2022-2023學(xué)年山西省臨汾地區(qū)七年級(jí)（下）期末語(yǔ)文試卷

一、讀?書（12分）

• 1．中國(guó)現(xiàn)存最早的皇家園林“晉祠”，山水相映，風(fēng)光旖旎。駐足其間，賞讀古色古香的楹聯(lián)，是一件樂(lè)事。這里呈現(xiàn)的是水鏡臺(tái)門口的楹聯(lián)。下列選項(xiàng)中對(duì)其評(píng)價(jià)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　　）

  A．此作品為楷書，字形端正，筆畫平直，秀美圓潤(rùn)

  B．此作品為隸書，字形扁方，蠶頭雁尾，一波三折

  C．此作品為篆書，筆法古樸，粗細(xì)勻稱，講求對(duì)稱

  D．此作品為草書，筆法蒼勁，龍飛鳳舞，一氣呵成
  組卷：16引用：3難度：0.6

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• 2．學(xué)詩(shī)文，寄情懷，思人生。讀下面的語(yǔ)段，將空缺處的古詩(shī)文原句書寫在橫線上。
  （1）

   

  ，青草池塘處處蛙。（趙師秀《約客》）
  （2）商女不知亡國(guó)恨，

   

  。（杜牧《泊秦淮》）
  （3）《春夜洛城聞笛》中，反映詩(shī)人因聞笛聲而引發(fā)思鄉(xiāng)愁緒的詩(shī)句是：“

   

  ，

   

  ?！?br />（4）

   

  ，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
  （5）《陋室銘》中，反映作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋的句子是：“

   

  ，

   

  。”引用孔子的話，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的句子是：“

   

  ？”
  （6）《登幽州臺(tái)歌》中，抒發(fā)詩(shī)人失意的際遇和寂寞苦悶情懷的詩(shī)句是：“

   

  ，

   

  ?！?/h2>
  組卷：9引用：2難度：0.8

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二、讀?思（38分）

• 3．小濤同學(xué)朗讀了下面的語(yǔ)段，下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（　?。?br />      我們的少年時(shí)代，像是春天的百花，顏色多么鮮艷，姿形如此繁華，無(wú)風(fēng)自飛舞，怡然笑春風(fēng)，那是美好的。青年時(shí)期，飛揚(yáng)浪漫，狂放恣肆，就有如夏日的涼風(fēng)，一路的奔chí，歡暢的笑聲，那也是美好的。告別了春日和麗日，chà那間就到了中年的月色，月色微涼，只留下一片晶瑩與清透，那還是一種美好?；秀遍g，生命下起雪來(lái)，寒冷徹骨的老年到了，雪的白掩蓋了生命中一切灰暗與玄黑，一切明白了，生命依然美好。

  A．文中兩個(gè)拼音對(duì)應(yīng)的漢字分別為“馳”“剎”。

  B．文中畫橫線的兩個(gè)字，“的”是助詞，“與”是連詞。

  C．文中畫波浪線的短語(yǔ)“飛揚(yáng)浪漫”和“寒冷徹骨”，短語(yǔ)結(jié)構(gòu)不同。

  D．文中加點(diǎn)詞“狂放恣肆”是貶義詞，它批評(píng)了青年時(shí)期的人們所表現(xiàn)出的輕狂和驕橫。
  組卷：21引用：1難度：0.8

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• 4．小麗同學(xué)為此次活動(dòng)收集了以下資料，請(qǐng)你根據(jù)資料為“山西文旅”擬寫一則廣告詞。
        三晉大地涵養(yǎng)了華夏文明的主根主脈，勾勒出“最初中國(guó)”的文明圖景，也因此凝練了一系列中華文明精神特質(zhì)，成為追溯歷史記憶、探尋古老文明的“文化故里”。作為文旅行業(yè)的“梧桐樹”，持續(xù)出圈的文旅精品吸引了大量觀眾。話劇《于成龍》、歌舞劇《北魏長(zhǎng)歌》、京劇戲歌《中華》、情境體驗(yàn)劇《又見(jiàn)平遙》《又見(jiàn)五臺(tái)山》、實(shí)景劇《再回相府》、實(shí)景演藝《如夢(mèng)晉陽(yáng)》等系列山西印記，成為“晉”字號(hào)文化新名片。這背后，是對(duì)晉風(fēng)晉韻的深度挖掘，是對(duì)歷史文化的傳承發(fā)展。
  組卷：5引用：2難度：0.8

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三、讀?寫（70分）

• 11．閱讀下面的材料，完成小題。
  材料一
        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛(ài)好。如喜歡音樂(lè)的同學(xué)，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)體驗(yàn)到愉快，因此，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，直接動(dòng)機(jī)更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行研究的美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，二者呈現(xiàn)的是倒U型曲線（見(jiàn)圖一）。
  
  材料二
        除了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：
        （一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)
        根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來(lái)。
        （二）記憶術(shù)
        1位置記憶法：通過(guò)與你熟悉的某種地點(diǎn)順序相聯(lián)系來(lái)記憶一些名稱或者客體順序的方法。
        2縮寫與編歌訣：指利用每個(gè)調(diào)的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫，常常采用簡(jiǎn)語(yǔ)或歌謠口訣來(lái)記憶。比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時(shí)，記成“千萬(wàn)孤獨(dú)”。
        3諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用語(yǔ)音聯(lián)想，假借意義，將無(wú)意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“thank you”記成“三克油”。
        4關(guān)鍵詞法：是指將新詞或概念與之相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)，一般用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)，先選擇一個(gè)發(fā)音與外語(yǔ)生詞類似的母語(yǔ)詞（最好是具體名詞），然后利用表象或一個(gè)句子將外語(yǔ)詞的意義與母語(yǔ)詞聯(lián)系起來(lái)，以幫助記憶外語(yǔ)單詞。例如記憶單詞“tiger”時(shí)，聯(lián)想成“泰山上一只虎”。
        （三）及時(shí)復(fù)習(xí)
        識(shí)記了的信息隨著時(shí)間的推移，總是要不斷遺忘的。對(duì)于遺忘的進(jìn)程，心理學(xué)家們很早就表現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線（見(jiàn)圖二）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)。
  
        （四）過(guò)度學(xué)習(xí)
        “過(guò)度學(xué)習(xí)”又稱為“過(guò)度識(shí)記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶，例如一篇課文讀10遍剛好可以背下來(lái)，但讀完10遍之后最好再多讀幾遍。過(guò)度學(xué)習(xí)有利于識(shí)記材料的保持。但是也要明白“過(guò)猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。
        （五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)
        這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如讀完一篇文章后，問(wèn)自己“我讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，便開始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷做題速度，如果太慢，就加快作答速度。
  材料三
        七年級(jí)（1）班“今日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選
        甲同學(xué)：上午老師講了“明朝的統(tǒng)治”這一課，我對(duì)這課的知識(shí)很感興趣，聽(tīng)得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室做作業(yè)，做了幾道題后，感覺(jué)答案寫的不是很全面，我覺(jué)得可能是自己還沒(méi)有熟練掌握，就沒(méi)再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后再做作業(yè)，就輕松多了。
        乙同學(xué)：今天，我們學(xué)了《愛(ài)蓮說(shuō)》，老師要求我們用一節(jié)課的時(shí)間背誦全文。晚上，我拿出書來(lái)開始背。啊，太……難了吧，又是一個(gè)“酸爽”的晚自習(xí)，又是一個(gè)“愉快”的夜晚！
  班里召開了以“高效學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)，你收集并整理了以上材料。
  （1）認(rèn)真觀察圖一，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系。
  （2）學(xué)習(xí)了很快就遺忘了，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料二說(shuō)說(shuō)原因，想想應(yīng)該怎么做？
  （3）假如你是七年級(jí)（1）班的學(xué)習(xí)委員，請(qǐng)結(jié)合以上材料，對(duì)材料三中乙同學(xué)的困擾提出指導(dǎo)性建議。
  寫作提示：①結(jié)合材料；②思路清晰，語(yǔ)言得體；③不少于100字。
  組卷：4引用：2難度：0.5

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• 12．作文。
        一個(gè)人心靈的成長(zhǎng)和心智的成熟，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。其間，親人的呵護(hù)、師長(zhǎng)的教誨、同伴的鼓勵(lì)、大自然的啟迪、書香的熏陶……無(wú)不在成長(zhǎng)路上點(diǎn)亮一盞燈，這盞燈讓我們從懵懂走向成熟，從浮躁走向冷靜，讓我們收獲成功的果實(shí)，收獲滿滿的幸福。
        請(qǐng)從以下兩個(gè)題目中任選一個(gè)，寫一篇不少于600字的文章。
        題目一：《               ，是我成長(zhǎng)路上的一盞燈》
        題目二：請(qǐng)以《那一刻，我很幸?！窞轭}，寫一篇記敘文。
        寫作提示：①題目一除詩(shī)歌外，文體不限；②避開真實(shí)的人名、地名、校名；③如果選擇題目一，請(qǐng)務(wù)必先補(bǔ)全題目；④書寫規(guī)范，卷面整潔。
  組卷：4引用：2難度：0.5

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