2021年陜西省渭南市富平縣高考語(yǔ)文模擬試卷

?一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
        所謂大眾知識(shí)分子，是指隨著教育普及、文化普及以及大眾文化漸漸成為社會(huì)文化主流而產(chǎn)生的新型知識(shí)階層。其主要特征不在于他們的平民出身，也不在于他們無(wú)權(quán)無(wú)勢(shì)的實(shí)際狀況，而在于他們的言說(shuō)立場(chǎng)與文化認(rèn)同——真正的平民立場(chǎng)以及對(duì)大眾文化的認(rèn)同。
        千百年來(lái)，知識(shí)分子早已習(xí)慣了主流文化創(chuàng)造者、引領(lǐng)者的身份和權(quán)威發(fā)言人的地位，所以他們對(duì)于自覺(jué)放棄這一身份與地位的大眾知識(shí)分子的抵制與對(duì)不受自己引領(lǐng)的大眾文化的抵制是同步的。對(duì)于大眾文化的抵制是伴隨著大眾文化的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。
        在19世紀(jì)后期，出于資本主義生產(chǎn)與擴(kuò)大再生產(chǎn)的需要，英法等發(fā)達(dá)國(guó)家的政府致力于教育普及，一般民眾也可以得到受教育的機(jī)會(huì)。以前只有精英知識(shí)分子才與“讀者”這個(gè)概念相關(guān)聯(lián)，一般社會(huì)大眾是與之無(wú)緣的。現(xiàn)在“讀者”群體擴(kuò)大了，閱讀不再是精英知識(shí)分子的特權(quán)，差不多成了全民性的能力與習(xí)慣。隨之而來(lái)的必然是報(bào)刊和書(shū)籍之書(shū)寫(xiě)方式的變化，這對(duì)于精英知識(shí)分子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種致命的威脅。據(jù)尼采說(shuō)，賤民“吐出他們的怒氣，稱(chēng)之為報(bào)紙”，“我們蔑視所有與讀報(bào)，更不要說(shuō)為報(bào)紙撰文之類(lèi)相一致的文化”。
        然而，無(wú)論精英知識(shí)分子如何抵制與否定，大眾文化依然以無(wú)比包容的態(tài)度吸納著以往一切文化形式中有價(jià)值的因素?；A(chǔ)教育的普及造就了能夠欣賞大眾文化的龐大無(wú)比的群體，商業(yè)運(yùn)作和科技推動(dòng)給大眾文化的發(fā)展提供了無(wú)可比擬的驅(qū)動(dòng)力，于是大眾文化就勢(shì)不可擋地發(fā)展壯大起來(lái)了。在擁有巨大整合能力的大眾文化面前，精英知識(shí)分子開(kāi)始認(rèn)真關(guān)注大眾文化現(xiàn)象，而且許多人已經(jīng)置身其中了，成了大眾文化的消費(fèi)者，實(shí)際上也就等于自覺(jué)不自覺(jué)地放棄了精英立場(chǎng)，而這種情形正預(yù)示了“大眾知識(shí)分子”的出場(chǎng)。
        在教育普及的情況下，人人都有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，都有相當(dāng)程度的獨(dú)立思考能力，因而可以說(shuō)神木中學(xué)2021人人都是知識(shí)分子，區(qū)別只在于程度的深淺高下與專(zhuān)業(yè)的差異而已。大眾知識(shí)分子出身于社會(huì)大眾，與社會(huì)大眾擁有同樣的社會(huì)地位、政治權(quán)利以及大體相近的經(jīng)濟(jì)水平。大眾知識(shí)分子不再以社會(huì)精英自居，不再熱衷于想方設(shè)法與社會(huì)大眾相區(qū)隔，不再諱言自己擁有與社會(huì)大眾相近的審美趣味。那么在這樣的情況下，大眾知識(shí)分子還有什么作為呢？
        大眾文化并非民間文化，它實(shí)際上是借助于現(xiàn)代傳媒、服務(wù)于社會(huì)大眾的集體性文化生產(chǎn)活動(dòng)。其思想文化資源乃是人類(lèi)創(chuàng)造的一切有價(jià)值的文化成果。把以往人類(lèi)創(chuàng)造的優(yōu)秀文化融會(huì)于當(dāng)今的大眾文化之中，既是大眾知識(shí)分子的使命，也是使大眾文化提升精神品位和文化內(nèi)涵的不二法門(mén)。
        然而由于專(zhuān)業(yè)分工的限制，即使是知識(shí)分子，面對(duì)古今中外那浩瀚無(wú)際的典籍與各種文化形式時(shí)也只能是茫然無(wú)措。這就顯示出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性了。專(zhuān)業(yè)知識(shí)分子的介入會(huì)讓大眾審美文化獲得專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，擁有更豐富的知識(shí)含量和更高的文化水準(zhǔn)，這樣生產(chǎn)出來(lái)的大眾文化產(chǎn)品成為一種社會(huì)大眾日常生活的文化消費(fèi)品，但又不是人們常說(shuō)的“文化快餐”，而是包含深厚文化底蘊(yùn)的文化消費(fèi)品。
        這就意味著，大眾知識(shí)分子首先應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)知識(shí)分子，從各自專(zhuān)業(yè)角度介入大眾文化，從而成為某一學(xué)科領(lǐng)域古今中外經(jīng)典文化向著大眾審美文化過(guò)渡的中介；大眾知識(shí)分子還可以以專(zhuān)家的身份來(lái)研究大眾審美文化，向著社會(huì)大眾提出自己的批評(píng)意見(jiàn)，從而建構(gòu)起大眾文化內(nèi)部的對(duì)話機(jī)制，使大眾文化成為社會(huì)大眾共同參與的交流與對(duì)話的平臺(tái)，成為有效的社會(huì)意識(shí)形態(tài)的孵化器。因此，對(duì)于大眾文化來(lái)說(shuō)，大眾知識(shí)分子是最理想的批評(píng)者、中介者和對(duì)話者。
  （摘編自李春青《論大眾知識(shí)分子與審美》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．是否能夠成為新型知識(shí)階層的大眾知識(shí)分子，主要是看他們的出身、政治經(jīng)濟(jì)地位以及言說(shuō)立場(chǎng)與文化認(rèn)同。
  B．知識(shí)分子對(duì)自覺(jué)放棄主流文化創(chuàng)造者與引領(lǐng)者身份和權(quán)威發(fā)言人地位的大眾知識(shí)分子的抵制，和對(duì)大眾文化的抵制是同步的。
  C．社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展、教育的普及，促成了大眾文化的產(chǎn)生和發(fā)展，而大眾文化一出現(xiàn)，大眾知識(shí)分子就隨之產(chǎn)生了。
  D．“文化快餐”雖然可以作為大眾文化代表成為文化消費(fèi)品，但由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)分子的指導(dǎo)而缺乏深厚文化底蘊(yùn)。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章從大眾知識(shí)分子的定義出發(fā)，闡明真正的平民立場(chǎng)以及對(duì)大眾文化的認(rèn)同是其最本質(zhì)特征。
  B．文章論述了大眾文化及大眾知識(shí)分子產(chǎn)生的原因是出于資本主義生產(chǎn)發(fā)展的需要，教育獲得普及。
  C．文章運(yùn)用舉例論證的論證方法，具體論證精英知識(shí)分子對(duì)報(bào)刊雜志寫(xiě)書(shū)方式改變的不滿與抵制。
  D．文章在論證思路上，先論述大眾知識(shí)分子的特征及產(chǎn)生過(guò)程，再論述其對(duì)大眾文化所起的決定作用。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．大眾知識(shí)分子的產(chǎn)生并非在短時(shí)期內(nèi)發(fā)生，而是伴隨教育普及，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。
  B．“閱讀”作為特權(quán)的時(shí)代，教育沒(méi)有普及，知識(shí)分子擁有知識(shí)，主導(dǎo)著文化，掌握著話語(yǔ)權(quán)。
  C．大眾知識(shí)分子不僅是大眾文化產(chǎn)品的消費(fèi)者，更應(yīng)對(duì)提升大眾文化的品位與內(nèi)涵貢獻(xiàn)智慧。
  D．大眾知識(shí)分子在審美趣味和知識(shí)水平上與普通大眾并無(wú)二致，對(duì)于自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)還不足。
  組卷：0引用：2難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
        材料一：
        隨著知識(shí)創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)科的內(nèi)涵和種類(lèi)也在不斷豐富和多樣。二十世紀(jì)下半葉以來(lái)，知識(shí)生產(chǎn)在高度分化的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出高度綜合化的趨勢(shì)，學(xué)科的交叉、融合與相互滲透廣泛發(fā)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，在當(dāng)今全球較為成熟的5500多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中，接近一半具有交叉融合性質(zhì)。比如物理化學(xué)、量子化學(xué)、組學(xué)與蛋白質(zhì)組學(xué)、神經(jīng)系統(tǒng)科學(xué)、微陣列技術(shù)等都是學(xué)科交叉的結(jié)果。如果說(shuō)“分化”是小科學(xué)時(shí)期科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，那么“交叉”則是大科學(xué)時(shí)代科學(xué)發(fā)展的主要特征。
        知識(shí)本身是在交叉融合中創(chuàng)新發(fā)展的，離開(kāi)了其他學(xué)科的滋養(yǎng)和滲透，單一學(xué)科知識(shí)很難發(fā)展進(jìn)步。美國(guó)物理學(xué)家瓦爾特?科恩和英國(guó)數(shù)學(xué)家約翰?波普以物理和數(shù)學(xué)工具，發(fā)展了量子化學(xué)理論和計(jì)算方法，在化學(xué)領(lǐng)域取得了驕人成就，向人類(lèi)展示了數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)科的交叉融合取得的重大成果，獲得了1998年度諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。美國(guó)的保羅?C?勞特伯和英國(guó)的皮特?曼斯菲爾德運(yùn)用物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉而發(fā)明了磁共振成像技術(shù)（MRT），獲得了2003年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
        此外，我們也看到，許多重大的科研成就也都是學(xué)科交叉合作的成果，如人類(lèi)基因組測(cè)序、“綠色革命”以及載人空間飛行等。對(duì)于諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，具有交叉學(xué)科背景和經(jīng)歷的學(xué)者接近一半，并且比例不斷上升。最近25年，交叉性的合作研究獲得諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的比例已接近50%。
  （摘編自李立國(guó)、李登《設(shè)置交叉學(xué)科：打破科學(xué)割據(jù)，做徹底聯(lián)合的努力》）      材料二：
        在國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的驅(qū)動(dòng)下，多學(xué)科交叉會(huì)聚與多技術(shù)跨界融合將成為常態(tài)，并不斷催生新學(xué)科前沿、新科技領(lǐng)域和新創(chuàng)新形態(tài)。最為明顯的變化之一，是智能化將推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程，人工智能等數(shù)字科技將與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種需求緊密結(jié)合，從而產(chǎn)生一系列重大影響。從國(guó)家急迫需要和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā)，加緊布局多學(xué)科交叉會(huì)聚的戰(zhàn)略方向，既是應(yīng)對(duì)變局、開(kāi)拓新局的需要，也是面向未來(lái)、決勝未來(lái)的需要。
        當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、民生改善、國(guó)防建設(shè)等領(lǐng)域面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要多學(xué)科力量協(xié)同解決。絕緣柵雙極晶體管芯片被稱(chēng)為控制電能傳輸、轉(zhuǎn)換的CPU，技術(shù)需求非常迫切。浙江大學(xué)組建了由電氣工程學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、控制學(xué)、信息電子學(xué)等學(xué)科人才組成的跨界創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研制完成了系列產(chǎn)品，并廣泛應(yīng)用于軌道交通、智能電網(wǎng)等高端裝備領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了相關(guān)技術(shù)和產(chǎn)品的跨越式發(fā)展。
  （摘編自吳朝暉《以學(xué)科交叉融合服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求》）
        材料三：
        學(xué)科交叉是指不同學(xué)科研究人員打破單一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的界限，對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行綜合性研究。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的發(fā)展，需要解決的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)科之間需要進(jìn)行相互交叉以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜問(wèn)題。如二十世紀(jì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)作為生物學(xué)最重要的發(fā)現(xiàn)之一，大大推進(jìn)了生物學(xué)科的發(fā)展。參加這項(xiàng)重大研究的專(zhuān)家涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，其中包括一位生物學(xué)家、兩位物理學(xué)家、一位化學(xué)家。
        多學(xué)科參與研究有利于產(chǎn)生新的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科發(fā)展。如美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校在植物、生物、化學(xué)等學(xué)科交叉研究的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了分子細(xì)胞生物學(xué)的研究方向，進(jìn)一步發(fā)展了生物學(xué)科；華中科技大學(xué)通過(guò)新聞傳播學(xué)與信息學(xué)科的大跨度交叉，開(kāi)辟了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播方向，發(fā)展了新聞學(xué)科。
        多學(xué)科交叉融合有利于產(chǎn)生交叉學(xué)科。如面對(duì)數(shù)據(jù)處理難題，電子工程、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科進(jìn)行交叉，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)學(xué)科。還有生物化學(xué)、物理化學(xué)、教育哲學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)等，也都是通過(guò)多學(xué)科間的交叉融合進(jìn)而產(chǎn)生的新學(xué)科。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域均會(huì)衍生出越來(lái)越多的交叉學(xué)科，很多交叉學(xué)科不斷發(fā)展最終能夠催生出更多的一流學(xué)科。
  （摘編自劉獻(xiàn)君《學(xué)科交叉是建設(shè)世界一流學(xué)科的重要途徑》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．學(xué)科之間的分化與融合并不是絕對(duì)的，學(xué)科的交叉、融合與相互滲透廣泛發(fā)生在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。
  B．學(xué)科分化在歷史上也曾經(jīng)促進(jìn)了科學(xué)的發(fā)展，但根據(jù)統(tǒng)計(jì)，交叉性的合作研究更容易獲得諾貝爾獎(jiǎng)。
  C．浙江大學(xué)組建多學(xué)科跨界創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)完成絕緣柵雙極晶體管芯片的研發(fā)任務(wù)，說(shuō)明學(xué)科融合能促進(jìn)科研。
  D．計(jì)算機(jī)、生物化學(xué)、教育哲學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)等學(xué)科都是在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)多學(xué)科的融合產(chǎn)生的新學(xué)科。
  （2）下列對(duì)材料三相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．不同學(xué)科研究人員共同對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行綜合性研究，體現(xiàn)了學(xué)科融合的研究方向。
  B．多學(xué)科科學(xué)家共同參與研究發(fā)現(xiàn)的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)極大地推動(dòng)了生物學(xué)科的發(fā)展。
  C．美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校開(kāi)展的分子細(xì)胞生物學(xué)的研究是學(xué)科融合產(chǎn)生的交叉學(xué)科。
  D．華中科技大學(xué)開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò)新聞傳播方向發(fā)展了新聞學(xué)科得益于多學(xué)科大跨度交叉。
  （3）為什么說(shuō)學(xué)科交叉、融合發(fā)展是必然需求？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：0引用：2難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  經(jīng)山海（節(jié)選）
  趙德發(fā)      到了“深海一號(hào)”跟前，吳小嵩才真正明白“大國(guó)重器”的含義。雖然劉經(jīng)濟(jì)向她描述過(guò)，但這個(gè)網(wǎng)箱之大，還是超出了她的想象。她隨辛運(yùn)開(kāi)從船上下到一艘橡皮艇，擺渡到網(wǎng)箱上。沿著一條有坡度的梁架走了幾十米才到網(wǎng)箱正中。敬總在嘩嘩的浪海聲里向她大聲介紹，網(wǎng)箱周長(zhǎng)一百八十米，養(yǎng)殖水位達(dá)五萬(wàn)立方米，相當(dāng)于四十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)游泳池。
        此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)落入海中，晚霞映照得網(wǎng)箱框架格外明亮，那種動(dòng)人的橘黃，與大海的湛藍(lán)、浪花的雪白形成鮮明對(duì)比。吳小嵩在網(wǎng)箱頂端的圓盤(pán)上轉(zhuǎn)了一圈，心想，這真是大手筆、大制作。再看看腳下，海水涌流，深不見(jiàn)底。敬總說(shuō)，網(wǎng)箱已經(jīng)下沉到海底，讓三文魚(yú)在冷水團(tuán)里度過(guò)盛夏，秋冬季節(jié)再讓它浮上來(lái)。吳小蒿好奇地問(wèn)，一千多噸重的大物件，怎么讓它浮上來(lái)？敬總說(shuō)，往鋼結(jié)構(gòu)的管道里打氣呀。反之，注水就能沉下去。
        過(guò)了一會(huì)兒，晚霞消失，暮色沉沉，敬總讓他們到養(yǎng)殖工船上吃飯。這條船也是大得很。有八十多米長(zhǎng)。辛運(yùn)開(kāi)說(shuō)，這是我國(guó)最大的養(yǎng)殖工船，可以看護(hù)十到二十個(gè)網(wǎng)箱，以后再有“深海二號(hào)”“深海三號(hào)”等等，都用這船。得知在這里工作的有十多個(gè)人，每人干滿一個(gè)月才能回去輪休，吳小嵩連聲說(shuō)，你們辛苦，太辛苦了。
        吃罷飯又到控制室，通過(guò)監(jiān)控觀看網(wǎng)箱里的情況。屏幕上顯示，三文魚(yú)在網(wǎng)箱里熙熙攘攘，游來(lái)游去。敬總說(shuō)，它們要在這里再住一年左右，第一箱預(yù)計(jì)產(chǎn)量一千五百?lài)?。目前海關(guān)通關(guān)價(jià)格，一公斤三文魚(yú)八十元，第一箱產(chǎn)值是一點(diǎn)二億。以后擴(kuò)大生產(chǎn)，價(jià)格降下來(lái)，三文魚(yú)就會(huì)進(jìn)入普通百姓的菜籃子。聽(tīng)了這些，吳小蒿欣喜不已。她說(shuō)，全體楷坡人祝賀你們，等待著你們向全世界宣布發(fā)生在這里的奇跡。
        看看時(shí)間已到十點(diǎn)半，敬總將他們幾位領(lǐng)到休息艙，給他們安排了住處。吳小嵩住的船艙，只有一床一桌，都固定在艙壁上。在船艙里睡覺(jué)，是她的第一次體驗(yàn)，久久沒(méi)能入眠。后來(lái)似乎剛剛睡著，就被辛運(yùn)開(kāi)叫醒，說(shuō)準(zhǔn)備往回走了。吳小嵩迷迷糊糊，隨辛運(yùn)開(kāi)走下這條船，再登上來(lái)這里時(shí)乘坐的漁船。她扭頭看看。“深海一號(hào)”梁架上的燈成行成圖，在淡淡的曙色中勾畫(huà)出了它的巨大輪廓。
        辛運(yùn)開(kāi)說(shuō)，鎮(zhèn)長(zhǎng)，你到艙里繼續(xù)睡吧。就把她送了下去。她到一個(gè)鋪位上躺下，打了幾個(gè)哈欠，就毫無(wú)障礙地沉入夢(mèng)鄉(xiāng)。她竟然夢(mèng)見(jiàn)了劉經(jīng)濟(jì)。還是在山大文史樓旁邊的小樹(shù)林里。春風(fēng)悠悠，花香兼人，她與劉經(jīng)濟(jì)肩并肩坐著。她后來(lái)又夢(mèng)見(jiàn)，在一個(gè)夏日傍晚，她和點(diǎn)點(diǎn)在隅城公園的湖里劃船。那船很小，點(diǎn)點(diǎn)也小，只有五六歲吧。她讓點(diǎn)點(diǎn)坐在身旁，自己兩手操漿，一下下劃著……
        吳小嵩醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)身下的鋪位在起伏，在搖晃。她看看表，時(shí)間已是中午十二點(diǎn)半。她決定上去看看，就起身穿鞋，沿著鐵梯子走上去。鉆出船艙。她首先看到的是一堵黑墻。那墻頂天立海，沾滿云絮。墻上金蛇狂舞，響聲隆隆。海風(fēng)嗚鳴幼吹，吹起了如山的巨浪。
        哦，來(lái)暴風(fēng)雨了。她從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種駭人景象，想找到辛運(yùn)開(kāi)，問(wèn)他如何應(yīng)對(duì)。她扶著欄桿，沿著船邊艱難前行。就在她到達(dá)駕駛室門(mén)外時(shí)，船身突然大幅度傾斜。這時(shí)她又看見(jiàn)了一堵白墻。那墻飛快躥高，撲面而來(lái)。她覺(jué)得自己一下子高高飄起，再悠悠落下。落下之后發(fā)現(xiàn)，船在她右前方的一道流谷里，歪歪扭扭搖搖晃晃。
        她揚(yáng)起一只手，向那邊大喊。想再接著喊，她被一股強(qiáng)大的力量裹挾，一瞬間沉了下去。再睜開(kāi)眼，她看到了一個(gè)詭異的畫(huà)面：深藍(lán)色的天幕上，金蛇閃現(xiàn)時(shí)嚴(yán)重變形，呈現(xiàn)出溫柔的樣子。
        她覺(jué)得憋悶，手忙腳亂，想出水呼吸。然而剛露出腦袋呼一口氣，就見(jiàn)山一樣的海浪再度出現(xiàn)在面前，將她拋上波峰。她被埋進(jìn)水中，奮力掙扎，再露頭時(shí)剛要喘氣，咸丁丁的海水就灌進(jìn)嘴里，嗆進(jìn)氣管。她反射性地咳嗽起來(lái)，但咳嗽時(shí)發(fā)現(xiàn)，天上的閃電全都化作金花，在她眼前璀璨綻放。
        她在心里念叨：娘，感謝你生下我。爹，感謝你讓我留在世上。只是，我不能對(duì)你們盡孝了。點(diǎn)點(diǎn)，老媽愛(ài)你！不過(guò)，你向往的水下婚禮，我不能參加了。月月，如果咱倆的孩子今后繼續(xù)相愛(ài)，拜托你照顧點(diǎn)點(diǎn)。她缺乏母震缺失家教，有些任性有些毛病，請(qǐng)你多擔(dān)待……吳小嵩拼出最后的力氣，張大眼睛觀望，只見(jiàn)上方一片深藍(lán)，金蛇銷(xiāo)聲匿跡。四周與下面，則是一片幽暗，萬(wàn)籟俱寂。
        此刻，一個(gè)黑黝黝的影子在她的前方出現(xiàn)，飛快靠近，游至她的身下。她想，這是一條大魚(yú)？
        鰓人！吳小嵩在心里叫道。一定是鰓人潛水救援隊(duì)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，還有幾條黑影在游動(dòng)，他們正在接近水中一個(gè)個(gè)目標(biāo)。
        她感覺(jué)到了一只手，一種托舉的力量。
        深藍(lán)，淺藍(lán)。最后是一種高遠(yuǎn)的湛藍(lán)。那是云縫中的天空。
  （1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說(shuō)從基層女干部吳小蒿的視角，讓讀者見(jiàn)證了我國(guó)海洋養(yǎng)殖業(yè)的巨大發(fā)展，表達(dá)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往，顯現(xiàn)出了濃厚的現(xiàn)實(shí)主義人文關(guān)懷。
  B.小說(shuō)以吳小蒿的行蹤和遭遇為線索，先寫(xiě)她參觀“深海一號(hào)”，后寫(xiě)她突遇風(fēng)暴不慎墜海，情節(jié)的陡轉(zhuǎn)增添了戲劇化的效果，豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)。
  C.小說(shuō)描寫(xiě)閃電，從“金蛇狂舞”到“金蛇閃現(xiàn)”再到“金蛇銷(xiāo)聲匿跡”，景物變化與吳小蒿的掙扎過(guò)程相交織，有助于表現(xiàn)她英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信的形象。
  D.小說(shuō)敘寫(xiě)吳小蒿柔美溫馨的夢(mèng)境以及瀕臨絕境時(shí)的“念叨”，貼著生活褶皺展現(xiàn)她的樂(lè)與苦、愛(ài)與痛，使人物形象更顯真實(shí)立體，便于全面認(rèn)識(shí)人物。
  （2）小說(shuō)末段可以改寫(xiě)成：“她看到了海底的深藍(lán)和海面的淺藍(lán)，接著看到了云縫中的天空那一片高遠(yuǎn)的湛藍(lán)。”二者語(yǔ)義基本相同，為什么說(shuō)原文的表達(dá)效果更好？
  （3）美學(xué)家朗加納斯在《論崇高》中認(rèn)為崇高是“偉大心靈的回聲”，其內(nèi)涵可以理解為宏大景象與偉大心靈的結(jié)合。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說(shuō)明小說(shuō)哪些地方體現(xiàn)出崇高風(fēng)格。
  組卷：17引用：3難度：0.6

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．請(qǐng)把下面句子的內(nèi)容根據(jù)要求分別放在A、B兩種不同的語(yǔ)言情境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。
        李云對(duì)王凱說(shuō)：“我明天上午不去語(yǔ)文組找郭老師了，請(qǐng)幫我轉(zhuǎn)告郭老師。再幫我問(wèn)，后天晚上我去她家里找她行不行?！?br />      要求：①不能改變?cè)?；②人物、人稱(chēng)表達(dá)準(zhǔn)確得體；③時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚合理。
  A.當(dāng)天下午，王凱遇見(jiàn)郭老師的女兒珊珊，說(shuō)到了這件事。王凱說(shuō)：“

   

  ?！?br />B.第二天早上，王凱到語(yǔ)文組把這件事告訴了郭老師本人。王凱說(shuō)：“

   

  。”
  組卷：11引用：4難度：0.7

  解析

四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        互聯(lián)網(wǎng)的普及將人類(lèi)帶入了信息時(shí)代，人們獲取信息、傳播信息變得快速、簡(jiǎn)易。但也給人們帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)：人們接觸到的海量信息真?zhèn)坞y辨，“不信謠不傳謠”由于人們分辨不出“謠”而難以做到，各種“反轉(zhuǎn)”屢屢出現(xiàn)；互聯(lián)網(wǎng)的匿名性使網(wǎng)上交流的人們?nèi)找媲榫w化，理性的聲音被情緒的宣泄淹沒(méi)，人們動(dòng)輒“互撕”，站隊(duì)罵架時(shí)有發(fā)生，語(yǔ)言充斥暴力；人們被互聯(lián)網(wǎng)牽著鼻子走，被各種“投喂”信息包圍，擺在你面前的，永遠(yuǎn)是你想看到的信息。人們的思維呈現(xiàn)碎片化、情緒化、浮躁化、娛樂(lè)化……
        校團(tuán)委舉行“信息時(shí)代青年人的媒介素養(yǎng)”的主題研討會(huì)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫(xiě)一篇發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)你的感受與思考。
        要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不套作，不抄襲；不泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：16引用：12難度：0.7

  解析