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材料：從中華人民共和國成立以來，我國基礎(chǔ)教育教材改革受歷史時代背景影響，歷經(jīng)曲折發(fā)展。

時間	內(nèi)容	備注
1949-1956年	基本方針“以老解放區(qū)新教育經(jīng)驗為基礎(chǔ)，吸收舊教育有用經(jīng)驗，借助蘇聯(lián)經(jīng)驗，建設(shè)新民主主義教育”，成立人民教育出版社，承擔編寫國家統(tǒng)一教材的任務(wù)，于1951年出版了第一套中小學(xué)全國通用教材	除舊布新，初步確立了我國中小學(xué)新課程體系，形成了全國統(tǒng)一教學(xué)計劃、統(tǒng)一教學(xué)大綱與統(tǒng)一教科書的“大統(tǒng)一”課程模式
1957-1965年	加強知識教學(xué)與勞動教學(xué)相結(jié)合，縮短學(xué)制、精減課程，1960年，人教社根據(jù)要求，趕編了第三套全國通用教材，把12年學(xué)完的內(nèi)容壓縮到10年，供試驗10年制的學(xué)校選用。各地開始編教材	文化教育曲折中前進。首次提出設(shè)置選修課；重視地方教材、鄉(xiāng)土教材的編寫，繁、難、偏、舊
1966-1976年	沒有統(tǒng)一的教育方針、教學(xué)大綱、教科書，各地自編的生活式教材，生活、社會、革命構(gòu)成了全部的課程	紅色教材，服務(wù)于階級斗爭
1977-1985年	重建人教社，組織“中小學(xué)教材編寫工作會議”，集中編寫第五套全國通用的十年制中小學(xué)教材	恢復(fù)與調(diào)整，吸取了國際中小學(xué)課程改革的經(jīng)驗和教，清除了十年動亂時期教材中的許多謬誤內(nèi)容，具有過渡性
1986-1999年	1992年，允許一些地區(qū)和單位按大綱初審稿編寫教材。為與義務(wù)教育課程計劃相銜接，1996年人教社編寫和修訂第七套會國通用中小學(xué)教材，1999年提出“跨世紀素質(zhì)教育工程”	重建與創(chuàng)新，打破“集權(quán)制”的絕對支配地位，因地制宜，“一綱多本”，編審分離；教材市場化
1999-現(xiàn)在	教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展……體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點…注重學(xué)生探究，并提出觀察、實驗、操作、調(diào)整、討論的建議”，增加“選修課程”“活動課程”	探索與深化，大膽借鑒國際上的先進經(jīng)驗，“個性發(fā)展”：教材突出基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、實踐性、時代性、現(xiàn)代性、綜合性

請根據(jù)表格提供的材料，提取任一時間段，自擬一個主題，并予以說明。（主題明確，說明須史論結(jié)合。）