 5．如表反映出春秋戰(zhàn)國的時代主題是（　?。?br />

  學派	主張
  儒家	以德治國：有德行的君主能治理好天下
  道家	以道治國：遵從規(guī)律，無為而無不為
  墨家	以愛治國：互愛互助選賢任能爭取和平
  法家	以法治國：制定法律、制裁民眾不法行為穩(wěn)定社會

  A．重建政治秩序	B．變革政治制度
  C．發(fā)揚民本思想	D．構(gòu)建官僚政治
  組卷：78引用：80難度：0.6

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• 6．秦始皇統(tǒng)一六國后曾先后五次東巡，在東巡過程中進行了諸如泰山封禪、祭祀文化名山和舜、禹等華夏先王等一系列活動。這些活動（　?。?/div>

  A．是秦王朝推行文化專制的重要手段

  B．增進了華夏民族的歷史文化認同

  C．加重了人民負擔導致秦王朝的滅亡

  D．消除了關(guān)東人民對秦王朝的仇視
  組卷：26引用：52難度：0.6

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• 7．如圖是西漢不同時期侯國分布示意圖，各類侯國數(shù)量的變化說明（　?。?img alt="菁優(yōu)網(wǎng)" src="https://img.jyeoo.net/quiz/images/202005/179/e08dc8c6.png" style="vertical-align:middle" />

  A．歸義侯國數(shù)量增加，說明匈奴問題已經(jīng)解決

  B．功臣侯國大量減少，說明中央集權(quán)得到加強

  C．恩澤侯國數(shù)量增加，說明郡國并行基本結(jié)束

  D．外戚侯國大量增多，說明西漢政治趨于腐敗
  組卷：19引用：3難度：0.5

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• 8．“北朝四史（《魏書》《北齊書》《周書》《北史》）所記當時在歷史舞臺上的人物共計7188位，其中漢族4941人，約占總?cè)藬?shù)的68.72%，鮮卑族人物1737人，約占19.10%，匈奴人物215人，約占3.10%，其余氐、羌、羯、蠻、柔然、吐谷渾、雜胡和西域人共計1080人，約占9.08%”。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)產(chǎn)生的主要影響是（　?。?/div>

  A．結(jié)束了南北對峙	B．推動了民族交融
  C．促進了儒學復興	D．導致了北人南移
  組卷：38引用：19難度：0.8

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• 9．唐玄宗即位后，為防御吐蕃、突厥、契丹等對唐邊境的不斷襲擾，改變了邊防重鎮(zhèn)原來以幾百人為單位的小軍事部署，開始部署集中指揮的龐大集團軍；為緩解中央財政壓力，又給予集團軍節(jié)度使自行募兵權(quán)并允許其自行組織屯田以解決軍糧的不足。這說明唐朝節(jié)度使（　?。?/div>

  A．為民族融合創(chuàng)造了條件	B．是中央決策的重大失誤
  C．必將導致安史之亂發(fā)生	D．是特定歷史環(huán)境的產(chǎn)物
  組卷：89引用：46難度：0.7

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二、非選擇題（共50分）

• 27．閱讀下列材料，回答問題。
  材料一：“四大發(fā)明”的原型最早出現(xiàn)于培根的《新工具》。他指出，印刷術(shù)、火藥、指南針“這三種發(fā)明已經(jīng)在世界范圍內(nèi)把事物的全部面貌和情況都改變了：第一種是在學術(shù)方面，第二種是在戰(zhàn)事方面，第三種是在航行方面?！瘪R克思基本承襲了培根的說法“火藥、指南針、印刷術(shù)--這是預告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明?！?br />材料二：最早在教科書中提出“四大發(fā)明”的是陳登原，他在1933年編著的《陳氏高中本國史》中設有“四大發(fā)明”一目，并指出：“在近代中華民族不曾對世界有所貢獻，然而在過去，確曾建立不少的豐功偉業(yè)，即以‘四大發(fā)明’而論，中國人不知道幫助了多少全人類的忙!紙與印刷，固為近代文明所必需的物件，即軍事上用的火藥，航海時用的羅針，何嘗效力稀少？然而這四者，都是在中國史上發(fā)現(xiàn)的最早呢!”
      受中國留學生的影響，劍橋大學教授李約瑟開始對中國科技史感興趣，李約瑟開始萌生撰寫《中國科學技術(shù)史》的意愿。1943年2月，李約瑟應邀抵達中國，其領(lǐng)導下的“中英科學合作館”使戰(zhàn)時的中國科學界獲益良多。1946年李約瑟回國時收獲了大量中國科技史的珍貴文獻資料，不久其在巴黎聯(lián)合國教科文組織發(fā)表演說并高度贊揚了中國古代的科技成就，此后，“四大發(fā)明”成為中國古代科學最高成就的概念被世界所接受。
      1954年初，包含著李約瑟對中國古代科技最大熱憂的千秋巨著--《中國科學技術(shù)史》第一卷由劍橋大學隆重出版。該書特別闡述了指南針、火藥、造紙、印刷等中國的發(fā)明創(chuàng)造，這部巨著打破了西方人長期堅持的中國歷史上無科學的觀點，中國文明在世界上有著獨特地住，使中國輝煌的古文明廣為西方人所知。
  （1）結(jié)合所學知識，簡述以“四大發(fā)明”為代表的古代中國科技的特點及成因，并結(jié)合材料和所學知識，分析“四大發(fā)明”在近現(xiàn)代中國被廣泛宣傳的現(xiàn)實意義。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出中國“四大發(fā)明”的歷史地位及對世界歷史發(fā)展產(chǎn)生的深遠影響。
  組卷：22引用：12難度：0.5

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• 28．材料
         熙寧二年（1069年），宋廷開始精簡軍隊，壓縮編制，到元豐八年（1085年）禁、廂軍總數(shù)減為80萬左右，比原先減少30多萬。熙寧七年，開始實行“將兵法”，把當?shù)馗鞑糠纸娨约坝袘?zhàn)斗力的廂兵、蕃兵、鄉(xiāng)兵等，混合編組為“將”，下設“指揮”。每“將”自2000多人至1萬多人不等，通常為5000人左右，設正、副將為長官，選擇有作戰(zhàn)經(jīng)驗和才能的人擔任。諸將長官統(tǒng)領(lǐng)并訓練本將士兵，以達到將知兵、兵知將的目的。將兵多數(shù)戍守本路，在本路轄區(qū)內(nèi)更戍，但也有一部分將兵到指定的別路更戍。
  --摘編自白壽彝總主編《中國通史》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，概括王安石實行將兵法的歷史背景。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，評價王安石將兵法改革。
  組卷：179引用：31難度：0.5

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