2022年天津市第一百中學(xué)高考語文段考試卷

一、

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        中國(guó)文化史上，________的書多，像《世說新語》這樣好玩的書，屈指可數(shù)。劉義慶說寥寥數(shù)語，就把魏晉文人的形態(tài)活脫脫顯現(xiàn)出來了?！妒勒f新語》寫王羲之，最著名的還是那個(gè)“東床快婿”的典故，王羲之的袒胸露腹，是一種________的風(fēng)雅，只有那個(gè)時(shí)代的人才能體會(huì)得到。（　?。┆q如他沒有想到，酒醉后的一通涂鴉，成就了千古的絕唱。兩宋以后，文人有了使命感，漸漸變得認(rèn)真起來，詩(shī)詞文章，都做得規(guī)規(guī)矩矩。以今人比之，猶如莫言之《紅高粱》，設(shè)若他先想到諾貝爾獎(jiǎng)，鼓足干勁，力爭(zhēng)上游，決心為國(guó)爭(zhēng)光，那份________、率真無忌，就斷然做不出來了。
  （1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  

  A．一本正經(jīng)	別具一格	汪洋自肆
  B．正經(jīng)八百	別出心裁	肆無忌憚
  C．正經(jīng)八百	別具一格	汪洋自肆
  D．一本正經(jīng)	別出心裁	肆無忌憚

  （2）文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．劉義慶說寥寥數(shù)語、就把魏晉文人的形態(tài)活脫脫顯現(xiàn)出來了。
  B．劉義慶寥寥數(shù)語，就把魏晉文人的形態(tài)活脫脫地展現(xiàn)出來了。
  C．劉義慶說寥寥數(shù)語，就把魏晉文人的形態(tài)活脫脫展現(xiàn)出來了。
  D．劉義慶寥寥數(shù)語，就把魏晉文人的形態(tài)活脫脫地顯現(xiàn)出來了。
  （3）下列填入文中括號(hào)構(gòu)的諧句一銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．王羲之大抵不會(huì)想到，自己這一番放浪形骸，于是有了書法要的意義。
  B．王羲之大抵不會(huì)想到，自己這一番放浪形骸，竟然有子書丟史的意義。
  C．那個(gè)時(shí)代的人大抵不會(huì)想封，王羲之這一番放浪形骸，于是有了書法史的意義。
  D．那個(gè)時(shí)代的人大抵不會(huì)想到，王羲之這一番放浪形骸，竟然有了書法史的意義
  組卷：22引用：4難度：0.7

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        多年后回望自己的青蔥歲月，殷鴻福院士也曾反思，“錯(cuò)走了一條‘死讀書’的路”。“中學(xué)時(shí)代是思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期”。中國(guó)多年來能在自然科學(xué)領(lǐng)域摘得諾貝爾獎(jiǎng)桂冠的人很少，“最根本的就是批判性思維欠缺導(dǎo)致的原創(chuàng)力不夠”?！艾F(xiàn)在被認(rèn)為離經(jīng)叛道的，不一定沒有其合理的內(nèi)核，就算你認(rèn)為它是錯(cuò)的，但是里面也可能有一部分對(duì)的，將來把有益的剝離出來，也許就顛覆了現(xiàn)在的觀念。”殷鴻福建議，在中學(xué)時(shí)代，老師應(yīng)該多發(fā)起討論，讓學(xué)生能大膽的發(fā)表意見，“每個(gè)東西都啟發(fā)他想一想‘為什么這樣、是不是對(duì)、對(duì)在哪兒’，養(yǎng)成批判性的思維方式”。
  （摘自《殷鴻福院士：批判性思維要從中學(xué)抓起》，《中國(guó)青年報(bào)》2019年7月3日）材料二：
  
  注：HCT是美國(guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）測(cè)量批判性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試，最低分30分最高分50分。括號(hào)中數(shù)字分別為來自重點(diǎn)高中和普通高中的選擇相應(yīng)期望高校類型的學(xué)生人數(shù)。
  （摘自凌光明  劉歐《中國(guó)高中生批判性思維能力的測(cè)量及其影響因素初探》）材料三：
        實(shí)際上，批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，是集知識(shí)、價(jià)值和思維方法于一體的綜合能力與品格。其要素包括理性，即尊重事實(shí)、實(shí)事求是，以科學(xué)知識(shí)和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時(shí)還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀的態(tài)度和立場(chǎng)。批判性思維是一種社會(huì)性思維，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任體現(xiàn)。
        就新課程需要革除的對(duì)象來看，應(yīng)試的教育及其學(xué)校辦學(xué)的危害不是表面上的師生壓力大、任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)樂趣的失去，而是大量的無思維含量和思維品質(zhì)的機(jī)械性知識(shí)學(xué)習(xí)排擠了思維在場(chǎng)的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的含義上要素“情境（現(xiàn)實(shí)的需要）、實(shí)踐（方法）、思維發(fā)展與提升（品質(zhì)）”構(gòu)成了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，缺一不可，這也正成為新課標(biāo)背景下學(xué)校課堂教學(xué)改革以及伴隨的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制和高考改革的核心。
  （摘自周曉陽《批判性思維是學(xué)習(xí)品質(zhì)的保障》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年11月8日）材料四：
        現(xiàn)階段，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但還不夠。南京師范大學(xué)教授吳康寧總結(jié)了改革難的原因，包括利益的沖突；有良好愿望，但目標(biāo)脫離實(shí)際；舊的文化和習(xí)慣的阻礙，導(dǎo)致執(zhí)行中的推諉拖延，上有政策下有對(duì)策，等等。這些原因確實(shí)存在，不過在我看來，原因中還漏掉了重要的一點(diǎn)，即在教育教學(xué)改革理念方面，大家缺乏正確的和明確的共識(shí)。比如，減少知識(shí)性傳授的目的到底為什么？
        2005年，國(guó)家提出“把建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為面向未來重大戰(zhàn)略”，要求在15年內(nèi)把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置。實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。不妨設(shè)想一下，如果從2005年起有更多學(xué)校開展批判性思維教育，培養(yǎng)學(xué)生求真、開放的精神和探究實(shí)證的技能，那么我們對(duì)未來的底氣和希望是完全不一樣的。
        時(shí)不我待，如果現(xiàn)在開始這樣做，下一個(gè)15年到來時(shí)會(huì)怎樣呢？
  （摘自董毓《批判性思維教育：時(shí)不我待》，《中國(guó)教師報(bào)》2019年6月12日）（1）下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．期望大學(xué)類型不同的學(xué)生在HCT成績(jī)上存在差異，其中期望進(jìn)入國(guó)內(nèi)其他高校的學(xué)生均分最低。
  B．普通高中時(shí)期望進(jìn)入985高校的學(xué)生HCT成績(jī)顯著高于期望進(jìn)入211類高校的學(xué)生，但與期望進(jìn)入國(guó)外大學(xué)的學(xué)生成績(jī)差異不顯著。
  C．不論是來自重點(diǎn)高中還是普通高中的學(xué)生，期望過進(jìn)入985高校、211高校、其他國(guó)內(nèi)高校、國(guó)外學(xué)校的學(xué)生的HCT成績(jī)依次降低。
  D．來自重點(diǎn)和普通高中的學(xué)生HCT成績(jī)有區(qū)別，說明HCT成績(jī)所反映的批判性思維能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因素有關(guān)。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．殷院士認(rèn)為培養(yǎng)批判性思維要從中學(xué)抓起，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力。
  B．批判性思維即批判與否定，是集知識(shí)、價(jià)值和思維方法于一體的綜合能力與品格，是對(duì)社會(huì)的責(zé)任體現(xiàn)。
  C．通過多年的實(shí)踐和改革，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但在提高學(xué)生思維能力方面還沒有達(dá)到預(yù)期效果。
  D．基礎(chǔ)教育階段思維發(fā)展與提升是“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的必備要素，進(jìn)行批判性思維教育是不能等待、不能觀望的大事。
  （3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于進(jìn)一步在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)批判性思維教育改革的一項(xiàng)是

   

  
  A．作為一種社會(huì)性思維的批判性思維，其要素包括理性，即尊重事實(shí)、實(shí)事求是，以科學(xué)知識(shí)和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時(shí)還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀的態(tài)度和立場(chǎng)。
  B．抓住學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，多發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成批判性思維方式。
  C．不同類型的學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的要義，讓思維發(fā)展與提升成為改革的核心。
  D．在教育教學(xué)改革理念方面達(dá)成正確和明確的共識(shí)，避免利益沖突，目標(biāo)契合實(shí)際，破除舊的文化和習(xí)慣阻礙，上下一致，加大執(zhí)行力度。
  組卷：11引用：4難度：0.1

  解析

一、

• 7．學(xué)?！凹t學(xué)社”舉行《紅樓夢(mèng)》燈謎大會(huì)，選取一個(gè)和人物有關(guān)的意象，寫出關(guān)于這個(gè)人物的謎面，然后猜出謎底是《紅樓夢(mèng)》中的哪位人物。
  例如：
        意象：斑竹
        謎面：此人又被稱為“瀟湘妃子”。在大觀園中，她住的瀟湘館栽滿了斑竹，這種竹子又叫湘妃竹，竹竿之上布滿點(diǎn)點(diǎn)斑痕，傳說是湘妃眼淚所化，暗指這個(gè)人物以淚還情的經(jīng)歷。此人清高孤傲，自有一段清雅風(fēng)流的氣質(zhì)。
        謎底：林黛玉
        請(qǐng)仿照例子，為紅學(xué)社制定一則謎語。要求：人物出自《紅樓夢(mèng)》；“意象”需要和人物有關(guān)系；“意象”能夠反映人物的性格或精神；謎面不超過100字。
        意象：

   

  
        謎面：

   

  
        謎底：

   
  組卷：9引用：5難度：0.5

  解析

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        1992年春天國(guó)內(nèi)外各大新聞傳媒都刊發(fā)了一篇通訊《東方風(fēng)來滿眼春——鄧同志在深圳紀(jì)實(shí)》，它為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義指明了正確方向，推動(dòng)了又一次思想大解放，對(duì)中國(guó)的改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)具有重大意義。它成為當(dāng)代歷史的一個(gè)標(biāo)志性事件，被稱為中國(guó)第二次改革開放。此后中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的思想解放加快，改革步伐增速，從傳統(tǒng)體制的改革到科技革命的爆發(fā)，改革創(chuàng)新帶來了舉世矚目的成果。如今高鐵飛馳，航母游弋，“蛟龍”入海，“墨子”巡天，“嫦娥”登月，“祝融”落火……中國(guó)已成為傲立世界的強(qiáng)國(guó)。這輝煌成果的取得都源自30年前那個(gè)思想解放的春天所帶給我們的改變。
        近年來國(guó)內(nèi)又涌起了傳統(tǒng)文化熱潮，經(jīng)典研讀，古詩(shī)吟誦，漢服出街，仿唐歌舞，京劇秦腔……似乎千古不變的古風(fēng)舊俗又復(fù)活于當(dāng)下。但這些不但未阻止時(shí)代的進(jìn)步，反而繁榮了文化與經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展。
        對(duì)于這“變與不變”的辯證你有怎樣的思考呢？其實(shí)我們的個(gè)人生活也有類似的情況。請(qǐng)你結(jié)合材料并聯(lián)系個(gè)人生活，以“變與不變”為主題，寫一篇文章。
        要求；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：15引用：3難度：0.7

  解析