2023-2024學(xué)年河南省新鄉(xiāng)市原陽(yáng)第一高級(jí)中學(xué)高一（上）月考語(yǔ)文試卷（9月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  材料一：
        習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)的講話中，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”，指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。上述重要講話是新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀對(duì)各類人才培養(yǎng)的重大理論指導(dǎo)，是從民族和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度對(duì)深化教育改革、完善教育體系建設(shè)提出的重大任務(wù)。
        在2013年同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記歷數(shù)在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期的勞動(dòng)者杰出代表，既包含體力勞動(dòng)者，又包含腦力勞動(dòng)者；既包含簡(jiǎn)單勞動(dòng)者，又包含復(fù)雜勞動(dòng)者；既包含物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)者，又包含精神生產(chǎn)勞動(dòng)者。誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)一樣，都是對(duì)勞動(dòng)的性質(zhì)規(guī)定，前者是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)目的、方法和手段的正當(dāng)性，后者則是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)要素、方法和結(jié)果的發(fā)展性。
  （摘編自文新華《論以新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)深入推進(jìn)勞動(dòng)教育》）材料二：
        勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路，勞動(dòng)教育是成長(zhǎng)成才的題中之義。
        不久前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹(shù)人的理念，對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義重大。
        熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因。《孟子》中就有“后稷教民稼穡，樹(shù)藝五谷；五谷熟而民人育”的記載。勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國(guó)教育的重要內(nèi)容，“勞”與“學(xué)”在歷史上從未分離過(guò)。著名教育家陶行知曾提出，兒童勞動(dòng)教育應(yīng)謀求手腦相長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育融入改造自然、創(chuàng)造歷史、發(fā)展自我的過(guò)程中，發(fā)揮了興國(guó)利民的重要作用。
        應(yīng)該看到，近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化。在學(xué)校課程的實(shí)施中，存在“口頭上重視、課程上忽視”等情況，勞動(dòng)教育內(nèi)容大多以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)；社會(huì)和家庭對(duì)勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的重要意義，也存在認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。推動(dòng)全社會(huì)重視勞動(dòng)教育，就要使家庭勞動(dòng)教育日?；W(xué)校勞動(dòng)教育常規(guī)化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，形成勞動(dòng)樹(shù)人、協(xié)同育人的格局。
        家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”，鼓勵(lì)孩子利用節(jié)假日參加社會(huì)勞動(dòng)，樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)。《意見(jiàn)》同時(shí)提出，“學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用”，包括開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，有序安排學(xué)生集體勞動(dòng)，等等。而從社會(huì)角度看，企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng)可以開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，工青婦、公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織等可以搭建多樣化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。
        在推動(dòng)樹(shù)立辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)理念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)前，日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。這就要注重生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐的錘煉，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。近年來(lái)在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革中，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人方式改革、出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》等，就是著眼于適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化誠(chéng)實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。一切勞動(dòng)者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，就能在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值，展現(xiàn)風(fēng)采，更能在勞動(dòng)中拓寬個(gè)人成才、國(guó)家發(fā)展的廣闊天地。
        馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要。”中華民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。廣大青少年是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，要推動(dòng)他們從小接受勞動(dòng)教育、感受勞動(dòng)之美，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的習(xí)慣，從而以勞動(dòng)教育樹(shù)時(shí)代新人，用勞動(dòng)之手創(chuàng)造幸福生活。
  （摘編自呂文利《以勞動(dòng)教育樹(shù)時(shí)代新人》）材料三：
        人生活在具體的、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，人的全面發(fā)展要受到方方面面社會(huì)條件的制約，教育就是其中一個(gè)重要條件。馬克思說(shuō)：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”
        教育對(duì)人的全面發(fā)展起著重要的作用，馬克思說(shuō)：“要改變?nèi)说谋拘裕顾@得一定的勞動(dòng)技能和技巧，成為發(fā)達(dá)的和專門(mén)的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。”
        在教育中，如何才能實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展呢？馬克思主義告訴我們，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。
        在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。在日常生活勞動(dòng)教育方面，讓學(xué)生注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在服務(wù)性勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)，培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神，參與社區(qū)治理。在生產(chǎn)勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富職業(yè)體驗(yàn)，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這樣對(duì)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步細(xì)化，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育在人的全面發(fā)展中的獨(dú)特育人價(jià)值。
  （摘編自陳云龍《勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)是就勞動(dòng)性質(zhì)而言的，它強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)目的、方法和手段的正當(dāng)性，因而黨和國(guó)家非常重視。
  B．勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國(guó)教育的重要內(nèi)容，中國(guó)勞動(dòng)教育的育人功能是春秋時(shí)期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開(kāi)始的。
  C．對(duì)大中小學(xué)生的勞動(dòng)教育，學(xué)校起到主導(dǎo)作用，家庭基礎(chǔ)作用也重要，社會(huì)可以搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。
  D．勞動(dòng)者要在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采，要在勞動(dòng)中拓寬個(gè)人成才的天地，就要樹(shù)立肯學(xué)肯干肯鉆研的精神。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中共中央、國(guó)務(wù)院對(duì)勞動(dòng)教育非常重視，習(xí)近平總書(shū)記曾多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，并高度評(píng)價(jià)勞動(dòng)者。
  B．馬克思認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)性上，人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和；教育或訓(xùn)練可以使人成為發(fā)達(dá)的和專門(mén)的勞動(dòng)力。
  C．印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》重點(diǎn)都是為了強(qiáng)化勞動(dòng)教育。
  D．近年來(lái)，在青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這與學(xué)校、家庭和社會(huì)的勞動(dòng)教育存在不足有關(guān)。
  （3）下列說(shuō)法中，可以作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A．“在我們的社會(huì)中，勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇，而且是道德的范疇?！?br />B．“加強(qiáng)青少年學(xué)生勞動(dòng)教育是一個(gè)關(guān)乎人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性課題?！?br />C．“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的?！?br />D．“當(dāng)勞動(dòng)是快樂(lè)時(shí)，生活是美的；當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役?！?br />（4）為什么要在大中小學(xué)生中加強(qiáng)勞動(dòng)教育？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?br />（5）請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。
  組卷：6引用：6難度：0.2

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

• 2．閱讀下面的文字，完成下列小題。
  曙光
  陳敏      王丑根四年來(lái)一直是老何幫扶的對(duì)象。這個(gè)老鰥夫一開(kāi)始總喜歡索取，他常常要求老何為他劈柴、挖土豆、擔(dān)水，還問(wèn)他要掛面、白糖、肥皂和衛(wèi)生紙。
        不過(guò)，王丑根除了這些毛病外，倒還有一些可愛(ài)的小優(yōu)點(diǎn)，比如，他愛(ài)笑，見(jiàn)人就笑，誰(shuí)問(wèn)他問(wèn)題，他只說(shuō)一個(gè)字：“好?！彼莆樟苏f(shuō)話藝術(shù)給自己帶來(lái)的好處，于是，他倒成了一個(gè)有福之人了。這一切源自他從一次事件中得來(lái)的教訓(xùn)。
        一天，新上任的鎮(zhèn)長(zhǎng)微服私訪，王丑根碰巧被相中，成了被訪對(duì)象。
        鎮(zhèn)長(zhǎng)問(wèn)：“你脫貧了嗎？”
        王丑根：“還沒(méi)有哩！”
        鎮(zhèn)長(zhǎng)又問(wèn)：“你啥時(shí)脫貧呢？
        王丑根：“已經(jīng)脫了！”
        鎮(zhèn)長(zhǎng)：“怎么脫的？”
        王丑根：“干部把眼睛往上一翻，我就脫了！”
        王丑根抬頭，怯生生地瞅身后站著的老何，立即改口。
        這場(chǎng)對(duì)話上了當(dāng)天的新聞?lì)^條，凡有手機(jī)的人都看到了這則令人發(fā)笑的消息。可以想象老何接下來(lái)的日子該有多么難過(guò)。
        王丑根當(dāng)然不知道老何所受的訓(xùn)斥，老何也沒(méi)必要將他的委屈對(duì)牛彈琴般地講給王丑根聽(tīng)，老何就窩了一肚子的火氣。
        老何第二天把他受到的訓(xùn)斥加倍賞給了王丑根。
        “我每月給你送的掛面讓豬吃了吧？那些米、那些油都進(jìn)了狗肚子了，那個(gè)啥？今后少問(wèn)我要東西，今天要糖，明天要洗衣粉，后天要衛(wèi)生紙，我寧肯把那些吃的用的扔到河里也不給你了！你這個(gè)吃紅肉屙白屎的東西！”
        王丑根知道自己說(shuō)錯(cuò)了話，趕忙嘿嘿地給老何笑，笑完又扇臉，扇嘴巴，用拳頭擊打自己的頭部，最后又像童子軍那樣舉起右手向老何發(fā)誓，今后再也不說(shuō)錯(cuò)話了。老何的心就軟了下來(lái)，他抱著頭，在地上蹲了一陣子。
        之后，他們又恢復(fù)了正常關(guān)系，老何想了一夜：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！彼徒o王丑根一些蔬菜種子，讓他整理門(mén)前屋后的土地，并要求他在地里種植蔬菜，那樣，王丑根就可以用自己的蔬菜和他交換那些他需要的日用品。
        王丑根的雙手得到了開(kāi)發(fā)和利用，腦袋也隨之靈活了，并學(xué)會(huì)了見(jiàn)機(jī)行事，不管誰(shuí)問(wèn)他什么，他只是笑，只說(shuō)個(gè)字：“好！”
        一次，老何一大早又接到指令：市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)檢查貧困戶家庭的衛(wèi)生狀況，要他做好迎接準(zhǔn)備。老何天沒(méi)亮就起來(lái)，跑去通知王丑根。
        天已經(jīng)大亮了，王丑根還長(zhǎng)睡不起，鼾聲大得像過(guò)山車(chē)，老何喊了幾嗓子也不見(jiàn)王丑根回聲。時(shí)間不允許他再磨蹭，看來(lái)，那家伙是指望不上，老何只好拿起掃把，親自動(dòng)手，清理王丑根房前屋后的破柴頭、爛布絮、樹(shù)葉、瓦渣。
        打掃完畢，老何抱著膀子轉(zhuǎn)悠，開(kāi)始漫長(zhǎng)的等待。周?chē)廊粵](méi)有一絲動(dòng)靜，不會(huì)又要放一枚空炮吧？他已經(jīng)被告知過(guò)三次，可領(lǐng)導(dǎo)們并沒(méi)有來(lái)，他一直處于待命狀態(tài)。老何轉(zhuǎn)身去村口，探聽(tīng)動(dòng)向。
        這次，“狼”真的來(lái)了！老何老遠(yuǎn)就認(rèn)出了一行人中的那位“扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)區(qū)指揮長(zhǎng)”。他擰過(guò)身子，趕緊往回轉(zhuǎn)。
        附近上空突然冒出一股濃煙，不用分辨，老何一眼判斷出濃煙來(lái)自的方向，他覺(jué)得自己血管中的血液翻騰，心跳加劇。
        四周寂靜沒(méi)有風(fēng)，濃煙瞬間彌漫了狹窄的山溝。
        老何加快步伐，朝前跑，盡快先將火滅掉。
        王丑根把老何剛才掃的那堆垃圾點(diǎn)燃了。
        老何扛著一把鐵锨，朝火堆奮力撲打，狼狽不堪的樣子被各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)們撞了個(gè)正著。
        老何黑頭黑臉，渾身稀臟，低著頭，不敢看領(lǐng)導(dǎo)們陰著的臉。
        “關(guān)鍵時(shí)刻，你給我臉上抹黑！”指揮長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)斜了老何一眼。
        老何用手抹了一把被煙灰熏黑了的頭和臉，半天沒(méi)明白：這分明是自己臉上的黑嘛，咋就抹到指揮長(zhǎng)臉上了呢？
        倒是王丑根此時(shí)得意得不得了，他“嘿嘿”地笑，不住地給每個(gè)人說(shuō)“好”。
        “好你個(gè)屁呀！”老何頓時(shí)怒火上涌，“嘭”的一腳，踢向王丑根額頭。這個(gè)動(dòng)作讓他立即意識(shí)到接下來(lái)的結(jié)局。
        老何連夜寫(xiě)了五千言的檢查稿。他被要求在全鎮(zhèn)干群大會(huì)上作深刻反思。
        創(chuàng)衛(wèi)突擊檢查，老何掛了，他順便把晉升正科的機(jī)會(huì)也給丟了。
        老何抽了一夜悶煙。第二天天沒(méi)亮，他掐滅最后一支煙頭，披著大衣，趕往王丑根住處。
        黎明的曙光中，隱隱約約出現(xiàn)了一個(gè)人的影子。走近，是王丑根。
        “你干啥呀？”
        “好！我到地里呀！”王丑根扛著板鋤，露出一嘴白牙，給老何笑。
        王丑根生平第一次勤快起來(lái)了。
        老何猛一抬頭，見(jiàn)東方露出一抹曙光，一輪紅日噴薄欲出。
  （原載《河洛文摘》2020年1月5日）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“四周寂靜，沒(méi)有風(fēng)，濃煙瞬間彌漫了狹窄的山溝”，簡(jiǎn)單的環(huán)境描寫(xiě)渲染了緊張的氣氛，烘托了老何緊張焦急的心理，推動(dòng)下文情節(jié)的發(fā)展。
  B．老何幫扶王丑根脫貧的過(guò)程充滿艱辛，采取的方法也在不斷改進(jìn)，老何付出了不少心血，最終王丑根在其打罵下主動(dòng)下地干活，走上脫貧之路。
  C．小說(shuō)結(jié)尾的“曙光”既指老何起早趕往王丑根家時(shí)所見(jiàn)到的真實(shí)曙光，又指老何從王丑根的變化看到他脫貧的希望和中國(guó)扶貧事業(yè)成功的希望。
  D．小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，既表現(xiàn)了扶貧不在于送物質(zhì)，而在于改造思想的主旨，也反映出像老何這樣的一線扶貧人員壓力巨大，需要關(guān)注等現(xiàn)狀。
  （2）下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說(shuō)開(kāi)頭直接點(diǎn)明老何和王丑根之間的幫扶關(guān)系及方式，暗示了老何幫扶工作的艱難，為下文做鋪墊。
  B．小說(shuō)情節(jié)簡(jiǎn)單，但曲折有致，通過(guò)敘寫(xiě)老何與王丑根兩次應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查的不同表現(xiàn)來(lái)展示矛盾。
  C．小說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，典雅精致。如“干部把眼睛往上一翻，我就脫了！”“你這個(gè)吃紅肉屙白屎的東西！”。
  D．小說(shuō)雖然表現(xiàn)的是脫貧攻堅(jiān)這樣的宏大主題，但是選材很貼近尋常生活，情節(jié)和人物富有喜劇色彩。
  （3）領(lǐng)導(dǎo)第二次檢查工作后，老何的心理發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  （4）結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)是如何刻畫(huà)王丑根形象的。
  組卷：0引用：2難度：0.5

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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        廣州日?qǐng)?bào)訊，斜視在人群中的發(fā)病率達(dá)3%?5%。其中，①        ，約占斜視患者的一半。記者從近日在中山大學(xué)中山眼科中心舉行的“2022年中山眼科斜視與兒童視光論壇”上獲悉，間隔性外斜視多發(fā)于兒童時(shí)期。一般情況下，家長(zhǎng)要在短時(shí)間內(nèi)辨認(rèn)孩子是否患有間歇性外斜視，可以觀察孩子有無(wú)這個(gè)細(xì)節(jié)：在太陽(yáng)照射下，習(xí)慣性地瞇起一只眼睛，②        。這時(shí)候，家長(zhǎng)就應(yīng)考慮找眼科醫(yī)生尋求幫助了。
        間歇性外斜視的治療主要包括手術(shù)治療和非手術(shù)治療。專家表示，在斜視患者中，大約有一半的人是不需要做手術(shù)的。在治療過(guò)程中，醫(yī)生對(duì)每位患者需要觀察，并把斜視對(duì)若外觀、視覺(jué)和心理等產(chǎn)生的影響進(jìn)行綜合分析，因此能判斷哪種治療方式更合適。
        研究顯示，手術(shù)治療在孩子七歲前進(jìn)行比較好，但患者的具體情況不同，何時(shí)治療，③        。治療不當(dāng)反而可能加重患者的病情。由于間歇性斜視的發(fā)展較為緩慢，如果嘗試非手術(shù)治療半年后效果不理想，再進(jìn)行手術(shù)，對(duì)患者的影響也不會(huì)太大。因此對(duì)于手術(shù)治療，醫(yī)生都會(huì)采取慎重的態(tài)度。
  （1）文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．醫(yī)生對(duì)每位患者需要觀察，并把斜視對(duì)其外觀、視覺(jué)和心理等產(chǎn)生的影響進(jìn)行綜合分析，才能判斷哪種治療方式更合適。
  B．醫(yī)生需要對(duì)每位患者觀察，并把斜視對(duì)其外觀、視覺(jué)和心理等產(chǎn)生的影響進(jìn)行綜合分析，因此能判斷哪種治療方式更合適。
  C．醫(yī)生應(yīng)該對(duì)每位患者認(rèn)真觀察，并把斜視對(duì)其外觀、視覺(jué)和心理等產(chǎn)生的影響進(jìn)行綜合分析，故能判斷哪種治療方式更合適。
  D．醫(yī)生需要對(duì)每位患者觀察，并把斜視對(duì)其外觀、視覺(jué)和心理等產(chǎn)生的影響進(jìn)行綜合分析，才能判斷哪種治療方式更合適。
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。
  組卷：6引用：5難度：0.4

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四、寫(xiě)作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作
        馬克思深刻洞察歷史發(fā)展的規(guī)律，從紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)了資本主義的深刻矛盾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命，并自覺(jué)承擔(dān)起創(chuàng)建革命理論、領(lǐng)導(dǎo)革命實(shí)踐的重任；林覺(jué)民矢志拯救國(guó)家民族，“為天下人謀永?！?，不惜犧牲個(gè)人幸福，舍生忘死，視死如歸。他們都將個(gè)人抱負(fù)與時(shí)代要求相結(jié)合，做出了自己的人生選擇。
  “一代人有一代的長(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。”今天，新時(shí)代的中國(guó)青年應(yīng)當(dāng)具有怎樣的抱負(fù)，承擔(dān)怎樣的使命？這些問(wèn)題值得我們認(rèn)真思索。請(qǐng)根據(jù)材料寫(xiě)一篇文章。
        要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意，明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
  組卷：2引用：2難度：0.6

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