1．六世紀(jì)起，中國文明大規(guī)模傳入日本……而那些游歷“天朝”的日本人，作為熱情的皈依者，回國后所起的作用更為重大。他們的“重大作用”表現(xiàn)為（　?。?/div>

2．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：就在日本社會(huì)矛盾重重，階級(jí)關(guān)系不斷惡化，社會(huì)危機(jī)不斷加深之時(shí)，事情似乎有了一些轉(zhuǎn)機(jī)。日本派遣至中國的交流生歸國了!這批交流生在中國交流學(xué)習(xí)了二三十年之久，歷經(jīng)了中國的隋、唐兩代變更，中國封建制度的精髓以及歷朝歷代的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，被他們學(xué)了個(gè)十之八九。這批人一回到日本，便受到了部分貴族的重視。在他們夜以繼日的宣傳之下，部分貴族漸漸意識(shí)到了封建制度的優(yōu)越性。一個(gè)新興的改革勢力，正在貴族階層內(nèi)部緩緩崛起。
材料二：班田制并不適合當(dāng)時(shí)的日本社會(huì)，因?yàn)橥恋貋碓床煌?。唐朝均田制的土地來源是?zhàn)亂后出現(xiàn)的大量荒蕪?fù)恋?，而日本班田制度的土地來源是剝奪現(xiàn)有貴族的土地。因而班田制在實(shí)際推行過程中受到來自貴族階層的強(qiáng)烈抵抗。
（1）根據(jù)材料一回答，這是對(duì)日本歷史上哪一事件背景的敘述？
（2）根據(jù)材料一，歸納日本歷史上這一事件發(fā)生的社會(huì)條件。
（3）根據(jù)材料二，分析日本歷史上這一事件的基本特點(diǎn)。

3．閱讀下列材料，回答問題。
材料一：見圖

（1）圖中反映的是什么制度？上下級(jí)之間形成了怎樣的觀念？
材料二：廢除貴族對(duì)土地和部民私有，改土地、部民為國有。國家計(jì)口授田，對(duì)六歲以上公民，每六年按人口分田一次，男子每人約35畝，女子為其2/3，奴隸所受之田相當(dāng)于自由民的1/3。所分得的田地不得買賣，死后歸還政府。
——日本頒布的《田令》（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，材料二反映的是日本歷史上的哪一事件？它使日本在政治上形成了什么體制？
（3）根據(jù)以上兩則材料，概括它們的共同點(diǎn)。