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2021-2022學年廣東省中山紀念中學高三(上)期中歷史試卷

發(fā)布:2024/8/29 4:0:8

一、單選題

  • 1.明成祖時期,內(nèi)閣大學士是皇帝顧問,協(xié)助皇帝處理各種政務(wù);到宣宗時期,奏章由通政使司匯總,司禮監(jiān)呈報皇帝過目,再交到內(nèi)閣,內(nèi)閣負責草擬處理意見,再由司禮監(jiān)把意見呈報皇上批準,最后由六科校對下發(fā)。這表明明代內(nèi)閣( ?。?/div>
    組卷:11引用:9難度:0.6
  • 2.1689年,英王威廉三世接受《權(quán)利法案》,1693年,選用了4位寵臣擔任了政府要職,到1698年又重新任命了新的政府成員,1701年,接受了英國議會通過的《嗣位法》。以上材料說明( ?。?/div>
    組卷:7引用:7難度:0.6
  • 3.如圖是某學生對歷史教材內(nèi)容的直觀展示,據(jù)此理解其反映的主題是( ?。?img alt="菁優(yōu)網(wǎng)" src="https://img.jyeoo.net/quiz/images/202012/153/9300a99d.png" style="vertical-align:middle" />
    組卷:6引用:4難度:0.5
  • 4.王夫之《讀通鑒論?秦史》中說:“郡縣之制垂二千年而弗能改矣,合古今上下皆安之…秦之所滅都六國耳,非盡滅三代之所封也…天下計則(郡縣制)害不如封建之滋也多矣?!毕铝杏嘘P(guān)材料所含信息的表述,正確的是( ?。?/div>
    組卷:109引用:2難度:0.4
  • 5.由于公元前390年高盧人入侵羅馬及當?shù)厝丝谠龆嘣谟邢尥恋厣闲陆ǖ姆课菖?,與之有關(guān)的支撐地役權(quán)禁止妨礙光線地役權(quán)等各種建筑物地役權(quán)法規(guī)隨之形成。這反映了羅馬法( ?。?/div>
    組卷:13引用:6難度:0.5
  • 6.1958年9月17日,《人民日報》刊登如圖所示漫畫,由此可知( ?。?br />菁優(yōu)網(wǎng)
    組卷:5引用:5難度:0.6

二、材料分析題

  • 19.閱讀材料,回答問題。
    材料一:古代瑪雅人分布較廣,他們培植了玉米、番茄、辣椒等重要農(nóng)作物。14 世紀.初興起的阿茲特克人不斷向外擴張,征服周圍許多部落,形成一大帝國。阿茲特克人的農(nóng)業(yè)、狩獵、捕魚比較發(fā)達。印加人是南美洲印第安人的一支,住在安第斯山中部。印加社會等級森嚴,農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)達。印第安人在其有限的活動范圍內(nèi),難以逾越自然界的重重障礙而將其文明的星星點火,帶到更遠的地區(qū)。一拉美古代印第安文明是古代人類文明中的一種特殊類型,他們處在生產(chǎn)力和科學技術(shù)水平十分落后且極端孤立隔絕的狀態(tài)。
    ——摘編自程洪《論拉丁美洲古代印第安文明的特點》
    材料二:
    人物 政治主張
    孔子 “為政以德”“道之以政,齊之以刑,民免而無恥;道之以德,齊之以禮,有恥且格”
    老子 “無為而民自化”“為無為,則無不治”
    韓非 “故以法治國,舉措而已矣”“圣人之治也,審于法禁”
    ——引自《論語》《老子》《韓非子》材料三:封建制的核心是領(lǐng)主附庸關(guān)系。這種關(guān)系有一個關(guān)鍵點:統(tǒng)治是有限度的統(tǒng)治,效忠是有限度的效忠,即雙向的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。如果附庸違背了契約,領(lǐng)主可以拋棄附庸;如果領(lǐng)主違背了契約,附庸認為他們同樣可以不承認領(lǐng)主。因此,中世紀的西歐封建制中有“忠誠”,同時也有“撤回效忠”,被統(tǒng)治者對統(tǒng)治者的反抗具有一定的合法性。
    ——據(jù)侯 建新《早期歐洲文明建構(gòu)及影響》整理(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識,歸納古代拉丁美洲文明發(fā)展的特點。
    (2)根據(jù)材料二,概括孔子、老子、韓非的政治主張。結(jié)合所學,指出秦漢時期治國主導思想的演變。
    (3)據(jù)材料三并結(jié)合所學知識,概括中世紀歐洲封建制度的特點和影響。
    組卷:8引用:4難度:0.6

三、論述題

  • 20.閱讀材料,回答問題。
    材料一 學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。其中,家國情懷是學習和探究歷史應(yīng)具有的人文追求,體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感,以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。學習和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷,要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題,以服務(wù)于國家強盛、民族自強和人類社會的進步為使命。
    ——摘自《普通高中歷史課程標準(2017版2020年修訂)》材料二
    第五單元晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存
    第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭
    ?19世紀中期的世界與中國/兩次鴉片戰(zhàn)爭/開眼看世界
    第17課國家出路的探索和列強侵略的加劇
    ?太平天國運動/洋務(wù)運動/邊疆危機與甲午中日戰(zhàn)爭/瓜分中國的狂潮
    第18課挽救民族危亡的斗爭
    ?戊戌維新運動/義和團運動/八國聯(lián)軍侵華/民族危機的加深
    第六單元辛亥革命與中華民國的建立
    第19課辛亥革命
    ?資產(chǎn)階級民主革命的興起/武昌起義與中華民國的建立/辛亥革命的歷史意義
    第20課北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化
    ?袁世凱復(fù)辟帝制與護國戰(zhàn)爭/北洋時期的軍閥割據(jù)/民國初年經(jīng)濟、社會生活的新氣象/新文化運動的開展
    【注】每課課題之下所列,為本課子目內(nèi)容。
    ——據(jù)2019版《中外歷史綱要(上)》根據(jù)以上材料,任選其中一個單元,自擬合適的學習主題,并結(jié)合所學知識予以闡釋。(要求:主題鮮明,表述成文;闡釋合理,史論結(jié)合;邏輯嚴密,條理清晰;不得照抄材料。)
    組卷:13引用:2難度:0.6
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