2023-2024學年廣東省深圳市福田區(qū)外國語高級中學高二（上）期中歷史試卷
發(fā)布：2024/10/19 9:0:1
一、選擇題：本題共20小題，每小題3分，共60分。每小題只有一個選項符合題目要求。
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1．商周賜貝情況，商周賜貝儀式的變化表明（ ）
主持者 場合 對象 商王 祭祖、宴饗等 多為陪同王臣，未見外服諸侯 周天子 政治性大祭祀、大射禮 四方諸侯、宗室貴族、內服王官 組卷：18引用：10難度：0.7 -
2．表為《周禮?地官司徒》中有關西周大司徒職責的記載（節(jié)選）。據(jù)此可以認定，當時（ ?。?br />
以鄉(xiāng)三物教萬民
而賓興之一曰六德：知、仁、圣、義、忠、和；二日六行：孝、友、睦、姻、任恤；
三曰六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)以鄉(xiāng)八刑糾萬民 一曰不孝之刑，二曰不睦之刑，三曰不姻之刑，四日不弟之刑，五曰不任之刑，六日不恤之刑，七曰造言之刑，八曰亂民之刑 組卷：5引用：2難度：0.7 -
3．據(jù)記載，漢文帝出行，受人驚嚇差點受傷。廷尉張釋之以違反“清道令”之名判處驚嚇皇帝之人罰金。文帝不滿，認為應當重刑。張釋之說：“法者，天子所與天下公共也，今法如此而更重之，是法不信于民也”。漢文帝無奈地說，“廷尉當是也”。此事反映了（ ）
組卷：6引用：4難度：0.6 -
4．《晉書?劉毅傳》載：“今之中正，委以一國之重，而無賞罰之防。……今禁訟訴，則杜一國之口，培一人之勢，使得縱橫，無所顧憚。”據(jù)此可見當時（ ?。?/h2>
組卷：6引用：4難度：0.6 -
5．宋人筆下涌現(xiàn)出很多“好孩子”形象，如趙令赫“幼而秀穎，自異于群兒中。或戲之，則正色儼然，笑語不妄。記識敏悟，四歲受《孝經(jīng)》，六歲通《論語》，七歲能為二韻詩。喪父，哀毀如成人”。“好孩子”形象確立的主要原因是（ ?。?/h2>
組卷：2引用：3難度：0.6 -
6．如表：清代司法制度的運作程序，據(jù)表可知，清代（ ）
層級 案件種類 死刑案 流刑案及涉及殺人的徒刑案 徙刑案 笞杖刑案 （1）州、縣 偵察 偵察 偵察 審判 （2）府 轉報上級機關 轉報上級機關 轉報上級機關 匯集上報 （3）按察使司 審判 審判 審判 最高上訴機關 （4）總督或巡撫 批示 批示 批示 （5）刑部 復審 最終判決 匯集上報 （6）三法司 最終判決 （7）皇帝 批示 組卷：4引用：5難度：0.5 -
7．據(jù)統(tǒng)計，春秋戰(zhàn)國時，236名君主中異常退位68人（28.4%），平均在位時間18.42年。秦至清348位皇帝中異常退位的皇帝高達155位（44%），平均在位時間只有12年。這一現(xiàn)象反映了（ ?。?/h2>
組卷：31引用：11難度：0.5
二、非選擇題：本題共3小題，21-22題均為14分，23題均為12分，共40分。
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22．“文書御天下”，體現(xiàn)了中國古代“文書政治”的傳統(tǒng)。閱讀材料，完成下列要求。
材料一 中國古代公文最早可以追溯到商周時期，殷商甲骨卜辭中已有“令”“告”“冊”等公文雛形，西周出現(xiàn)“命”“誥”“誓”等王命文書，分別用于授官賜爵、發(fā)布政令或訓誡臣僚、征伐誓師等重要活動。但總起來看，這一時期的公文文種及數(shù)量還很有限，較為系統(tǒng)的行文關系尚未形成。秦漢時文書種類增加，開始形成較為完整的體系。云夢秦簡《內史雜》云：“有事請（也），必以書，毋口請，毋（羈）請”；王充《論衡》云：“漢所以能制九州者，文書之力也”。
材料二 唐代正式公文達到15種，更加規(guī)范，并以法律形式確定下來。宋代公文文種全方位增多，地方官府間及中央與地方間文書往來遠勝前朝，這與地方行政機構的疊床架屋直接有關。元朝皇帝專用文種詔令分為蒙詔和漢詔，以蒙詔為主體，呈現(xiàn)出鮮明的等級色彩。明代皇帝專用文種新增了諭旨，可以繞開文官政府直接下達，到清代開始制度化。清代臣子有一特殊的上奏文種——“奏折”，可以直達御前，增強了保密性。
——摘編自何莊《古代公文文種變遷原因探析》（1）據(jù)材料一并結合所學知識，概括西周文書政治的特點并分析其成因，說明秦漢時期文書種類增加的歷史背景。
（2）據(jù)材料二概括唐以后文書政治的發(fā)展趨勢。綜合上述材料并結合所學知識，說明影響秦漢以來古代公文文種變遷的主要因素。組卷：5引用：5難度：0.5 -
23．閱讀下列材料，回答問題。
材料：在曾國藩、李鴻章的推動下，1872～1875年，清政府分四批共派120名（廣東84人，江蘇20人，浙江9人，福建4人，安徽2人，山東1人）幼童到美國留學，主要學習軍政、船政、步算、制造諸學。李鴻章、沈葆楨還促成清政府于1885年三次派遣以福建船政學堂的學生為主體的留學生赴歐洲諸國留學，主要學習造船、駕駛、兵技等。學生出洋后，仍兼講中學，課以孝經(jīng)、小學、五經(jīng)及國朝律例等書，（還要集中學習圣諭廣訓。20世紀初，日本近代化的成功令中國人刮目相看，人們普遍認為中國要自強，近代化要取得成效，必須學習日本，借鑒日本的經(jīng)驗。清政府為鼓勵中國青年赴日留學，制定了《獎勵游學畢業(yè)生章程》，這對學子影響甚大，學子們“功名利祿之心重者，成以日本為進階捷徑，留學日本遂為大家所向往”。相對而言，赴日本留學的專業(yè)中法政、陸軍、師范較為突出。這是由于清末時期，清政府編練新式陸軍，國內修律立憲、地方自治以及廢科舉興學堂等各項改革不斷推進，大量需求陸軍、法政、師范等專業(yè)的人才。赴日留學的中國學生到1905年底達到8000余人的規(guī)模，在當時留日學生中“速成科占67%，普遍科30%，高等?？迫雽W者3%～4%，進入大學者僅1%”。
——摘編自《中國近代赴歐美與赴日留學教育比較分析》解讀材料，根據(jù)材料擬定一個論題并結合中國近代史的相關史實就所擬論題進行闡述。（要求：論題明確，史論結合，邏輯嚴密，表述清晰。）組卷：1引用：1難度：0.5