2020年寧夏六盤山高級(jí)中學(xué)高考?xì)v史一模試卷

一、選擇題（共12小題，每小題3分，滿分36分）

• 1．金景芳先生認(rèn)為魯國(guó)的“初稅畝”是在公田上取一份地租外，在私田上又取一份，結(jié)果公家所得多于什一，而形成所謂“二”，故哀公云“二吾猶不足”。據(jù)此可知（　?。?/div>

  A．魯國(guó)率先承認(rèn)土地私有	B．魯國(guó)財(cái)政收入成倍增長(zhǎng)
  C．井田制度并未徹底廢除	D．賦稅改革推動(dòng)魯國(guó)稱霸
  組卷：11引用：6難度：0.7

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• 2．根據(jù)文獻(xiàn)記載，安徽六安在西漢時(shí)為六安國(guó)封地，漢武帝元狩二年（公元前121年）封膠東康王少子慶為六安王，歷五代，王莽時(shí)絕。由此可知（　?。?/div>

  A．地方勢(shì)力遭到削弱	B．地方管理實(shí)行雙軌制
  C．莽新政權(quán)廢除分封	D．漢武帝開始推行新政
  組卷：8引用：5難度：0.9

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• 3．宋明理學(xué)通過天理論、道統(tǒng)論，格物致知論和心性論構(gòu)建起龐大的理論體系，高度重視個(gè)人道德修養(yǎng)，宋明理學(xué)客觀上適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，在一定時(shí)期內(nèi)具有歷史進(jìn)步性，其進(jìn)步性主要體現(xiàn)在（　?。?/div>

  A．神化君主權(quán)威，維護(hù)專制統(tǒng)治

  B．重視社會(huì)倫理，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定

  C．重視辯論教育，認(rèn)識(shí)靈魂善性

  D．雜糅三教思想，實(shí)現(xiàn)三教歸儒
  組卷：9引用：27難度：0.7

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• 4．黃宗羲極其重視宰相的職位，他主張將宰相的地位提高到幾乎與君主相等。他說：“古者不傳子而傳賢，其視天子之位，去留猶乎宰相也?！熳又硬唤再t，尚賴宰相傳賢足相補(bǔ)救?！辈牧现悬S宗羲重視宰相的主要目的是（　?。?/div>

  A．彌補(bǔ)君主專制的弊端	B．倡導(dǎo)天下為主君為客
  C．希望健全中央機(jī)構(gòu)	D．否定君主制的合理性
  組卷：4引用：11難度：0.5

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• 5．早期維新人士王韜指出：“中國(guó)，天下之宗邦也，不獨(dú)為文字之始祖，即禮樂制度、天算器藝，無不由中國(guó)而流傳及外?！蓖蹴w此論反映了（　?。?/div>

  A．民族自尊的文化認(rèn)同心理強(qiáng)烈

  B．民族自尊的社會(huì)氛圍比較濃厚

  C．民族自省的變革意識(shí)開始出現(xiàn)

  D．民族覺醒的國(guó)家觀念正在形成
  組卷：7引用：2難度：0.6

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[歷史一選修3：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平]

• 16．材料 1931年日本發(fā)動(dòng)“九一八”事變后，美國(guó)國(guó)務(wù)卿史汀生向中、日兩國(guó)政府發(fā)出同文照會(huì)，要求兩國(guó)政府保持克制，避免新的敵對(duì)行動(dòng)，采用非暴力的手段解決爭(zhēng)端，實(shí)現(xiàn)國(guó)際法和國(guó)際條約的要求。1933年1月，羅斯福總統(tǒng)從駐東京大使約瑟夫?格魯處獲悉：“日本可能擁有當(dāng)今世界上最完善、最均衡、最協(xié)調(diào)一致，因而是最強(qiáng)大的戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器……日本軍方認(rèn)為美國(guó)是他們的潛在敵人……因?yàn)樗麄冋J(rèn)為美國(guó)是他們這個(gè)國(guó)家必然擴(kuò)張的障礙”。因此羅斯福一方面致力于解決國(guó)內(nèi)危機(jī)，一面擴(kuò)充海軍以抗衡日本。但在中國(guó)問題上，美國(guó)持謹(jǐn)慎態(tài)度，不愿刺激日本。1937年盧溝橋事變后，美國(guó)勞工聯(lián)盟領(lǐng)袖發(fā)表演說：“我們的生活不能跟中國(guó)大眾分開來”?！啊绻覀兡S日本帝國(guó)主義以其全部新銳的武器來對(duì)付中國(guó)民眾而毫不牽制它，那么，我們實(shí)際上是幫助日本侵略。”美國(guó)政界、商界都紛紛主張制裁日本援助中國(guó)。
  --摘編自《20世紀(jì)30年代美國(guó)的東亞政策述論》
  （1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出20世紀(jì)30年代美國(guó)東亞政策變化過程。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出20世紀(jì)30年代美國(guó)東亞政策不斷變化的影響因素并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
  組卷：3引用：2難度：0.4

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[歷史一選修4：中外歷史人物評(píng)說]

• 17．閱讀材料，回答問題：
  材料：金學(xué)曾1593年就任福建巡撫。第二年，福建發(fā)生嚴(yán)重干旱，引發(fā)不同程度的動(dòng)亂。后雖平定了動(dòng)亂，但沒有解決實(shí)際問題，當(dāng)邑庠生陳經(jīng)綸將其父陳振龍冒著生命危險(xiǎn)從海外帶回的番薯藤及種植方法獻(xiàn)給金學(xué)曾，他“誠(chéng)恐土性不合，所獻(xiàn)薯藤，是否可種、可傳”。后陳經(jīng)綸在其家后門空地試栽成功，于是金學(xué)曾迅速通過政治手段，“所屬郡如法栽種，歲大獲，民賴之，名曰全薯”，從此使福建各地廣為種植，秋收所獲數(shù)倍谷食，對(duì)緩解糧食短缺，應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害等問題起到了重要的作用。金學(xué)曾在總結(jié)陳振龍父子經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，寫成中國(guó)第一部有關(guān)番薯的專著《金薯傳習(xí)略》，番薯種植推廣到全國(guó)各地。道光年間，當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)诟Ｖ轂跏缴吓d修了一座祠廟--先薯祠，以紀(jì)念最初引進(jìn)番薯的陳振龍和番薯的主要推廣者金學(xué)曾。
  --摘編自歐陽春林等《金學(xué)曾推進(jìn)番薯在閩種植考》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析番薯傳入福建和在福建廣泛種植的背景。
  （2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析金學(xué)曾推廣番薯種植的意義。
  組卷：6引用：2難度：0.4

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