閱讀下文,完成問(wèn)題
評(píng)語(yǔ)
①那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單。回家時(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書(shū)包的好友同行。剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上,已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。
②“老師給你們什么評(píng)語(yǔ)?”阿益問(wèn)?!斑€沒(méi)看,不知道?!卑ㄎ?,好幾個(gè)人都這么說(shuō)。反正不會(huì)是什么好話,我心想。
③“來(lái)猜我的是什么。”阿益掀開(kāi)成績(jī)單一角,露出老師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字:“馬”。
④“害群之馬?”我說(shuō)。
⑤“沒(méi)那么糟!”阿益掀開(kāi)成績(jī)單。
⑥我剛剛看錯(cuò)了,是“焉”?!靶牟辉谘伞钡拇_比“害群之馬”好多了。
⑦“你的呢?”他們問(wèn)。我也翻開(kāi)一小角,露出評(píng)語(yǔ)最后兩字:“用功”?!吧弦粋€(gè)字是‘不’吧!”大家起哄說(shuō),“不用功。”
⑧我再翻開(kāi)一些,看到的字出乎意料,是“又”。聰明又用功?禮貌又用功?乖巧又用功?不管前面是什么,總之,是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。我高興又害羞,便把成績(jī)單壓著,不讓同學(xué)看。直到走到家門口,才翻開(kāi)看整句評(píng)語(yǔ):活潑又用功。
⑨活潑,我當(dāng)之無(wú)愧,但實(shí)在想不起自己哪里用功了?我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉……老師看到我們,總是皺著眉頭,怎么覺(jué)得我用功?難道老師在開(kāi)玩笑?
⑩整個(gè)寒假期間,那句“活潑又用功”的評(píng)語(yǔ),卻在腦海中揮之不去,還自動(dòng)變成歌詞,配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫(xiě)作業(yè)。
?開(kāi)學(xué)后,即使成績(jī)單繳回給了老師,那句評(píng)語(yǔ)還是經(jīng)常出現(xiàn)在腦海中。我開(kāi)始專心上課、寫(xiě)作業(yè),從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽……
?一學(xué)期過(guò)去了。放暑假的前一天,從老師手中接過(guò)成績(jī)單時(shí),也多了些期待。我翻開(kāi)成績(jī)單內(nèi)頁(yè),右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”,左邊則是這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)“努力進(jìn)取”,就在上學(xué)期評(píng)語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。
?回家的路上,阿益接過(guò)我的成績(jī)單,說(shuō):“我這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣!”
?“活潑又用功?”我有點(diǎn)驚訝。他挑起一邊的眉毛,說(shuō):“活潑欠用功啦!”他厭惡我無(wú)意的挖苦,丟還我成績(jī)單。?我這才仔細(xì)看清楚,原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然,腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。
?十多年后,我自己當(dāng)了老師,在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí),我用快干墨水工整書(shū)寫(xiě),學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜測(cè),就能直接感受善意和鼓勵(lì)。
?學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語(yǔ)”,寫(xiě)成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過(guò)以后,把它們收集在紀(jì)念品盒子里,也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。
(1)本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容,請(qǐng)概括
①小學(xué)三年級(jí)時(shí),
由于我誤讀了老師的評(píng)語(yǔ),給了我努力的動(dòng)力,讓我提高了成績(jī)。一學(xué)期后,我才突然得知是誤讀。
由于我誤讀了老師的評(píng)語(yǔ),給了我努力的動(dòng)力,讓我提高了成績(jī)。一學(xué)期后,我才突然得知是誤讀。
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②十多年后,我當(dāng)了老師,盡量書(shū)寫(xiě)工整,不引起學(xué)生誤讀,并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)
我當(dāng)了老師,盡量書(shū)寫(xiě)工整,不引起學(xué)生誤讀,并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)
。
(2)第⑧段畫(huà)線句運(yùn)用了什么句式?該句反映了我當(dāng)時(shí)疑惑
疑惑
和急切
急切
心理。
(3)第?段畫(huà)線句富有語(yǔ)言表現(xiàn)力。請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。
(4)本文給我們多方面的啟示,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:B
B
A.寫(xiě)字端正清楚很重要。 |
B.誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。 |
C.經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。 |
D.鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。 |
(5)本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)”不可以改為“誤讀”,請(qǐng)簡(jiǎn)述理由
從結(jié)構(gòu)角度來(lái)看,“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)題目作為貫穿全文的線索,包括了“小學(xué)時(shí)老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)我的作用”和“十多年后我作為老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生”兩部分,如果改為“誤讀”,只涵蓋了第一部分的內(nèi)容,不夠全面。“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)標(biāo)題也能夠引起讀者的閱讀興趣。從內(nèi)容角度來(lái)看,“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩,看似在批評(píng)老師的字跡不清。而作者想要表達(dá)的是,通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)讓作者獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步,可見(jiàn),積極的評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)能夠?qū)W(xué)生起到很大的影響。作者在以后的人生中也引以為戒,在教學(xué)中注重用積極的“評(píng)語(yǔ)”鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生因?yàn)槔蠋煹摹霸u(píng)語(yǔ)”而充滿了感恩之情。
從結(jié)構(gòu)角度來(lái)看,“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)題目作為貫穿全文的線索,包括了“小學(xué)時(shí)老師的評(píng)語(yǔ)對(duì)我的作用”和“十多年后我作為老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生”兩部分,如果改為“誤讀”,只涵蓋了第一部分的內(nèi)容,不夠全面?!霸u(píng)語(yǔ)”這個(gè)標(biāo)題也能夠引起讀者的閱讀興趣。從內(nèi)容角度來(lái)看,“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩,看似在批評(píng)老師的字跡不清。而作者想要表達(dá)的是,通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)讓作者獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步,可見(jiàn),積極的評(píng)語(yǔ)和鼓勵(lì)能夠?qū)W(xué)生起到很大的影響。作者在以后的人生中也引以為戒,在教學(xué)中注重用積極的“評(píng)語(yǔ)”鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生因?yàn)槔蠋煹摹霸u(píng)語(yǔ)”而充滿了感恩之情。
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