2021-2022學(xué)年新疆喀什二中高一（下）期初語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        15秒的音樂(lè)視頻所形成的娛樂(lè)速食性，并不構(gòu)成人們批評(píng)抖音的絕對(duì)理由，抖音的15秒選擇與當(dāng)下什么都注重快速的追求是一致的。短短幾十年，人類在技術(shù)上擁有了比此前成百上千年更多的突破。從秒拍、美拍到抖音，只是科技發(fā)展的自然走向，而抖音也是一款并不比其他產(chǎn)品更獨(dú)特的消遣載體。那么，在討論抖音的時(shí)候，我們應(yīng)該討論什么？
        無(wú)疑，抖音的用戶極易從軟件使用中獲得快樂(lè)，“停不下來(lái)”是許多青少年共同的反應(yīng)。這種心理并非是簡(jiǎn)單地滿足于消磨時(shí)間。針對(duì)某一特定對(duì)象，獲取時(shí)間的短暫有時(shí)會(huì)給人造成一種錯(cuò)覺(jué)，以為在“體量/時(shí)間=效率”的公式推導(dǎo)下，耗費(fèi)時(shí)間越短一定收獲越多，那一瞬間對(duì)快樂(lè)的感受也最濃烈。自然地，“看抖音視頻--快樂(lè)”形成了奇妙的因果聯(lián)系，而15秒的超速獲取就成了打開(kāi)大眾快樂(lè)心情世界的超短密碼。這樣的交換劃算嗎？看起來(lái)似乎毋庸置疑。
        然而，我們無(wú)法否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)是，無(wú)數(shù)個(gè)15秒的疊加恰恰成了殺死時(shí)間的利器，高速和短暫為我們織出了21世紀(jì)最大的陷阱。這也是2018年4月抖音視頻正式上線“反沉迷系統(tǒng)”的根本原因。無(wú)論是90分鐘的時(shí)間提示功能，還是單日2小時(shí)的時(shí)間鎖功能，其共同指向的都是用戶在這款產(chǎn)品上消耗了自己大量的時(shí)間。越來(lái)越多的人表示，關(guān)閉軟件之后會(huì)產(chǎn)生巨大的空虛感。這種反應(yīng)，正好說(shuō)明快樂(lè)感覺(jué)的延續(xù)需要更大的時(shí)間成本，真正的樂(lè)趣究竟是瞬時(shí)的陶醉還是應(yīng)當(dāng)以它在現(xiàn)實(shí)生活中的延伸時(shí)長(zhǎng)及深度為衡量標(biāo)準(zhǔn)？對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)這是一個(gè)難題。
        網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們對(duì)快樂(lè)的理解更趨多元，“發(fā)笑”是其中一個(gè)非常重要和有效的標(biāo)準(zhǔn)，很少再有人認(rèn)同哲學(xué)上“所有快樂(lè)中最偉大的快樂(lè)存在于對(duì)真理的沉思之中”的說(shuō)法。同樣都是對(duì)對(duì)象的迷戀，從表面上來(lái)看，我們對(duì)抖音的追捧似乎和法國(guó)哲學(xué)家盧梭提到的那種“消遣”無(wú)異；“……讓我沉浸其間，甚至沒(méi)有時(shí)間去遐想。我那么迷戀，近乎精神失常，以至自己想起來(lái)都要發(fā)笑。然而我興致并未稍減，因?yàn)樵谶@樣的境況中，我只會(huì)無(wú)拘無(wú)束地聽(tīng)從我的喜好。”無(wú)拘無(wú)束地滿足自我大概是人類最一致的理想了，但某種喜好為何吸引我？我們?nèi)鄙俚那∏∈悄軌蚋嬖V自己這一點(diǎn)的理智。
        人們對(duì)喜好的培養(yǎng)無(wú)法建立在外界環(huán)境的強(qiáng)制之上。通過(guò)抹殺、取消娛樂(lè)產(chǎn)品的方式控制普通用戶的興趣必然行不通，已經(jīng)開(kāi)始走向成年的“00”后們，本就生在一個(gè)娛樂(lè)的時(shí)代，更不用提無(wú)數(shù)的娛樂(lè)軟件、平臺(tái)是如何通過(guò)變現(xiàn)在普通用戶身上實(shí)現(xiàn)了巨富的夢(mèng)想。而這種單向商業(yè)價(jià)值只會(huì)促使更多的商家投入到相似產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)中。我們理性地認(rèn)識(shí)抖音，不代表全盤(pán)否定或者斷然拒絕，而是要實(shí)現(xiàn)抖音或者其他無(wú)數(shù)個(gè)同類產(chǎn)品價(jià)值的轉(zhuǎn)化。如今的抖音15秒也在不斷嘗試和真實(shí)的生活增加聯(lián)系，有時(shí)間限度的“展示”功能在一部分人那里成了宣傳品牌的重要途徑，如取得巨大轟動(dòng)的“西安城市名片”正是利用抖音進(jìn)行的一次正向創(chuàng)意。
        從實(shí)踐的角度說(shuō)，今天的人們?cè)诳萍寂c自我之間呈現(xiàn)出了迷失的狀態(tài)。當(dāng)人類無(wú)法抗拒技術(shù)的魅力或牽引時(shí)，我們起碼應(yīng)當(dāng)選擇更有益的態(tài)度，來(lái)思考如何利用技術(shù)為自己的生活創(chuàng)造價(jià)值。
  （摘編自誤卉《抖音的時(shí)間成本與大眾的快樂(lè)密碼》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．抖音和其它網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)產(chǎn)品一樣，是一種消遣載體，它讓用戶極易從使用中獲得快樂(lè)。
  B．針對(duì)用戶在抖音上消耗了自己大量的時(shí)間，抖音視頻已經(jīng)正式上線“反沉迷系統(tǒng)”。
  C．今天的人們對(duì)快樂(lè)雖然有著多元的理解，但都比不上存在于對(duì)真理的沉思之中的快樂(lè)。
  D．現(xiàn)實(shí)中，我們無(wú)法通過(guò)抹殺、取消娛樂(lè)產(chǎn)品的方式來(lái)控制用戶對(duì)抖音視頻的喜好。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章開(kāi)頭否定了用娛樂(lè)速食性來(lái)批評(píng)抖音的說(shuō)法，同是提出如何讓看待抖音的問(wèn)題。
  B．文章引用法國(guó)哲學(xué)家盧梭的話旨在論證人們?cè)趯?duì)對(duì)象的迷戀時(shí)要保持一定的理性。
  C．文章用“西安城市名片”事例論述抖音在增強(qiáng)與真實(shí)生活相聯(lián)系的方面有了積極嘗試。
  D．文末指出人們當(dāng)下的迷失狀態(tài)，提醒人們用有益的態(tài)度去思考科技為生活創(chuàng)造價(jià)值。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．抖音里15秒的視頻可以讓人們用超短時(shí)間達(dá)到收獲強(qiáng)烈快感的目的，這種交易劃算。
  B．抖音視頻滿足了我們無(wú)拘無(wú)束地滿足自我的需求，與盧梭提到的那種“消遣”是不一樣的。
  C．關(guān)閉抖音視頻后會(huì)產(chǎn)生巨大的空虛感，這說(shuō)明抖音視頻只是瞬間的陶醉，并不值得擁有。
  D．越來(lái)越多的商家投入到抖音相似產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)的原因是他們看到了其中存在的商業(yè)價(jià)值。
  組卷：13引用：18難度：0.8

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一
        當(dāng)前，在新高考改革的大背景之下，高中生涯規(guī)劃教育成為改革的熱點(diǎn)和受社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。生涯規(guī)劃教育要求學(xué)生應(yīng)全面評(píng)估自我，對(duì)自身能力、性格、興趣、優(yōu)劣勢(shì)、個(gè)性、身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)全面的規(guī)劃。生涯規(guī)劃教育具有導(dǎo)向性，是隨著學(xué)生年齡、經(jīng)歷、身處環(huán)境的變化而發(fā)展的。任何一個(gè)階段的生涯規(guī)劃教育都有助于學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到“我是誰(shuí)”“我想成為誰(shuí)”“我能成為誰(shuí)”等問(wèn)題。
        實(shí)行新高考以后，學(xué)生學(xué)會(huì)選是其在高中階段需要完成的重要任務(wù)，也是其人生規(guī)劃初期的最基本的要求。學(xué)生不僅要提前清晰認(rèn)識(shí)評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，更要明確認(rèn)識(shí)到課程選擇的意義、生涯選擇的重要性、社會(huì)需要與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系以及人生的價(jià)值和責(zé)任。
        高中生生涯教育包括學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，是學(xué)生在適當(dāng)時(shí)期盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)生涯發(fā)展的歷程。這個(gè)過(guò)程中：學(xué)生應(yīng)全面展開(kāi)自我評(píng)估，客觀進(jìn)行生涯選擇，穩(wěn)妥進(jìn)行人生管理，由此，可以將盲目選擇對(duì)人生的不利影響降到最低。
  （摘編自劉瑞顏《新高考背景下高中生生涯教育的意義及途徑》）材料二：
        高中階段的學(xué)生要對(duì)自己的潛能和職業(yè)有個(gè)大致了解，但還要意識(shí)到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)。學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)，不應(yīng)該只是考慮自己的興趣、愛(ài)好，還要考慮自己是否有適合某種工作的能力。因?yàn)槲磥?lái)是多變的，能夠適應(yīng)這個(gè)變化很重要。這一方面需要職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師幫助學(xué)生明確自己的興趣愛(ài)好和能力傾向，樹(shù)立適合自己的職業(yè)目標(biāo)；另一方面，通過(guò)專業(yè)的性格、興趣、能力等職業(yè)生涯規(guī)劃測(cè)試，參照老師、家長(zhǎng)和朋友對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)自我，找到想從事的職業(yè)和能從事的職業(yè)兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。
        以往，高中生在進(jìn)行學(xué)科逃擇和填報(bào)志愿時(shí)往往受到家庭和社會(huì)的實(shí)用主義影響，關(guān)注最多的不是未來(lái)的發(fā)展，而是薪酬、升職等利益問(wèn)題，最終選擇一些熱門專業(yè)。但這些熱門專業(yè)未必是熱門職業(yè)。而且等學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，這些專業(yè)是否依然熱門都是未知數(shù)。因此，要幫助學(xué)生建立自己和職業(yè)生涯的聯(lián)系，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和意義感，避免學(xué)生因盲從利益趨向而做出的并不明智的專業(yè)選擇。
        據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的各個(gè)維度上，性別、科別、是否是獨(dú)生子女等變量的影響并不明顯；而年級(jí)、學(xué)校性質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)和父母受教育程度等變量對(duì)于職業(yè)生汪規(guī)劃發(fā)展有著顯著的影響，并且年級(jí)越高，成績(jī)?cè)胶?，父母受教育程度越高，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展水平越高。
  （節(jié)選自搜狐網(wǎng)《新高考背景下的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》）材料三
  
  材料四
  “一到每年的四五月份，辦公電話就變成了熱線，其中十有八九是查詢轉(zhuǎn)專業(yè)的。相當(dāng)一部分學(xué)生在上大學(xué)前，都不知道所報(bào)考的專業(yè)到底要學(xué)什么。”近日，一位高校教務(wù)處負(fù)責(zé)人表示，高考考試生報(bào)志愿時(shí)會(huì)感到迷茫：“高考學(xué)生都說(shuō)不清楚自己興趣點(diǎn)是什么，將來(lái)想從事哪方面的工作，往往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)?！庇姓{(diào)查顯示，在填報(bào)高考志愿時(shí)，僅有13.6%的人了解所選專業(yè)；有超70%的大學(xué)生受訪者表示，如果有可能想重新選擇一次專業(yè)。
        石家莊市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)張惠英如是說(shuō)：“高中生選擇權(quán)的增加給予學(xué)生更多機(jī)會(huì)和權(quán)力去思考規(guī)劃未來(lái)的專業(yè)方向和職業(yè)道路，促使學(xué)生更早地思考人生，選擇滿意的生活方式，進(jìn)而尋求個(gè)人價(jià)值和幸福。通過(guò)生涯教育，學(xué)生對(duì)自己的興趣、優(yōu)劣勢(shì)和身處環(huán)境等有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專業(yè)、未來(lái)職業(yè)、自我需求和社會(huì)需要有正確的認(rèn)知，進(jìn)而進(jìn)行客觀的、主動(dòng)的選擇?；诖?，學(xué)生思考評(píng)估后的選擇更能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自我管理，形成良好的生活習(xí)慣，從而有助于其終身發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)?！?br />（編自河北新聞網(wǎng)《生涯規(guī)劃教有讓學(xué)生找到前行航標(biāo)》）（1）下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．能清晰地認(rèn)識(shí)、評(píng)估自我，規(guī)劃高中三年的選修課程，確定高考的選考科目，這都是學(xué)生學(xué)會(huì)選擇的具體表現(xiàn)。
  B．高中生要充分認(rèn)識(shí)到想從事的職業(yè)未必是能從事的職業(yè)，在設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展時(shí)要認(rèn)真思考自己是否有適合該種工作的能力。
  C．超過(guò)70%的大學(xué)生由于他們?cè)诟呖己筇顖?bào)志愿時(shí)，住往由家長(zhǎng)、教師甚至委托機(jī)構(gòu)代為填報(bào)志愿，因此進(jìn)入大學(xué)后想重新選擇專業(yè)。
  D．生涯規(guī)劃教育調(diào)研報(bào)告顯示，超過(guò)五分之一的學(xué)生認(rèn)知到自身有很強(qiáng)的人際交往能力；認(rèn)知到自身不具備創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生數(shù)量多于不具備合作意識(shí)的學(xué)生數(shù)量。
  （2）下列對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．對(duì)自身能力、性格、優(yōu)劣勢(shì)、身處環(huán)境等的認(rèn)知是新高考背景下生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生提出的必然要求，要求學(xué)生在高三年級(jí)盡力規(guī)劃個(gè)人未來(lái)的生涯。
  B．職業(yè)生涯受學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)校性質(zhì)、父母受教育程度等維度的影響，因此，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異、名校畢業(yè)、家庭環(huán)境良好的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力強(qiáng)于普通學(xué)生。
  C．在張慧英看來(lái)，只要中學(xué)生明確自己的興趣方向，結(jié)合對(duì)社會(huì)的了解，盡早地進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就能獲得幸福生活，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
  D．對(duì)于重慶市某重點(diǎn)中學(xué)被采樣的學(xué)生而言，他們?cè)诳傮w上有較好的自我認(rèn)知意識(shí)，對(duì)自身的個(gè)性、興趣和能力都有較為清晰的自我認(rèn)識(shí)。
  （3）根據(jù)上述材料，概括新高考背景下對(duì)高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育的意義。
  組卷：1引用：3難度：0.7

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  蒲公英的歌唱
  曾穎
        教育局來(lái)信了。
        老周拿著那個(gè)印著火紅大字的牛皮紙信封，如拿著一顆不知道該怎么拆卸的炸彈。作為一個(gè)民工子弟學(xué)校的校長(zhǎng)，他從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)如此隆重的事情。此前，教育局找他，都是一個(gè)電話，內(nèi)容大多是讓他協(xié)助調(diào)查鄰校的打架事件，或者就是嚴(yán)斥他那只有半個(gè)籃球場(chǎng)大的校園體育設(shè)施不達(dá)標(biāo)……
        他硬著頭皮打開(kāi)信封，以最壞的打算讀完那封短短的信。信上說(shuō)：“六一兒童節(jié)將至，請(qǐng)貴校組織節(jié)目，參加區(qū)上的文藝匯演?！?br />      猶如死刑犯，原以為接到的是執(zhí)行判決，但居然被無(wú)罪釋放了。老周差點(diǎn)沒(méi)跳起來(lái)，把信反復(fù)讀了幾遍，確信不是自己眼花了，眼淚奪眶而出。
        一份演出通知，犯得著如此激動(dòng)嗎？如果你知道老周和他的學(xué)校幾年來(lái)的遭遇，就一點(diǎn)也不奇怪了。由于辦學(xué)場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，他的學(xué)校始終沒(méi)有被教育部門承認(rèn)。如今，這份通知就是教育部門對(duì)他的承認(rèn)。
        他當(dāng)即召集老師們開(kāi)會(huì)，把這天大的好消息告訴大家。大伙聽(tīng)了，也高興了一陣。光高興沒(méi)用，得想出個(gè)好節(jié)目，才不辜負(fù)上級(jí)。當(dāng)務(wù)之急，是找老師。他進(jìn)城到藝術(shù)館去請(qǐng)那里的老師幫忙。老師們一聽(tīng)說(shuō)他連三百元一小時(shí)的課時(shí)費(fèi)都付不起，就斷然拒絕了他。整整一天，他得到的結(jié)果都一樣，不同的只是有人聽(tīng)他說(shuō)完而有人只聽(tīng)他說(shuō)了一半或更少。
        晚上，錯(cuò)過(guò)末班車的老周走在雨后的大街上，心情像他的影子一樣灰暗。就在此時(shí)，從遠(yuǎn)處橋洞下傳來(lái)凄涼的吉他聲，他好奇地走了過(guò)去，看見(jiàn)琴聲起處，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)男人坐在橋墩旁，腳邊亂七八糟地躺著一堆酒瓶。
  他走過(guò)去，那人沒(méi)有理會(huì)，繼續(xù)彈著吉他唱著歌。那歌大意是，一個(gè)失去女兒的父親在大地上流浪，再也找不到那個(gè)可愛(ài)的小天使。老周也是一個(gè)女兒的父親，這首歌特別能引起他的共鳴。聽(tīng)著聽(tīng)著，老周不覺(jué)已是淚流滿面。
        因這眼淚，他們接上了話，聊了起來(lái)，聊累了唱，唱累了喝，喝足了繼續(xù)聊。兩個(gè)男人像一對(duì)受傷的動(dòng)物彼此舔著傷口。到天明時(shí)，老周大體明白對(duì)方是音樂(lè)家，因?yàn)榕畠旱昧四X癌不治身亡而痛不欲生，四處漂泊想擺脫痛苦，而且，老周還知道并堅(jiān)信，這是老天可憐他，給他送來(lái)了排練節(jié)目的老師。
        他扛著老天送來(lái)的老師回到學(xué)校。等了一整天，那個(gè)男人才醒過(guò)來(lái)。雖然依舊不太清醒，但大致能明白老周的請(qǐng)求，答應(yīng)了。
        老師的衣著不正常，言語(yǔ)舉止不正常，但一觸碰到音樂(lè)就正常，而且可以說(shuō)是才華橫溢。在和老周幾夜的酩酊大醉之后，老師寫(xiě)了一首歌，歌詞大意是，一棵不知父母是誰(shuí)的蒲公英在星空下尋找人生的答案，發(fā)出為什么只有美麗的鮮花才有明天的感嘆。但最終，蒲公英看到了普照的陽(yáng)光，尋找到了生命的意義，它落地生根，開(kāi)枝散葉，長(zhǎng)成一株美麗的生命。
        老周很喜歡這首歌，曲調(diào)很美，意境與孩子們的心境相契合。蒲公英的困惑，也是他們的困惑。最令他喜歡的是結(jié)局，他希望他的學(xué)生們都能歷盡艱難最終迎來(lái)光明。
        沒(méi)有伴奏，音樂(lè)家設(shè)計(jì)了無(wú)伴奏童聲合唱。經(jīng)過(guò)幾天的排練，雜亂失控的聲音便被天籟般流暢和諧的演唱代替。倉(cāng)庫(kù)改造的學(xué)校，有史以來(lái)第一次傳出了悠揚(yáng)的歌聲。
        為了配得起這歌聲，老周花血本為孩子們訂制了城里孩子穿的校服，淺藍(lán)的裙子，白色的襯衣，把小家伙們包裝得鮮亮整齊。為此，他推遲了給老師們發(fā)工資的時(shí)間，但老師們并沒(méi)像以往那樣不高興，紛紛說(shuō)：“這事，值得。”
        演出那天，一個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)著金杯車把孩子們送到劇場(chǎng)門口，音樂(lè)家也破天荒理了發(fā)，換了身干凈衣服?？粗畮滋斓男量嘟K于結(jié)出了果實(shí)，老周臉紅紅的，眼亮亮的，微笑著，一語(yǔ)不發(fā)。
        當(dāng)老周帶著他的隊(duì)伍走進(jìn)劇場(chǎng)簽到時(shí)，負(fù)責(zé)簽到的張科長(zhǎng)很困惑地問(wèn)：“你們?cè)趺磥?lái)了？”
  “我們接到通知來(lái)的?！崩现芗扰d奮，又有些惴惴地遞上通知。
        科長(zhǎng)把通知捻過(guò)來(lái)，像檢驗(yàn)偽鈔一般仔細(xì)看了一遍，然后一拍腦門：“發(fā)錯(cuò)了，這是誰(shuí)干的？明明是通知你們關(guān)閉學(xué)校，怎么裝成文藝匯演的通知了？”
        老周像被太陽(yáng)曬過(guò)的泡泡糖，軟軟的。
        遠(yuǎn)處飄來(lái)一陣蒲公英的吟唱，那是他的孩子們?cè)谧鲎詈笠淮尉毩?xí)，周圍路過(guò)的人們都感嘆：“這歌真好聽(tīng)啊!
  （選自《小小說(shuō)》）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說(shuō)的開(kāi)頭頗具匠心，“教育局來(lái)信了”，既交代了整個(gè)故事的起因，又造成懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
  B．小說(shuō)寫(xiě)老周找老師幫忙卻遭到冷遇的情節(jié)，體現(xiàn)農(nóng)民工子弟學(xué)校的資金緊張，主要是借此表達(dá)了對(duì)對(duì)弱勢(shì)群體漠不關(guān)心者的不滿。
  C．音樂(lè)家的歌聲里有對(duì)孩子的“愛(ài)”，聽(tīng)完音樂(lè)家的故事，老周堅(jiān)信音樂(lè)家是“天可憐他，給他送來(lái)了排練節(jié)目的老師”。
  D．小說(shuō)善于運(yùn)用比喻和擬人，如“一把興奮的眼淚終于奪眶而出”“心情像他的影子一樣絕望”“老周像被太陽(yáng)曬過(guò)的泡泡糖”等。
  （2）請(qǐng)概括小說(shuō)中老周這一人物形象的特點(diǎn)。
  （3）小說(shuō)以孩子們的歌唱結(jié)尾有怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。
  組卷：1引用：4難度：0.6

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．請(qǐng)概括慕課的四個(gè)特點(diǎn)。（每條不超過(guò)6字）
        慕課（MOOCs），即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線公開(kāi)課程，完全不同于近十年興起的教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，是一種將分布于世界各地的授課者和成千上萬(wàn)個(gè)學(xué)習(xí)者通過(guò)教與學(xué)聯(lián)系起來(lái)的大規(guī)模線上公開(kāi)課程。它以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與。它的授課充分運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻、微課程和小測(cè)試等手段，使教學(xué)深入淺出，更能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。線上你問(wèn)我答，亦學(xué)亦師，形成強(qiáng)大的線上學(xué)習(xí)社區(qū)，極大促進(jìn)了師生間的互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)。
  組卷：55引用：17難度：0.6

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四、寫(xiě)作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
  荀子說(shuō)：積善成德，而神明自得，圣心備焉。
  老子說(shuō)：上善若水。
  佛家說(shuō)：心存善念。
  ……
  請(qǐng)以“說(shuō)善”為題，寫(xiě)一篇議論文，自選角度，確定立意，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：5引用：3難度：0.7

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