14．系在風(fēng)箏線上的童年??①正是春天。大地掙脫了冬的糾纏，不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意，那是充滿生機(jī)的綠意。仰望晴空，偶見幾個(gè)風(fēng)箏正裊裊娜娜地飄掛在天際，使我不由得憶起“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，是??！正是放風(fēng)箏的好時(shí)光。仰望那長(zhǎng)長(zhǎng)的輕輕抖動(dòng)的風(fēng)箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的童年。
??②在鄉(xiāng)下，三月的剪剪輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。
??③我們偷偷找來竹篾，一定得挑綠皮的、有韌性的。把竹篾放到火堆上烤了，再?gòu)澇晒频暮烷镛A似的各種形狀，拼在一起，悉心綁好，就變成了形態(tài)各異的風(fēng)箏的骨架了。做好的骨架先擺在一邊，幾顆小腦袋已經(jīng)抵在了一起，嘰嘰喳喳商量一陣，就各出心裁地用彩筆在紙上涂畫一通，繪出各自喜歡的彩圖，還要嘰嘰喳喳地再互相評(píng)論一番。接著，就要把繪好的彩圖小心地糊在風(fēng)箏骨架上，為它們穿上美麗的衣衫。再做一條長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏尾巴貼在風(fēng)箏下方，這可是保證風(fēng)箏平衡的重要一步。最后拿出大團(tuán)大團(tuán)的風(fēng)箏線，把一端系在風(fēng)箏上。
??④好了！抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭，開始放吧?？矗★L(fēng)箏！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！
這些大大小小造型生動(dòng)的風(fēng)箏，叢美麗的麥田里，寬闊的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起——它們被底下幼稚的歡聲笑語(yǔ)吹著，悠悠地、自由自在地飛向天空。一會(huì)兒你追我趕比著賽似地往上竄，一會(huì)兒又搖曳著優(yōu)美的身姿，深情地去親吻藍(lán)天中的朵朵白云?；锇閭兊男β暋⒔新曇惨宦繁寂苤?，跟著飛到了天邊。??⑤
風(fēng)箏也有賭氣的時(shí)候，任你如何擺布，它非得往地上栽。這時(shí)的小伙伴們雖然著急，也決不會(huì)張飛似的環(huán)眼圓睜、一腳踏翻它的，而總是小心翼翼地檢查一番，找出毛病，對(duì)癥下藥。好不容易鼓搗好了，風(fēng)箏終于又飄然升起。有的時(shí)候正放到得意處呢，猛不防風(fēng)箏突然就斷了線，搖頭晃腦地越飄越遠(yuǎn)。每每這時(shí)，我們拉著那斷了的風(fēng)箏線，只好連連嘆氣、不勝惋惜……
??⑥歲月如流。雖說童年已悄然離去，可風(fēng)箏這根若有若無的線，卻每每牽著我充滿笑聲的童年。
??⑦啊，我的鵝黃色的童年！
（1）填空。
①作者在文中主要回憶了與風(fēng)箏有關(guān)的場(chǎng)景，這些場(chǎng)景可簡(jiǎn)要概括為：做風(fēng)箏和
。
②讀第3自然段，簡(jiǎn)要概括“做風(fēng)箏”的過程：綁骨架→
→
→
→系風(fēng)箏線
③第4自然段中的“看！風(fēng)箏！風(fēng)箏！全是風(fēng)箏！”寫出了“我們”
的心情。
（2）選擇。
①讀第4自然段畫曲線的句子，想象畫面，就能感受到這樣的動(dòng)態(tài)描寫帶給我們的
A.寂靜與安詳
B.熱鬧與活力
C.嚴(yán)肅與緊張
②第5自然段畫直線的句子用了
的寫法，把風(fēng)箏掉落的情景描繪得充滿童趣。
A.比喻
B.擬人
C.對(duì)比
③從第5自然段中“
”這一詞語(yǔ)，可以體會(huì)到小伙伴們對(duì)風(fēng)箏的珍愛。
A.環(huán)眼圓睜
B.一腳踏翻
C.小心翼翼
④對(duì)于這篇短文的布局謀篇，下列說法正確的是
。（多選）
A.作者緊緊圍繞著題目《系在風(fēng)箏線上的童年》來寫，第一部分由風(fēng)箏牽出對(duì)童年的回憶，中間部分回憶了與風(fēng)箏有關(guān)的童年場(chǎng)景，結(jié)尾部分呼應(yīng)著開頭和題目。
B.作者在開篇描寫了春天那“鵝黃的、充滿生機(jī)的綠意”，在結(jié)尾感嘆著自己“充滿笑聲的、鵝黃色的童年”，他以這樣的開頭和結(jié)尾追憶和回味著快樂、美好而充滿生機(jī)的童年，讀來令人向往而回味。
C.作者是按照“起因、經(jīng)過、結(jié)果”的事情發(fā)展順序來布局謀篇的，條理很清晰。
