2021-2022學(xué)年西藏拉薩中學(xué)高一（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．論述類文本閱讀
  閱讀下面的文字，完成小題。
        從全球范圍看，中國(guó)崛起與中華文明的復(fù)興是21世紀(jì)最重大的變化，這可能是帶有自己“語(yǔ)言”的復(fù)興。但從目前的情況來(lái)看，整個(gè)西方世界還是把中國(guó)崛起納入到西方整個(gè)話語(yǔ)里在言說(shuō)。我們?cè)谔岢觥耙粠б宦贰钡拇髴?zhàn)略之后，經(jīng)歷了很多的努力，也創(chuàng)造了一些新的概念，比如“結(jié)伴不結(jié)盟”“平等互利合作共贏”，實(shí)際上也是希望建立一套我們自己的體系?，F(xiàn)在很難說(shuō)這樣一個(gè)新的體系能夠完全被接受，但至少，這樣一套語(yǔ)言是以文化自信應(yīng)對(duì)西方已有的體系。
        事實(shí)上，雖然文明復(fù)興的物質(zhì)力量不斷顯現(xiàn)，關(guān)于文明復(fù)興的話語(yǔ)重建，卻非常困難。為什么？首先，是我們現(xiàn)在還處于崛起的前夜，即還沒有完全完成趕超的目標(biāo)。我們有點(diǎn)自信，但自信并不太多。這種自信不多，在國(guó)內(nèi)的自由主義者那里表現(xiàn)得特別明顯。如果對(duì)中國(guó)崛起沒有一點(diǎn)自信，何談文明復(fù)興？其次，這個(gè)問題和我們整個(gè)廢除科舉有關(guān)。1905年科舉制度廢除和新式學(xué)校的建立，從我們今天的視角看，廢科舉、建新學(xué)當(dāng)然有它的必要；但同樣從今天的視角來(lái)看，廢除科舉，不僅僅是廢除了科舉的考試制度，而且是整個(gè)廢除了支撐科舉制度的經(jīng)典--五經(jīng)。在某種意義上，五經(jīng)承載了過(guò)去我們民族的價(jià)值核心。廢科舉帶來(lái)的廢五經(jīng)，儒家天地人的宇宙觀、世界觀以及人生觀等觀念逐漸衰微。從此以后，中國(guó)自身的歷史和中國(guó)自身的經(jīng)驗(yàn)都成為西方知識(shí)分類體系的研究對(duì)象及西方理論的分析對(duì)象。在某種程度上，中國(guó)喪失了評(píng)價(jià)自己經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)性。
        我的建議是我們要從制度研究去落實(shí)中國(guó)話語(yǔ)的重建。要研究這些制度，意味著我們研究的重點(diǎn)應(yīng)從政體轉(zhuǎn)向治體，如果我們擺脫用政體來(lái)理解我們的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而以治理體系作為理解我們自身發(fā)展的重點(diǎn)，我們可以看到，中國(guó)的治理體系具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。比如郡縣制貫穿百代；科舉制實(shí)施1300多年且目前又有恢復(fù)的樣子；監(jiān)察制、巡視制也實(shí)施了2000多年，且巡視制在當(dāng)代中國(guó)的反腐敗當(dāng)中起到的作用有目共睹。我們要看到，制度，上和觀念有關(guān)；下，則是和整個(gè)中國(guó)版圖內(nèi)的社會(huì)生活實(shí)際有關(guān)。故而，以制度的沿革為中心，上，要考察和制度相關(guān)的觀念變化；下，要考察與制度相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變遷。
        中央提出治理體系和治理能力現(xiàn)代化，在我看來(lái)，這個(gè)提法表明，延續(xù)了20多年的、圍繞著政體展開的無(wú)謂而有害的爭(zhēng)論被轉(zhuǎn)移到有效的關(guān)于治體的研究上，這將是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。
  （摘編自曹錦清《以制度研究推進(jìn)中國(guó)話語(yǔ)體系重建》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．中國(guó)的崛起，必然會(huì)帶來(lái)不同于西方世界理論體系的“語(yǔ)言”體系的復(fù)興。
  B．在復(fù)興的過(guò)程中，我們提出了一些新的概念，建立了一套我們自己的體系。
  C．廢除科舉制度是為了革新中國(guó)人的價(jià)值核心，這是符合當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)需求的。
  D．重建中國(guó)話語(yǔ)體系，就要從制度研究入手，挖掘傳統(tǒng)治理體系的現(xiàn)實(shí)意義。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章采用提出問題、分析問題、解決問題的方式展開論證，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密。
  B．文章側(cè)重從中華民族自身的角度，具體分析了話語(yǔ)重建面臨困難的兩個(gè)具體原因。
  C．文章針對(duì)某些自由主義者的觀點(diǎn)，列舉具體事例，論證了中國(guó)治理體系的優(yōu)越性。
  D．文章最后提出有效開展治體的研究，儒要轉(zhuǎn)換思維，拋棄無(wú)謂而有害的政體爭(zhēng)論。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“一帶一路”“結(jié)伴不結(jié)盟”等概念是中國(guó)語(yǔ)言體系的一部分，也是文化自信的體現(xiàn)。
  B．因?yàn)槲覀兲幱卺绕鸬那耙?，所以缺乏自信，也讓我們失去了評(píng)價(jià)自己經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)性。
  C．一項(xiàng)制度是否能有效實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)社會(huì)民眾的觀念及社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際密切相關(guān)。
  D．中國(guó)正在探索一條有別于西方已有體系的民族復(fù)興之路，為人類發(fā)展提供中國(guó)方案。
  組卷：7引用：9難度：0.7

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面文字，完成各題。
  袁隆平：農(nóng)校里走出來(lái)的科學(xué)家      20世紀(jì)60年代，在中國(guó)“綠色革命”的大潮中，涌現(xiàn)出了一位攻下“雜交水稻”難題的科技新星，他就是被外國(guó)人譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平。
        袁隆平，1930年9月7日出生于北平（今北京）。幼年正值九一八事變，日本侵華，在童年袁隆平的心底留下了深深的民族創(chuàng)傷。面對(duì)國(guó)破家亡的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，袁隆平從小就立志：做一個(gè)使中國(guó)富強(qiáng)、不受外國(guó)強(qiáng)盜欺侮的人。
        袁隆平在學(xué)習(xí)中不愿死記硬背，喜歡思考，善于提問，從思考中加深對(duì)基本原理的理解。袁隆平高中畢業(yè)后，考什么大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)，成了全家議論的焦點(diǎn)。父親希望他通過(guò)上大學(xué)能升官發(fā)財(cái)，光宗耀祖。袁隆平自己卻在中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)、春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣。母親尊重袁隆平的選擇，經(jīng)過(guò)協(xié)商最后決定讓他自己做主，于是袁隆平義無(wú)反顧地報(bào)考了重慶一所學(xué)院的農(nóng)學(xué)系，高高興興地跳進(jìn)了“農(nóng)門?！?br />      1953年夏，大學(xué)生活結(jié)束后，袁隆平到湖南省偏僻的安江農(nóng)校任教。
        袁隆平教學(xué)十分認(rèn)真，教一門，鉆一門，愛一門。他教外語(yǔ)，效果良好。教學(xué)期間，他還刻苦自學(xué)，不斷提高自己聽、寫、閱讀外文的水平，可以不帶字典閱讀英、俄文資料。進(jìn)校第二年，他被調(diào)到遺傳育種教研組，教授植物學(xué)、作物栽培、遺傳育種的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在教普通植物學(xué)時(shí)，他下苦功夫，從構(gòu)成植物體的最小單位--細(xì)胞的構(gòu)造開始，到根、莖、葉、花、果的外部形態(tài)，再到植物的生物學(xué)特性及其遺傳特性，等等，都進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究。為了能在顯微鏡下觀察細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的微觀構(gòu)造，他刻苦磨練徒手切片技術(shù)。幾百次，上千次……直到能在顯微鏡下得到滿意的觀察結(jié)果為止。
        在備課中，他經(jīng)常提出各種問題自考自答。他走出課堂，來(lái)到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。他深有體會(huì)地說(shuō)：“即使淺顯的問題，如果教師本身鉆得不深不透，也不可能把課講好！”
        1959年是袁隆平走上教學(xué)崗位的第七個(gè)年頭。國(guó)慶前夕，他以“我的十年”為題，用辯證唯物主義觀點(diǎn)，從思想與業(yè)務(wù)兩個(gè)方面對(duì)自己進(jìn)行了回顧與總結(jié)：“黨的10年教育，使我明確了人生真諦。全心全意為人民服務(wù)，的確是人生最大的光榮和義務(wù)?！蓖瑫r(shí)，他還向黨和人民立下誓言：“要做到政治掛帥，紅專并進(jìn)。”
  在教學(xué)當(dāng)中，袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)。十多年來(lái)，他始終堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊科研，教學(xué)與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合。
        50年代，生物教學(xué)中主要向?qū)W生講米丘林、李森科的遺傳學(xué)說(shuō)，袁隆平就按照其理論進(jìn)行無(wú)性雜交、嫁接培養(yǎng)、環(huán)境影響等方面的試驗(yàn)，把月光花嫁接在紅薯上、西紅柿嫁接在馬鈴薯上、西瓜嫁接在南瓜上，得到一些奇花異果，但并沒有得到經(jīng)濟(jì)性狀優(yōu)良的無(wú)性雜交種。這引起他的沉思，并決心擴(kuò)大視野，另辟蹊徑。
        60年代，他從外文雜志中獲悉，歐美的孟德爾、摩爾根創(chuàng)立的染色體、基因遺傳學(xué)說(shuō)，對(duì)良種繁育有重大指導(dǎo)作用。他就開始大膽地向?qū)W生傳授染色體基因遺傳學(xué)說(shuō)知識(shí)，講雜種優(yōu)勢(shì)利用在作物育種中的廣闊前景，而他自己也開始向水稻的雜種優(yōu)勢(shì)利用方面探索。1960年，受到天然雜交稻株啟示后，他在育種方法上他由采用系統(tǒng)選育法，轉(zhuǎn)變到水稻雄性不育研究課題上來(lái)。從1964年在稻田中發(fā)現(xiàn)天然雄性不育株，到1966年在《科學(xué)通報(bào)》上發(fā)表第一篇重要論文《水稻的雄性不孕性》，就是他堅(jiān)持一邊教學(xué)，一邊從事科研的豐碩成果。
  “文化大革命”中袁隆平利用被批斗的空隙，專心研究水稻雄性不育，在不利條件中爭(zhēng)得了從事科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
        1970年11月，袁隆平帶領(lǐng)助手在海南島的普通野生稻群落中，發(fā)現(xiàn)了一株雄花敗育株。是將“野敗”這一珍貴材料封閉起來(lái)，自己關(guān)起門來(lái)研究，還是發(fā)動(dòng)更多的科技人員協(xié)作攻關(guān)呢？在這個(gè)重大的原則問題上，袁隆平毫不含糊、毫無(wú)保留地及時(shí)向全國(guó)育種專家和技術(shù)人員通報(bào)了他們的最新發(fā)現(xiàn)，并慷慨地把歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料奉獻(xiàn)出來(lái)，分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)。
        在19年的漫長(zhǎng)教學(xué)生涯中，袁隆平一邊在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一邊又通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)。教學(xué)、生產(chǎn)、科研相結(jié)合，使他創(chuàng)造了不平凡的農(nóng)業(yè)科技成果。
  （摘編自祁淑英、魏曉雯《袁隆平傳》，略有刪改）【相關(guān)鏈接】
        ①袁隆平（開場(chǎng)白）：我現(xiàn)在還有兩個(gè)愿望，一是第三期雜交水稻能夠在2010年實(shí)現(xiàn)大面積畝產(chǎn)900公斤；二是把雜交水稻推向國(guó)外，造福世界人民。
        主持人：您對(duì)學(xué)農(nóng)的大學(xué)生有什么建議？
        袁隆平：我建議，學(xué)農(nóng)的大學(xué)生要到實(shí)驗(yàn)田里去，電腦等先進(jìn)設(shè)備很重要，但在電腦和書本里是種不出水稻的。希望他們聯(lián)系實(shí)際，多到實(shí)驗(yàn)田里走一走、看一看。
  （電視片《袁隆平暢談事業(yè)與人生》）      ②1999年10月，經(jīng)國(guó)際小天體命名委員會(huì)批準(zhǔn)，中國(guó)科學(xué)院北京天文臺(tái)施密特CCD小行星項(xiàng)目組發(fā)現(xiàn)的一顆小行星（8117）被命名為“袁隆平星?！?br />（1）下列對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．袁隆平將歷盡艱辛才發(fā)現(xiàn)的珍貴材料分送給有關(guān)單位進(jìn)行研究，協(xié)作攻克“三系”配套關(guān)，充分表現(xiàn)出他不計(jì)名利、甘為人梯的品格。
  B．袁隆平身體力行，在教學(xué)中，他經(jīng)常走出課堂，到田間地頭，從實(shí)踐中找答案。他認(rèn)為教師只有把問題鉆得又深又透，才能把課講好。
  C．年輕時(shí)的袁隆平對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)、春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣。在家人的大力支持下，他義無(wú)反顧地跳進(jìn)了“農(nóng)門”。
  D．袁隆平在教學(xué)中積累知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又通過(guò)科研促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)?？萍汲晒膭?chuàng)造，得益于教學(xué)、生產(chǎn)、科研的緊密結(jié)合。
  （2）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析概括，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A．袁隆平憑借雜交水稻技術(shù)及其名字命名的小行星（8117），成為國(guó)際上廣為人知的科學(xué)家。
  B．袁隆平最終能夠成為著名的科學(xué)家，與他從小就有的遠(yuǎn)大志向，喜歡思考，善于提問，中學(xué)階段就對(duì)大自然的蓬勃生機(jī)和春華秋實(shí)的自然規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣密不可分。
  C．袁隆平教學(xué)認(rèn)真，他教各種學(xué)科都肯下苦功夫；他廣泛閱讀古今中外雜志，大膽探索；他走出課堂，從實(shí)踐中找答案。這些均為他后來(lái)攻克“雜交水稻”難題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
  D．袁隆平不滿足于僅當(dāng)一名合格的中專老師，還想在農(nóng)業(yè)科研上搞出點(diǎn)名堂來(lái)，但由于“文化大革命”的影響，他沒有大作為。
  （3）你心目中的袁隆平是怎樣的形象？請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。
  組卷：113引用：6難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  流浪漢
  侯發(fā)山      父親去世后，小康就正式接管了店鋪。店面不大，經(jīng)營(yíng)的不是金銀珠寶，是相機(jī)專賣，尼康啦，佳能啦，質(zhì)量好的，也是成千上萬(wàn)，甚至十幾萬(wàn)，不亞于一臺(tái)小轎車。小康每天早上來(lái)到店門口，總能看到一個(gè)流浪漢蜷曲在店外邊。他的年齡在六十歲左右，胳膊腿健全，不殘疾，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，像是被漿糊給糊住了，一綹一綹的，臉上黑一塊紫一塊，好似被紫外線灼傷了的“高原紅”，身上的衣服長(zhǎng)一片短一截的，類似時(shí)下流行的混搭，自打套在身上怕是沒脫下洗過(guò)，已經(jīng)看不清本來(lái)的色彩……，…眼下是秋天，他卻穿著羽絨服，還是女式的。走得近了，還能聞到他身上散發(fā)出的那種刺鼻的味道。這個(gè)流浪漢也不傻，只要看見小康來(lái)，就知趣地走開了，走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一整天都不見他的蹤影。
        難道這個(gè)流浪漢打算伺機(jī)偷盜？想到這里，小康著急了。然而，媳婦正在坐月子，母親又有病，他白天不在家，晚上總不能守在店里不回去啊。父親活著的時(shí)候，也不是常常住在店里。有幾個(gè)晚上，小康不放心，悄悄踅摸到店鋪門口，每次都是看到流浪漢睡在門口，沒有什么反常的行為。但老話講，害人之心不可有，防人之心不可無(wú)。雖然不能排除懷疑，還是把他攆走的好，免得夜長(zhǎng)夢(mèng)多。不怕賊偷，就怕賊惦記。
        這天早上，小康來(lái)到時(shí)，流浪漢還在門口酣睡。小康也不理會(huì)，越過(guò)流浪漢，悄悄打開門，掃地時(shí)故意把塵土往他身上掃，即便這樣，流浪漢還沒有醒，小康就用掃帚去撩撥流浪漢的臉，流浪漢這才醒過(guò)來(lái)，訕訕著走開了。小康揮舞著掃帚，捂著嘴朝他叫道：“滾！滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！?br />      小康以為，他這一下，流浪漢肯定會(huì)流浪到別處去。第二天清晨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，小康又看見那個(gè)流浪漢還在店鋪門口，旗著防盜門，半躺半坐，悠閑悠哉的，好像自己是店老板似的。小康便氣不打一處來(lái)，走到流浪漢跟前，抬腳去踢他，同時(shí)把手里半瓶礦泉水潑到他身上，邊怒吼著：“滾！滾！滾！”那架勢(shì)，仿佛他跟流浪漢之間有殺父之仇，奪妻之恨。
        流浪漢詫異地看著小康，似乎心說(shuō)，我也并沒有殺你的父親、奪你的妻子，為啥發(fā)這么大的火氣？
  “看什么看？你聾嗎？再不滾我揍死你！”小康把礦泉水瓶子朝流浪漢摔去。
        流浪漢下意識(shí)地躲了一下，走了。
        此后，小康再?zèng)]見到過(guò)那個(gè)流浪漢。
        大約過(guò)了半個(gè)月，小康的店鋪被盜了，丟了五臺(tái)索尼高檔相機(jī)，每臺(tái)都在一萬(wàn)元以上。
        小康的腦海里立馬出現(xiàn)了那個(gè)流浪漢的影子，他斷定是流浪漢在報(bào)復(fù)。當(dāng)警察趕到后，小康說(shuō)出了自己的直覺。
        懷疑歸懷疑，警察要的是證據(jù)。幸虧店鋪對(duì)面有家面包房，人家在外面裝了兩個(gè)攝像頭，有一個(gè)剛好照到小康的店門口。
        警察打開監(jiān)控，根據(jù)監(jiān)控拍到的畫面，短短時(shí)間內(nèi)便抓獲了犯罪嫌疑人。犯罪嫌疑人交代，他早就盯上了小康家的相機(jī)專賣店，因?yàn)榱骼藵h的緣故，才一直沒有下手。
        面包房的監(jiān)控錄像證明了犯罪嫌疑人所言不虛。小康一邊看監(jiān)控一邊淚流不止：小偷光顧那幾次，每次來(lái)都是因?yàn)榱骼藵h睡在門口，他才沒有得逞。有一個(gè)晚上，月黑風(fēng)急，昏黃的路燈像是睜著惺忪睡眼的醉漢，街上少有行人。那個(gè)小偷又鬼鬼祟祟地出現(xiàn)了，拿著刀子威逼流浪漢離開。流浪漢頭一低，不管不頹朝小偷身上撞去。不怕人橫，就怕人不要命，這話不錯(cuò)。見此情形，小偷也屙稀屎，轉(zhuǎn)身逃了……
        流浪漢為什么要這么做？
        面包房老板的話讓小康如夢(mèng)初醒：小康的父親在世時(shí)，時(shí)常買面包給流浪漢！
        小康轉(zhuǎn)遍了大街小巷的旮旯角落，沒有找到那個(gè)流浪漢。
        大叔，您在哪兒呢？店里清閑的時(shí)候，小康常常盯著門口自言自語(yǔ)。
  （1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說(shuō)開頭對(duì)流浪漢外貌的描寫，有欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)效果，為下文展現(xiàn)人物美好的心靈作了鋪墊。
  B．小說(shuō)中小康的父親雖然沒有出場(chǎng)，但是卻收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果，為小說(shuō)留下了含蘊(yùn)不盡的想象空間，足以使讀者浮想聯(lián)翩，感慨不已。
  C．小說(shuō)以流浪漢為報(bào)恩而暗中保護(hù)店而為明線，以小康對(duì)流浪漢的態(tài)度變化為暗線，雙線交織，行文錯(cuò)落有致，搖曳生姿。
  D．作者善于設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，直到小說(shuō)結(jié)尾才抖開包袱，使真相大白，匠心獨(dú)運(yùn)，技法巧妙。
  （2）小說(shuō)中小康驅(qū)逐流浪漢這一情節(jié)在文中有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （3）小說(shuō)以“大叔，您在哪兒呢？”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。
  組卷：7引用：2難度：0.6

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（14分）

• 8．請(qǐng)?jiān)谏厦娌牧现械臋M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。
        牙齒的最外層叫牙釉質(zhì)，是一個(gè)半透明的結(jié)構(gòu)。牙釉質(zhì)主要的成分是一種鈣晶體，其排布非常致密，讓牙釉質(zhì)堅(jiān)如磐石。牙釉質(zhì)雖然很硬，①

   

  ，最厚的部分也只有2.5mm左右，且不可再生。②

   

  ，因?yàn)檠烙再|(zhì)的主要成分是鈣，鈣與酸發(fā)生反應(yīng)形成的物質(zhì)容易被唾液溶解，導(dǎo)致牙釉質(zhì)損壞脫離，而食物里面的糖分會(huì)在口腔里面轉(zhuǎn)化成酸性物質(zhì)，損害牙釉質(zhì)。所以日常生活中，③

   

  ，且應(yīng)及時(shí)清潔牙齒。
  組卷：22引用：7難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        英國(guó)詩(shī)人瓦特?蘭德：我和誰(shuí)都不爭(zhēng)，和誰(shuí)爭(zhēng)我都不屑。
        印度小說(shuō)家普列姆昌德：在人類生活中，競(jìng)爭(zhēng)心是具有重大意義的東西。
        英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬歇爾：競(jìng)爭(zhēng)可能是建設(shè)性的，也可以是破壞性的。
        請(qǐng)以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題寫一篇文章。
        要求：自擬標(biāo)題，文體不限（除詩(shī)歌外），不得套作，不得抄襲，不少于800字。
  組卷：18引用：1難度：0.5

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