閱讀下面的材料，完成小題。
材料一
      學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)與間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好。如喜歡音樂的同學(xué)，在聽音樂時(shí)體驗(yàn)到愉快，因此，在學(xué)習(xí)音樂時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。間接動(dòng)機(jī)與社會(huì)意義相聯(lián)系，是學(xué)生內(nèi)化了社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望的結(jié)果，例如學(xué)生為了獲得教師或家長(zhǎng)的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)。一般來說，直接動(dòng)機(jī)更能持久地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。最早對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行研究的美國心理學(xué)家耶克斯和多德森發(fā)現(xiàn)，二者呈現(xiàn)的是倒U型曲線（見圖一）。

材料二
      除了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，我們還要講究一定的學(xué)習(xí)策略，例如：
      （一）整體學(xué)習(xí)和部分學(xué)習(xí)
      根據(jù)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)量不同而劃分的兩種學(xué)習(xí)方式。整體學(xué)習(xí)又稱全部學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料看作一個(gè)單元，一遍一遍地學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì)為止；部分學(xué)習(xí)又稱分段學(xué)習(xí)，是把所學(xué)材料分成若干段落，逐段學(xué)習(xí)，最后把已學(xué)會(huì)的各段綜合起來。
      （二）記憶術(shù)
      1位置記憶法：通過與你熟悉的某種地點(diǎn)順序相聯(lián)系來記憶一些名稱或者客體順序的方法。
      2縮寫與編歌訣：指利用每個(gè)調(diào)的第一個(gè)字形成一個(gè)縮寫，常常采用簡(jiǎn)語或歌謠口訣來記憶。比如二十四節(jié)氣歌；理解、背誦柳宗元《江雪》時(shí)，記成“千萬孤獨(dú)”。
      3諧音聯(lián)想法：是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用語音聯(lián)想，假借意義，將無意義材料轉(zhuǎn)變成有意義材料的一種精加工策略。比如將“thank you”記成“三克油”。
      4關(guān)鍵詞法：是指將新詞或概念與之相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來，一般用于外語學(xué)習(xí)，先選擇一個(gè)發(fā)音與外語生詞類似的母語詞（最好是具體名詞），然后利用表象或一個(gè)句子將外語詞的意義與母語詞聯(lián)系起來，以幫助記憶外語單詞。例如記憶單詞“tiger”時(shí)，聯(lián)想成“泰山上一只虎”。
      （三）及時(shí)復(fù)習(xí)
      識(shí)記了的信息隨著時(shí)間的推移，總是要不斷遺忘的。對(duì)于遺忘的進(jìn)程，心理學(xué)家們很早就表現(xiàn)出了極大的興趣并做了大量研究。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)提出了遺忘曲線（見圖二）。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)習(xí)最好要及時(shí)。

      （四）過度學(xué)習(xí)
      “過度學(xué)習(xí)”又稱為“過度識(shí)記”，也是由艾賓浩斯提出，是指達(dá)到一次完全正確再現(xiàn)后仍繼續(xù)識(shí)記的記憶，例如一篇課文讀10遍剛好可以背下來，但讀完10遍之后最好再多讀幾遍。過度學(xué)習(xí)有利于識(shí)記材料的保持。但是也要明白“過猶不及”的道理，不能一味地重復(fù)。一般說來，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，其效果也最好。
      （五）利用元認(rèn)知，監(jiān)控、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)
      這是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略。比如讀完一篇文章后，問自己“我讀懂這篇文章了嗎”，如果自認(rèn)為讀懂了，便開始做題；做題時(shí)有意關(guān)注時(shí)間，判斷做題速度，如果太慢，就加快作答速度。
材料三
      七年級(jí)（1）班“今日學(xué)習(xí)小結(jié)”精選
      甲同學(xué)：上午老師講了“明朝的統(tǒng)治”這一課，我對(duì)這課的知識(shí)很感興趣，聽得比較認(rèn)真。放學(xué)后，我留在教室做作業(yè)，做了幾道題后，感覺答案寫的不是很全面，我覺得可能是自己還沒有熟練掌握，就沒再做了，隨即翻開筆記復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)后再做作業(yè)，就輕松多了。
      乙同學(xué)：今天，我們學(xué)了《愛蓮說》，老師要求我們用一節(jié)課的時(shí)間背誦全文。晚上，我拿出書來開始背。啊，太……難了吧，又是一個(gè)“酸爽”的晚自習(xí)，又是一個(gè)“愉快”的夜晚！
班里召開了以“高效學(xué)習(xí)”為主題的班會(huì)，你收集并整理了以上材料。
（1）認(rèn)真觀察圖一，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與效率的關(guān)系。
（2）學(xué)習(xí)了很快就遺忘了，這是為什么？請(qǐng)結(jié)合材料二說說原因，想想應(yīng)該怎么做？
（3）假如你是七年級(jí)（1）班的學(xué)習(xí)委員，請(qǐng)結(jié)合以上材料，對(duì)材料三中乙同學(xué)的困擾提出指導(dǎo)性建議。
寫作提示：①結(jié)合材料；②思路清晰，語言得體；③不少于100字。