2022-2023學(xué)年河南省焦作市博愛一中高二(下)月考語文試卷(5月份)
發(fā)布:2024/5/5 8:0:9
一、現(xiàn)代文閱讀(37分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共1小題,19分)
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1.閱讀下文,完成問題。
材料一:
??社會(huì)學(xué)在社會(huì)科學(xué)中是最年輕的一門。孔德在他《實(shí)證哲學(xué)教程》里采取這個(gè)名字到現(xiàn)在還不過近一百年,而孔德用這名詞來預(yù)言的那門研究社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué)應(yīng)當(dāng)相等于現(xiàn)在我們所謂“社會(huì)科學(xué)”的統(tǒng)稱。斯賓塞也是這樣,他所謂社會(huì)學(xué)是研究社會(huì)現(xiàn)象的總論。把社會(huì)學(xué)降為和政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等社會(huì)科學(xué)并列的一門學(xué)問,并非創(chuàng)立這名稱的早年學(xué)者所意想得到的。
??社會(huì)學(xué)能不能成為一門特殊的社會(huì)科學(xué)其實(shí)還是一個(gè)沒有解決的問題。這里牽涉了社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的劃分。如果我們承認(rèn)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)有它們特殊的領(lǐng)域,我們也就承認(rèn)了社會(huì)科學(xué)可以依社會(huì)制度加以劃分:政治學(xué)研究政治制度,經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)制度等。社會(huì)現(xiàn)象能分多少制度也就可以成立多少門社會(huì)科學(xué)。現(xiàn)在的社會(huì)學(xué),從這種立場(chǎng)上說來,只是個(gè)沒有長(zhǎng)成的社會(huì)科學(xué)的老家。一旦長(zhǎng)成了,羽毛豐滿,就可以鬧分家,獨(dú)立門戶去了。這個(gè)譬喻確實(shí)是說明了現(xiàn)代社會(huì)學(xué)中的一個(gè)趨勢(shì)。如果社會(huì)學(xué)要成為綜合性的科學(xué),從邊緣入手自不如從堂奧入手。以社會(huì)現(xiàn)象本身來看,如果社會(huì)學(xué)不成為各種社會(huì)科學(xué)的總稱,滿足于保存一個(gè)空洞的名詞,容許各門特殊的社會(huì)科學(xué)對(duì)各個(gè)社會(huì)制度做專門的研究,它可以從兩層上進(jìn)行綜合的工作:一是從各制度的關(guān)系上去探討。譬如某一種政治制度的形式常和某一種經(jīng)濟(jì)制度的形式相配合,又譬如在宗教制度中發(fā)生了某種變動(dòng)會(huì)在政治或經(jīng)濟(jì)制度引起某種影響。二是從各制度的相互關(guān)系上著眼,我們可以看到全盤社會(huì)結(jié)構(gòu)的格式。社會(huì)學(xué)在這里可以得到各個(gè)特殊的社會(huì)科學(xué)所留下的,也是它們無法包括的園地。
??以全盤社會(huì)結(jié)構(gòu)的格式作為研究對(duì)象,這對(duì)象并不能是概然性的,必須是具體的社區(qū),因?yàn)槁?lián)系著各個(gè)社會(huì)制度的是人們的生活,人們的生活有時(shí)空的坐落,這就是社區(qū)。每一個(gè)社區(qū)都有它的一套社會(huì)結(jié)構(gòu),各制度配合的方式。因之,現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)就是社區(qū)研究,也稱作社區(qū)分析。
??社區(qū)分析的初步工作是在一定時(shí)空坐落中去描畫出一地方人民所賴以生活的社會(huì)結(jié)構(gòu)。在這一層上可以說是和歷史學(xué)的工作相通的。社區(qū)分析在目前雖則常以當(dāng)前的社區(qū)作研究對(duì)象,但這只是為了方便的原因,如果歷史材料充分的話,任何時(shí)代的社區(qū)都同樣可作分析對(duì)象。
??社區(qū)分析的第二步是比較研究,在比較不同社區(qū)的社會(huì)結(jié)構(gòu)時(shí),常會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都有它配合的原則,原則不同,表現(xiàn)出來結(jié)構(gòu)的形式也不一樣。于是產(chǎn)生了“格式”的概念。在英美人類學(xué)中這種研究的趨勢(shì)已經(jīng)十分明顯,但是在什么決定“格式”的問題上卻還沒有一致的意見。
(摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)?后記》,人民文學(xué)出版社)材料二:
??《鄉(xiāng)土中國(guó)》的研究屬于社會(huì)學(xué)的“社區(qū)分析”,目標(biāo)是剖析“社會(huì)結(jié)構(gòu)的格式”。社會(huì)分析可以從不同的角度進(jìn)行,比如經(jīng)濟(jì)的、政治的、制度的,等等,也可以是宏觀研究,但費(fèi)孝通采用的是社會(huì)學(xué)的“社區(qū)分析”,從微觀入手,達(dá)到宏觀的認(rèn)識(shí)。
??1936年費(fèi)孝通曾對(duì)家鄉(xiāng)一個(gè)村莊做田野調(diào)查,在此基礎(chǔ)上完成了題為《中國(guó)農(nóng)民的生活》的博士學(xué)位論文(后翻譯成中文出版,取名《江村經(jīng)濟(jì)》)。在寫作《鄉(xiāng)土中國(guó)》之前,費(fèi)孝通又到廣西、云南等地做過長(zhǎng)期艱苦的“蹲守”式的田野調(diào)查,了解鄉(xiāng)民的生活,感受他們的情感與文化。《鄉(xiāng)土中國(guó)》深深植根于社會(huì)生活土壤,非常“有料”,非?!敖拥貧狻?,這也是本書能夠成為經(jīng)典,影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出所屬學(xué)科范圍的原因。閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》,我們對(duì)社會(huì)科學(xué)研究的特點(diǎn)有了一些了解,社會(huì)科學(xué)家那種扎根現(xiàn)實(shí)生活、務(wù)實(shí)求真的科學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。
??讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》一般都會(huì)對(duì)其中大量民俗調(diào)查案例感興趣,但不要滿足于“獵奇”,還應(yīng)當(dāng)注意觀察作者是如何“處理”這些材料的。費(fèi)孝通的“拿手好戲”是篩選案例材料,提煉為可以印證鄉(xiāng)村社區(qū)結(jié)構(gòu)特征的“現(xiàn)象”,并和其他不同“文化格式”進(jìn)行比較,以凸顯鄉(xiāng)土中國(guó)的特殊性。材料一經(jīng)篩選提煉,典型性和代表性凸顯,就往“現(xiàn)象級(jí)”提升,以便進(jìn)入理論分析的層次。該書非常巧妙地、不露痕跡地吸收融合政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和文化人類學(xué)等相關(guān)學(xué)科的方法,具有很高的理論站位和厚重的學(xué)術(shù)分量,而一切都是那樣自然,沒有任何理論的炫耀。如何觀察社會(huì)的文化的“現(xiàn)象”,如何用科學(xué)的理論解釋“現(xiàn)象”,是有各種不同角度的,費(fèi)孝通用的主要是社會(huì)學(xué)的角度,然而他在方法論上的啟示是“溢出”社會(huì)學(xué)范圍,具有普遍意義的。
??《鄉(xiāng)土中國(guó)》重在客觀論證,我們依然感覺得到其中流淌著濃郁的傳統(tǒng)文化意識(shí)以及鄉(xiāng)土中國(guó)情結(jié)。通過這本書的閱讀,我們加深了對(duì)于中國(guó)社會(huì)特別是農(nóng)村社會(huì)的認(rèn)識(shí),也加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)?!多l(xiāng)土中國(guó)》論析的是舊中國(guó)的農(nóng)村,它的問世到今,大半個(gè)世紀(jì)過去了,農(nóng)村發(fā)生了天翻地覆的變化,但“變”中又有哪些“不變”?傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)換和融合,鄉(xiāng)村與城市的碰撞和交流,給社會(huì)帶來哪些利弊?我們會(huì)想到當(dāng)今的農(nóng)村,想到農(nóng)民工,想到社會(huì)習(xí)俗與風(fēng)氣,想到傳統(tǒng)文化,想到中國(guó)的過去與未來,等等。好書就是這樣,總能引起無盡的思考。
(摘編自溫儒敏《<鄉(xiāng)土中國(guó)>導(dǎo)讀》)(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
A.社會(huì)學(xué)是專門研究社會(huì)現(xiàn)象的科學(xué),它是與政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等社會(huì)科學(xué)并列的一門學(xué)問,是所有社會(huì)科學(xué)中最年輕的學(xué)科門類。
B.現(xiàn)代社會(huì)學(xué)以全盤社會(huì)結(jié)構(gòu)的格式作為研究對(duì)象,一方面要對(duì)各個(gè)社會(huì)制度做專門的研究,另一方面還要對(duì)每個(gè)具體的社區(qū)作比較分析。
C.社會(huì)分析可以從宏觀研究入手,也可以從微觀分析入手,無論采用何種方式,最終殊途同歸,達(dá)到對(duì)各種不同社會(huì)結(jié)構(gòu)格式的宏觀的認(rèn)識(shí)。
D.費(fèi)孝通通過長(zhǎng)期艱苦的“蹲守”式的田野調(diào)查,掌握了大量民俗調(diào)查案例材料,經(jīng)篩選提煉,將這些材料由“現(xiàn)象級(jí)”提升至理論分析的層次。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是
A.社會(huì)學(xué)不能滿足于保存一個(gè)空洞的名詞,它容許各門特殊的社會(huì)科學(xué)對(duì)各個(gè)社會(huì)制度從制度的關(guān)系和結(jié)構(gòu)的格式兩個(gè)層面做專門的研究分析。
B.《鄉(xiāng)土中國(guó)》通過篩選民俗調(diào)查案例材料,印證鄉(xiāng)村社區(qū)結(jié)構(gòu)特征的“現(xiàn)象”,并和其他不同“文化格式”進(jìn)行比較,凸顯鄉(xiāng)土中國(guó)的特殊性。
C.《鄉(xiāng)土中國(guó)》的創(chuàng)造性在于它不僅深深植根于社會(huì)生活土壤,非常“有料”和“接地氣”,而且不露痕跡地吸收融合與社會(huì)有關(guān)學(xué)科的研究方法。
D.費(fèi)孝通主要是從社會(huì)學(xué)的角度,觀察中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的文化“現(xiàn)象”,并用科學(xué)的理論解釋這些“現(xiàn)象”,這種方法被視為社會(huì)學(xué)研究的典范。
(3)下列關(guān)于《鄉(xiāng)土中國(guó)》導(dǎo)讀的四點(diǎn)建議,最適合用來閱讀材料一的一項(xiàng)是
A.書的類型決定讀法。
B.讀書宜先“粗”后“細(xì)”。
C.要緊的是“抓概念”。
D.材料上升為“現(xiàn)象”分析。
(4)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的行文脈絡(luò)和語言風(fēng)格。
(5)根據(jù)材料內(nèi)容,簡(jiǎn)要概括費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書的學(xué)術(shù)價(jià)值。組卷:5引用:5難度:0.6
(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共1小題,18分)
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2.閱讀下面的文字,完成各題。
春暖時(shí)節(jié)
茹志鵑 天還沒有亮,第一部出廠的電車發(fā)出巨大的聲音駛了過去。靜蘭像給人推了一把,從夢(mèng)中直坐起來。凡是明發(fā)在家吃飯的日子,她總要起個(gè)大早,給明發(fā)買幾樣配胃口的小菜。
“靜蘭!”明發(fā)醒了,“這么早,到哪里去?”
“買菜去,”靜蘭見丈夫醒了,問:“你想吃點(diǎn)什么?”
“隨便?!泵靼l(fā)翻了一個(gè)身又睡了。
靜蘭心里有點(diǎn)難過。她從早忙到晚,買菜燒飯,洗衣服,一雙手從沒有停過,為的是要一家人都高興舒適。但是丈夫卻總說“隨便”“隨便”,好像家里的一切,都可有可無似的。
靜蘭嘆了一口氣走出門來,馬路上空蕩蕩的。這兩年來,靜蘭模模糊糊地覺得自己和明發(fā)中間,好像隔了一道墻。
靜蘭買了滿滿一籃葷素小菜,正想回家,卻看見一個(gè)魚攤的木盆里,堆滿了指頭這么粗的淡水蝦,一只只透明發(fā)青,活蹦亂跳。
“蝦,這么大的蝦!”靜蘭心里亮了一下,毫不猶豫地稱了一斤。蝦給她帶來了回憶……
解放前兩年,明發(fā)失業(yè),一家四口怎么活呢!于是夫妻倆晚上輪流到河邊釣魚蝦賣。一次,靜蘭釣到許多大蝦,盡管孩子餓,哭著要吃,但還是賣了換錢。解放后第三年,明發(fā)有了工作,一家人緩過了氣。一次,靜蘭買回一斤大蝦?!翱靵砜?,這么大的蝦!”靜蘭把蝦放在臉盆里,蝦跳蹦著,爬著。明發(fā)和兩個(gè)孩子困在盆邊看,拿草棒去逗,父子三個(gè)樂得哈哈大笑。
“靜蘭,你發(fā)癡啦?”靜蘭抬頭一看,原來是朱大姐。朱大姐是生產(chǎn)組長(zhǎng)。她鄭重地說:“我們組今晚上要開個(gè)生產(chǎn)會(huì)議,有任務(wù)?!?br />“哦!”靜蘭應(yīng)了一聲。
靜蘭走到家門口,看了看籃里的蝦,止不住心跳起來。明發(fā)會(huì)說什么呢?他會(huì)走過來看,會(huì)笑……她抑住激動(dòng),推門進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)屋里肅靜,明發(fā)披了一件上衣,頭發(fā)搔得都豎在頭上,頭也不抬地趴在桌邊,在紙上劃著什么。
許久,靜蘭沉不住氣了:“明發(fā),我今天買到蝦了。”
“哦!”明發(fā)沒抬頭。
“明發(fā),你看……”
這次明發(fā)回過頭來了:“買到蝦,好極了。你又何必麻煩呢?我隨便吃什么都行。”隨后又回過頭去在紙上劃開了。
靜蘭拿著那碗蝦悄悄走進(jìn)廚房,眼淚涌滿眼眶。已經(jīng)是立春時(shí)節(jié)了,但是她心里卻覺得冰涼的。
晚上的會(huì)上,朱大姐動(dòng)員姊妹拿出干勁來,七天完成一萬只緊急訂貨。工廠里來的代表發(fā)言了,他掏出一張皺巴巴的紙,又講又念,還說了許多數(shù)字。開始靜蘭沒聽進(jìn)去,但看到他那種聚精會(huì)神的樣子,想起了明發(fā)。也是這種皺巴巴的紙,也是這種聚精會(huì)神的樣子。這種事情有什么讓人著迷的呢?她開始想了解一下,就認(rèn)真聽下去了。散會(huì)以后她發(fā)現(xiàn)自己破例地沒有做完帶來的針線,兩雙襪子只補(bǔ)了一只半。
靜蘭回到家,明發(fā)和孩子都睡了。她在桌邊坐了下來。桌子上放著明發(fā)劃過的紙,皺巴巴的,卻精心畫了許多框框圈圈。
“他多認(rèn)真,哪里是個(gè)‘隨便’的人??!”靜蘭心里仿佛塞了許多東西。最后一個(gè)數(shù)目字緊緊地抓住了她:七天,一萬。這是今天開會(huì)的時(shí)候,大家說得最多的,七天,完成一萬只訂貨。
第二天上工,靜蘭頭也不抬地干了起來,腦子里卻反復(fù)地、固執(zhí)地出現(xiàn)一個(gè)東西:七天,一萬只;七天,一萬只。越想越嫌自己做得慢,結(jié)果速度并沒加快,反而弄了一身汗。看看朱大姐,一個(gè)人蹲在院子里,小心翼翼地?cái)[弄一個(gè)舊電風(fēng)扇。
靜蘭覺得奇怪,下了班,就問她在干什么。朱大姐悄悄地說:“我在做機(jī)器。用機(jī)器來剝膠質(zhì)線的皮就快了。上次我參觀展覽會(huì)的時(shí)候,看過這種機(jī)器。機(jī)器上要用一個(gè)圓盤,這么大,木頭的也行,你是不是有辦法?”
“我?”靜蘭想了想,膽怯地說:“我家柴堆里有一個(gè)圓樹墩,可不可以拿來自己削削看?”
“可以,可以,怎么不可以?”朱大姐的嗓門又高了起來。
靜蘭匆匆跑回家,拿來那塊圓木,走向工廠間。和朱大姐一起,用刀削,用沙皮磨,手上起了泡,木盤做出來了。但是木盤比較硬,壓下去連膠質(zhì)線里的鋼絲也切斷了。朱大姐提議木盤輪上裝一條有彈性的厚橡皮。于是分工,朱大姐在家修配零件,靜蘭做橡皮。
夜深了。靜蘭坐在電燈底下,用刀片小心翼翼地削著橡皮,她要把橡皮削薄,再包上去。但削完一看,橡皮是薄了,不過厚薄不勻,根本不行。“明天是第三天了,任務(wù)完不成怎么辦?”靜蘭滿眶眼淚。誰家的自鳴鐘當(dāng)當(dāng)?shù)厍昧耸?,“明發(fā)該回家了,孩子們踢被子了沒有?”多年習(xí)慣了的想法,突然闖了進(jìn)來,但是它們閃現(xiàn)了一下,立即被手里那堆橡皮趕跑了。
“靜蘭!”
靜蘭回頭一看,見明發(fā)站在門口,眼淚再也制止不住,簌簌地掉了下來。
“怎么啦,靜蘭?”明發(fā)走近她。
靜蘭擦著眼淚,把制造木盤的事說了一遍。明發(fā)拿起橡皮和木盤,看了看,比了比,說:“拿這厚橡皮做個(gè)滾盤不就行了?”
“對(duì)!對(duì)!”靜蘭眼睛都發(fā)亮了,但想了想又說:“可怎么把它弄得很圓呢?”
明發(fā)說:“到我們廠里的車床上一車,不就行了?!?br /> 靜蘭還想問一問,可明發(fā)已連擁帶推地拉她出了門。
馬路上靜靜的,兩個(gè)人并肩走著。一家點(diǎn)心店還沒打烊。明發(fā)拉靜蘭走進(jìn)店,要了兩碗什錦面。
什錦面來了,靜蘭埋頭吃了起來。
“靜蘭,你辛苦了,多吃一點(diǎn)?!膘o蘭忽然看見伸過來一雙筷子,筷上夾著一只鮮紅的大蝦……她抬頭看見丈夫正溫柔地、無限疼愛地看著自己。靜蘭淚水盈眶,那一道墻,已消失得干干凈凈。走出店門,兩個(gè)人緊挨著走著,不說一句話,但心貼得這么緊,他們?yōu)榱送粋€(gè)目的,走在同一條路,他在為加快社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提高指標(biāo),妻子也正在為這個(gè)努力。
夜深了,風(fēng)也大了,忽然隆隆一陣?yán)醉?,接著就灑下兒點(diǎn)雨來。
第一聲春雷響了,風(fēng)里雖然還有一絲寒意,但靜蘭卻覺得溫暖極了。
1959年9月8日
(有刪改)(1)下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是
A.丈夫明發(fā)總是說“隨便”“隨便”,可見他是一個(gè)大大咧咧、不拘小節(jié)之人,這也讓妻子靜蘭感到非常不滿。
B.對(duì)圓樹墩能不能做圓盤,靜蘭是“膽怯地說”,而朱大姐是“嗓門又高了起來”,這說明朱大姐對(duì)靜蘭的不屑。
C.標(biāo)題“春暖時(shí)節(jié)”既點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間,也暗寓主人公靜蘭和丈夫明發(fā)那堵無形的墻消失之后的心理。
D.小說把人物置于特定的歷史背景中,寫了靜蘭、明發(fā)、朱大姐等人的困惑,體現(xiàn)了歷史變遷對(duì)小人物的沖擊。
(2)下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是
A.小說善于從日常生活中的“兒女情”“家務(wù)事”中勾勒出人物性格,體現(xiàn)人物的內(nèi)在精神如對(duì)靜蘭的描寫。
B.小說運(yùn)用了多種手法刻畫靜蘭的形象,如“眼淚涌滿眼眶”是神態(tài)描寫,“心里卻覺得冰涼的”是心理描寫。
C.靜蘭、明發(fā)、朱大姐都是普通人,小說對(duì)他們的刻畫栩栩如生,體現(xiàn)了茹志鵑小說以小人物反映大時(shí)代的特色。
D.小說中的景物描寫富有深意,如結(jié)尾大風(fēng)、響雷、下雨的描寫,既烘托了人物心情,也預(yù)示更大的改革即將來臨。
(3)茹志鵑的《百合花》寫了新媳婦從忸怩羞澀到勇敢堅(jiān)定的成長(zhǎng)過程,本文也寫了主人公靜蘭的成長(zhǎng)歷程,請(qǐng)簡(jiǎn)要概述靜蘭的三個(gè)成長(zhǎng)階段。
(4)小說中多次寫了“大蝦”,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其豐富意蘊(yùn)。組卷:12引用:7難度:0.2
(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共1小題,6分)
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7.閱讀下面的文字,完成下面小題。
蘆花是秋天的精靈。歷經(jīng)風(fēng)雨和酷暑、洪澇或干旱的考驗(yàn),平日里貌不驚人的蘆葦們也迎來了生命中最為期待的時(shí)光,一團(tuán)團(tuán)的蘆絮爭(zhēng)相抽出,一枚枚細(xì)膩的蘆花隨風(fēng)搖曳,誓要將豐收的秋天變成蘆葦?shù)氖⒋蠊?jié)日。蘆葦不是農(nóng)作物,斷然不可能帶來①的美景,卻能給人清爽怡人的感受。
又是一年深秋時(shí),漫天的蘆花②,一片蒼茫,因而集結(jié)了很多羨慕的目光和亮麗的閃光燈。在蝸居的邊關(guān)小城,得益于國(guó)家改革開放的大政方針,小小的邊城河口也變成了③的旅游城市,再加上直達(dá)昆明的高速公路的通車,每年來河口或經(jīng)河口前往越南觀光旅游的旅客不下八十萬人次,這對(duì)于一個(gè)常住人口不足十萬的邊關(guān)小城來說是個(gè)很了不起的成就。尤其是深秋時(shí),正是河口一年當(dāng)中最涼爽怡人的時(shí)候。當(dāng)北方已經(jīng)寒風(fēng)嗖嗖時(shí),深秋的河口正是養(yǎng)人的時(shí)候,太陽暖烘烘地照著,照得游人的心也暖烘烘的。于是,沿著紅河及南溪河兩岸依次開放的蘆花也就成了河口的一大美景,雖然沒有那么波瀾壯闊,卻也是氣勢(shì)逼人的,決不輕易服輸。
(1)請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
(2)文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成及表達(dá)效果。組卷:4引用:3難度:0.5
四、寫作(60分)
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8.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
清代的袁枚在其《隨園詩話》中,曾有一句重要的有關(guān)如何學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談,“不取亦取,雖師勿師”。其中之意可以這樣理解:“不取亦取”指的是“取”其精華,而“不取”其糟粕;“雖師勿師”指的是“師”法其長(zhǎng),而“勿師”其短??此泼艿谋硎?,其實(shí)并不矛盾。這樣的理念,不僅適用于個(gè)人的成長(zhǎng),也可以運(yùn)用于人與人之間的交往、國(guó)與國(guó)之間的交流以及全球意識(shí)的樹立和各種世界關(guān)系的處理等。
復(fù)興中學(xué)文竹苑文學(xué)社團(tuán)的成員們,準(zhǔn)備組織一場(chǎng)與上述材料話題相關(guān)的討論會(huì)。請(qǐng)作為社團(tuán)成員的你,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫一篇發(fā)言稿。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。組卷:5引用:7難度:0.5