閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
      多年后回望自己的青蔥歲月，殷鴻福院士也曾反思，“錯走了一條‘死讀書’的路”?！爸袑W(xué)時代是思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期”。中國多年來能在自然科學(xué)領(lǐng)域摘得諾貝爾獎桂冠的人很少，“最根本的就是批判性思維欠缺導(dǎo)致的原創(chuàng)力不夠”?！艾F(xiàn)在被認(rèn)為離經(jīng)叛道的，不一定沒有其合理的內(nèi)核，就算你認(rèn)為它是錯的，但是里面也可能有一部分對的，將來把有益的剝離出來，也許就顛覆了現(xiàn)在的觀念。”殷鴻福建議，在中學(xué)時代，老師應(yīng)該多發(fā)起討論，讓學(xué)生能大膽的發(fā)表意見，“每個東西都啟發(fā)他想一想‘為什么這樣、是不是對、對在哪兒’，養(yǎng)成批判性的思維方式”。
（摘自《殷鴻福院士：批判性思維要從中學(xué)抓起》，《中國青年報(bào)》2019年7月3日）材料二：

注：HCT是美國教育考試服務(wù)中心（ETS）測量批判性思維能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試，最低分30分最高分50分。括號中數(shù)字分別為來自重點(diǎn)高中和普通高中的選擇相應(yīng)期望高校類型的學(xué)生人數(shù)。
（摘自凌光明  劉歐《中國高中生批判性思維能力的測量及其影響因素初探》）材料三：
      實(shí)際上，批判性思維是審慎地判斷是非和正確決策的能力，是集知識、價值和思維方法于一體的綜合能力與品格。其要素包括理性，即尊重事實(shí)、實(shí)事求是，以科學(xué)知識和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀的態(tài)度和立場。批判性思維是一種社會性思維，是對社會的責(zé)任體現(xiàn)。
      就新課程需要革除的對象來看，應(yīng)試的教育及其學(xué)校辦學(xué)的危害不是表面上的師生壓力大、任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)樂趣的失去，而是大量的無思維含量和思維品質(zhì)的機(jī)械性知識學(xué)習(xí)排擠了思維在場的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的含義上要素“情境（現(xiàn)實(shí)的需要）、實(shí)踐（方法）、思維發(fā)展與提升（品質(zhì)）”構(gòu)成了新課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，缺一不可，這也正成為新課標(biāo)背景下學(xué)校課堂教學(xué)改革以及伴隨的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)研制和高考改革的核心。
（摘自周曉陽《批判性思維是學(xué)習(xí)品質(zhì)的保障》，《中國教育報(bào)》2018年11月8日）材料四：
      現(xiàn)階段，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長足進(jìn)展，但還不夠。南京師范大學(xué)教授吳康寧總結(jié)了改革難的原因，包括利益的沖突；有良好愿望，但目標(biāo)脫離實(shí)際；舊的文化和習(xí)慣的阻礙，導(dǎo)致執(zhí)行中的推諉拖延，上有政策下有對策，等等。這些原因確實(shí)存在，不過在我看來，原因中還漏掉了重要的一點(diǎn)，即在教育教學(xué)改革理念方面，大家缺乏正確的和明確的共識。比如，減少知識性傳授的目的到底為什么？
      2005年，國家提出“把建設(shè)創(chuàng)新型國家作為面向未來重大戰(zhàn)略”，要求在15年內(nèi)把提高自主創(chuàng)新能力擺在全部科技工作的核心位置。實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。不妨設(shè)想一下，如果從2005年起有更多學(xué)校開展批判性思維教育，培養(yǎng)學(xué)生求真、開放的精神和探究實(shí)證的技能，那么我們對未來的底氣和希望是完全不一樣的。
      時不我待，如果現(xiàn)在開始這樣做，下一個15年到來時會怎樣呢？
（摘自董毓《批判性思維教育：時不我待》，《中國教師報(bào)》2019年6月12日）（1）下列對材料二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

C

C

A．期望大學(xué)類型不同的學(xué)生在HCT成績上存在差異，其中期望進(jìn)入國內(nèi)其他高校的學(xué)生均分最低。
B．普通高中時期望進(jìn)入985高校的學(xué)生HCT成績顯著高于期望進(jìn)入211類高校的學(xué)生，但與期望進(jìn)入國外大學(xué)的學(xué)生成績差異不顯著。
C．不論是來自重點(diǎn)高中還是普通高中的學(xué)生，期望過進(jìn)入985高校、211高校、其他國內(nèi)高校、國外學(xué)校的學(xué)生的HCT成績依次降低。
D．來自重點(diǎn)和普通高中的學(xué)生HCT成績有區(qū)別，說明HCT成績所反映的批判性思維能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因素有關(guān)。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

B

B

A．殷院士認(rèn)為培養(yǎng)批判性思維要從中學(xué)抓起，教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，從而培養(yǎng)原始創(chuàng)新能力。
B．批判性思維即批判與否定，是集知識、價值和思維方法于一體的綜合能力與品格，是對社會的責(zé)任體現(xiàn)。
C．通過多年的實(shí)踐和改革，批判性思維教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了長足進(jìn)展，但在提高學(xué)生思維能力方面還沒有達(dá)到預(yù)期效果。
D．基礎(chǔ)教育階段思維發(fā)展與提升是“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的必備要素，進(jìn)行批判性思維教育是不能等待、不能觀望的大事。
（3）根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不屬于進(jìn)一步在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域推進(jìn)批判性思維教育改革的一項(xiàng)是

A

A

A．作為一種社會性思維的批判性思維，其要素包括理性，即尊重事實(shí)、實(shí)事求是，以科學(xué)知識和邏輯規(guī)劃為基礎(chǔ)，同時還要排除情緒、利益、偏好的干擾，保持冷靜客觀的態(tài)度和立場。
B．抓住學(xué)生思維養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，中學(xué)教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，多發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，養(yǎng)成批判性思維方式。
C．不同類型的學(xué)校要根據(jù)自身特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)的要義，讓思維發(fā)展與提升成為改革的核心。
D．在教育教學(xué)改革理念方面達(dá)成正確和明確的共識，避免利益沖突，目標(biāo)契合實(shí)際，破除舊的文化和習(xí)慣阻礙，上下一致，加大執(zhí)行力度。