閱讀與理解
半瓶陽(yáng)光（節(jié)選）??這是春天一個(gè)明媚的早晨，樹(shù)葉上的露珠眨著眼珠，正探頭打量這個(gè)新鮮的世界。
??屋前的空地上，小女兒站立著，像一棵小樹(shù)。黑色的眼瞳眨巴著，她伸出手，不時(shí)往空中輕輕一拈。陽(yáng)光鍍亮了她仰起的雙頰，仿佛有兩朵小紅云飄到她臉上了。
??“孩子，你在做什么？”我走過(guò)去。她向我一擺手，說(shuō)：“別過(guò)來(lái)，我在捉陽(yáng)光哩。”“捉陽(yáng)光？”我十分好奇，“陽(yáng)光捉得住嗎？”“能！”她手指不遠(yuǎn)的地方，那里放一個(gè)小玻璃瓶，在陽(yáng)光下閃射柔和的光芒。
“我捉了半瓶子陽(yáng)光了！”說(shuō)話時(shí)，女兒的眼神很亮。我走近一看，早晨的陽(yáng)光剛好照亮半個(gè)瓶子，這就是女兒所捉的半瓶子陽(yáng)光了。
??我走到她身邊，問(wèn)：“你怎么知道你抓住了陽(yáng)光？”
??“知道。風(fēng)走過(guò)來(lái)，樹(shù)葉有聲音；陽(yáng)光走過(guò)來(lái)，水里有亮亮的波紋?！?br />??我往遠(yuǎn)處望，前邊的一條小河真的泛起明亮的陽(yáng)光?！白サ疥?yáng)光時(shí)，手會(huì)暖暖的?！迸畠哼呎f(shuō)邊把手上的陽(yáng)光輕輕放進(jìn)小瓶子里。
??我伸出手，手心果然有一點(diǎn)兒暖意。難道我也抓住了陽(yáng)光了？我童心大發(fā)，興奮地叫嚷起來(lái)：“我也捉住陽(yáng)光啦——”
??女兒慌忙止住我，說(shuō)：“小聲點(diǎn)！你這一吵，會(huì)把陽(yáng)光嚇跑的?！?br />??我回到屋內(nèi)埋頭工作，突然發(fā)現(xiàn)一束陽(yáng)光正悄悄地向我靠攏。挺直腰，我看見(jiàn)女兒正拿一面小鏡子往屋內(nèi)反射太陽(yáng)?？匆?jiàn)我從書(shū)堆中仰頭，就沖我擺手，說(shuō)：“爸爸快看，陽(yáng)光走到我們屋里來(lái)了。”
??她的手一顫動(dòng)，鏡子里反射過(guò)來(lái)的陽(yáng)光就滿屋子游動(dòng)了。有幾縷頑皮的光線跳上我的書(shū)桌，倏（shū）地鉆進(jìn)我敞開(kāi)的心里來(lái)了，于是我的心也暖了，感覺(jué)體內(nèi)也有一條河流在流動(dòng)，波光瀲滟的。
??天暗了，我拉亮了屋內(nèi)的燈，覺(jué)得這滿屋子的燈光也是陽(yáng)光了。坐在電腦前，我寫(xiě)下了華茲華斯《彩虹》里的一句詩(shī)：兒童是成人的父親。
（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
本文描述了女兒捉陽(yáng)光的情景，讓作者深受感動(dòng)并寫(xiě)下一句詩(shī)：兒童是成人的父親。本文描述了女兒捉陽(yáng)光的情景，讓作者深受感動(dòng)并寫(xiě)下一句詩(shī)：兒童是成人的父親。
（2）下列對(duì)短文理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 BB
A.第1自然段是環(huán)境描寫(xiě)，采用了擬人的修辭手法。
B.“兒童是成人的父親”這句話的意思是兒童在有些方面知識(shí)也很豐富，成年人要向他們學(xué)習(xí)。
C.文中加點(diǎn)的兩個(gè)“暖”字的意思是不一樣的。
（3）女兒認(rèn)為自己捉住陽(yáng)光的依據(jù)是什么？（用文中原句回答）
①陽(yáng)光走過(guò)來(lái)，水里有亮亮的波紋。陽(yáng)光走過(guò)來(lái)，水里有亮亮的波紋。
②抓到陽(yáng)光時(shí)，手會(huì)暖暖的。抓到陽(yáng)光時(shí)，手會(huì)暖暖的。
（4）細(xì)讀文中畫(huà)“橫線”的句子，說(shuō)一說(shuō)這里的“河流”指的是什么，作者為什么會(huì)感覺(jué)它在流動(dòng)，波光瀲滟的？
“河流”指的是童心。天真的女兒“捉陽(yáng)光”的行為觸動(dòng)了“我”，喚起了“我”的童心，“波光瀲滟”體現(xiàn)了作者通過(guò)和女兒一起“捉陽(yáng)光”，收獲了單純美好的快樂(lè)。“河流”指的是童心。天真的女兒“捉陽(yáng)光”的行為觸動(dòng)了“我”，喚起了“我”的童心，“波光瀲滟”體現(xiàn)了作者通過(guò)和女兒一起“捉陽(yáng)光”，收獲了單純美好的快樂(lè)。
【答案】本文描述了女兒捉陽(yáng)光的情景，讓作者深受感動(dòng)并寫(xiě)下一句詩(shī)：兒童是成人的父親。；B；陽(yáng)光走過(guò)來(lái)，水里有亮亮的波紋。；抓到陽(yáng)光時(shí)，手會(huì)暖暖的。；“河流”指的是童心。天真的女兒“捉陽(yáng)光”的行為觸動(dòng)了“我”，喚起了“我”的童心，“波光瀲滟”體現(xiàn)了作者通過(guò)和女兒一起“捉陽(yáng)光”，收獲了單純美好的快樂(lè)。
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2024/12/21 12:0:2組卷：21引用：4難度：0.5
相似題
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1．閱讀訓(xùn)練。
一分鐘
紀(jì)廣洋 著名教育家班杰明曾經(jīng)接到一個(gè)年輕人的求教電話，并與那個(gè)向往成功、渴望指點(diǎn)的年輕人約好了見(jiàn)面的時(shí)間和地點(diǎn)。
待那個(gè)年輕人如約而至?xí)r，班杰明的房門大敞著，眼前的景象卻令年輕人頗感意外——班杰明的房間里亂七八糟、狼藉一片。
沒(méi)等到年輕人開(kāi)口，班杰明就招呼道：“你看我這房間，太不整潔了，請(qǐng)你在門外等候一分鐘，我收拾一下，你再進(jìn)來(lái)吧?！币贿呎f(shuō)著班杰明就輕輕地關(guān)上了房門。
不到一分鐘的時(shí)間，班杰明就又打開(kāi)了房門，并熱情地把年輕人讓進(jìn)客廳。這時(shí)，年輕人的眼前展現(xiàn)出另一番景象——房間內(nèi)的一切已變得井然有序，而且有兩杯剛剛倒好的紅酒，在淡淡的香水氣息里還漾著微波。
可是，沒(méi)等年輕人把滿腹的有關(guān)人生和事業(yè)的疑難問(wèn)題向班杰明講出來(lái)，班杰明就非?？蜌獾卣f(shuō)道：“干杯。你可以走了?！?br /> 青年人手持酒杯一下子愣住了，既尷尬又非常遺憾地說(shuō)：“可是，我……我還沒(méi)向您請(qǐng)教呢……”
“這些……難道還不夠嗎？”班杰明一邊微微笑著一邊掃視著自己的房間，輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)，“你進(jìn)來(lái)又有一分鐘了?！?br />“一分鐘……一分鐘……”年輕人若有所思地說(shuō)，“我懂了，您讓我明白了一分鐘的時(shí)間可以做許多事情，可以改變?cè)S多事情的深刻道理?！?br /> 班杰明舒心地笑了。年輕人把杯里的紅酒一飲而盡，向班杰明連連道謝后，開(kāi)心地走了。
一個(gè)人只要把握住生命的每一分鐘，就一定會(huì)有美好的人生。
（1）這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理？請(qǐng)你在文中用“ ”劃出來(lái)。
（2）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：亂（ ）（）糟（ ）（）一片若有（ ）（）（ ）然有（）一飲（ ）（）（ ）言（）語(yǔ)發(fā)布：2025/3/12 18:30:1組卷：12引用：3難度：0.1 -
2．閱讀。
不知從什么時(shí)候起，和他出去，他不愿讓人攙他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強(qiáng)的活魚(yú)一樣掙扎著。有一次，我?guī)ベI東西，他提出要讓他自己買。我交給他一角錢。他握著錢，走近了柜臺(tái)，忽又膽怯起來(lái)。我說(shuō)：“你交上錢，我?guī)湍阏f(shuō)好了。”“不要，不要，我自己說(shuō)?！彼f(shuō)。到了柜臺(tái)跟前，他又囑咐我一句：“你不要講話噢！”營(yíng)業(yè)員終于過(guò)來(lái)了，他臉色有點(diǎn)緊張，勇敢地開(kāi)口了：“同志，買，買，買……”他忘了他要買什么東西了。我終于忍不住了：“買一包山楂片?！彼镁脹](méi)說(shuō)話，潦草地吃著山楂片，神情有些沮喪。我有點(diǎn)后悔起來(lái)。后來(lái)，他會(huì)自個(gè)兒拿著五個(gè)汽水瓶和一元錢到門口小店換橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下腳步不去了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他買橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。為了能盡快地拿著空瓶再去買，他便飛快而努力地喝橘子水。一個(gè)炎熱的下午，我從外面回來(lái)，見(jiàn)他正在門口小店買橘子水。他站在冰箱前頭，露出半個(gè)腦袋。營(yíng)業(yè)員只顧和幾個(gè)成人做生意，看都不看他一眼。他滿頭大汗地、耐心地等待著。我極想走過(guò)去幫他叫一聲：“同志”，可最后還是忍住了。
（1）“他”對(duì)買橘子水達(dá)到狂熱的地步，是因?yàn)?!--BA-->
A．他特別愛(ài)喝橘子水。
B．炎熱的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。
C．“他”從中享受到獨(dú)立、自由。
D．“他”認(rèn)為買橘子水特別好玩。
（2）用“ ”畫(huà)出“他”要求獨(dú)立的表現(xiàn)。
（3）吃山楂片為什么“潦草地吃著”，而且“神情有些沮喪”？分析較為合理的是
A．山楂片不好吃。
B．為自己忘記而后悔。
C．因?yàn)槲艺f(shuō)了該他說(shuō)的話。
D．為自己不能獨(dú)立而自責(zé)。
（4）“我”為什么忍住沒(méi)走過(guò)去幫助他？理解較合理的是
A．有了上次的經(jīng)驗(yàn)，不愿自討沒(méi)趣。
B．“我”不愿?jìng)Α八睂?duì)獨(dú)立的強(qiáng)烈要求。
C．想讓“他”經(jīng)受生活的磨煉，增長(zhǎng)才干。
D．想讓“他”吃點(diǎn)苦頭，接受教訓(xùn)。
（5）不少父母對(duì)子女的事包辦代替，從選段中作者對(duì)待侄兒的做法中，你有何感想？發(fā)布：2025/3/12 18:0:1組卷：13引用：1難度：0.5 -
3．閱讀下面的文章，完成練習(xí)。
拱橋
老臣
拱橋是一個(gè)人，不是一座橋。
我認(rèn)識(shí)他時(shí)，他的腰已經(jīng)很彎，人也已經(jīng)很老。那時(shí)，他在村莊東邊的一座老石屋里，已經(jīng)當(dāng)了許多年的校長(zhǎng)。
說(shuō)是校長(zhǎng)，其實(shí)是抬舉他，因?yàn)樗还芤粋€(gè)老師，那老師也就是他自己。
下雨天，他的彎背就成了一座真的拱橋。校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來(lái)個(gè)學(xué)生，上學(xué)放學(xué)都是要過(guò)溝的。那條四丈寬的溝，雨天濁流滾滾。水僅齊校長(zhǎng)的膝蓋，對(duì)十來(lái)歲的孩子來(lái)說(shuō)卻是難以逾越的鴻溝了。沒(méi)有木橋、石橋、鐵橋，只有校長(zhǎng)這座肉做的橋。一次，洪水把我們隔在這邊，校長(zhǎng)便從對(duì)岸過(guò)來(lái)，在水中蹚來(lái)蹚去。我是不好意思讓他背的，一是覺(jué)得自己平時(shí)太搗蛋對(duì)不起他，二是覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了不能再讓人背，尤其是讓一個(gè)老人去背。最后，八個(gè)同學(xué)都被背到了對(duì)岸，只剩下我了，再?zèng)]辦法躲。他渾身濕透，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱。
“來(lái)吧，孩子?！惫靶蔚募贡骋粍?dòng)不動(dòng)，靜等我伏在上面。
我急得要哭了，我該怎么辦呢？
“別不好意思，爺背孫子嘛。該上課了，快來(lái)。咱爺兒倆得趕緊過(guò)去，同學(xué)們?cè)诘饶??！彼蝗菥芙^地說(shuō)道。
臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄（liè qiè，身體歪斜，腳步不穩(wěn)）一下，但我并沒(méi)有掉下去，因他寬大的手緊緊扳著我。
“這不過(guò)來(lái)了嗎？”他說(shuō)。是的，過(guò)來(lái)了，我從橋上滑下，落在堅(jiān)實(shí)的大地上，站著。
校長(zhǎng)卻沒(méi)有站著，而是癱坐在地，大張著缺牙的嘴倒氣，苦笑著臉，說(shuō)：“老了，老了，我背你們爹媽時(shí)，可不是這副模樣。”他的模樣，真像一座坍塌（tān tā，倒塌）的拱橋。
喘了一會(huì)兒，他站起來(lái)，我們擁著他走向老舊的教室。二青靠近我，說(shuō)：“校長(zhǎng)背你過(guò)河，走的，爬的?！薄芭馈庇脕?lái)說(shuō)人是貶義，我討厭他說(shuō)校長(zhǎng)“爬”，便狠踹了他一腳。
許多年過(guò)去，我過(guò)的橋比小時(shí)候走的路還多，但我忘不了那座拱橋。那座寬厚、踏實(shí)、溫?zé)岬难夤皹颍屛乙簧甲卟坏筋^。
（1）選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在文中的括號(hào)橫線上。
不但……而且……； 一邊……一邊……；不是……而是……； 雖然……但是……
（2）“我”不好意思讓校長(zhǎng)背的原因是什么？請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫(huà)出來(lái)。
（3）對(duì)“他渾身濕透，喘氣的聲音像是在拉風(fēng)箱”這句話理解不正確的一項(xiàng)是
A．這句話表現(xiàn)了校長(zhǎng)的勞累，體現(xiàn)出他作為教師的責(zé)任和奉獻(xiàn)。
B．校長(zhǎng)全身被氣勢(shì)洶洶的洪水打濕了，他感冒了。
C．他已經(jīng)背了八個(gè)學(xué)生，此時(shí)他已很勞累，喘著氣，并且喘氣的聲音是低沉的。
（4）“臨上岸時(shí)，校長(zhǎng)趔趄一下，但我并沒(méi)有掉下去，因他寬大的手緊緊扳著我?！睆木渲械摹鞍狻弊帜泱w會(huì)到
A．校長(zhǎng)擔(dān)心自己摔倒，所以緊緊扳著“我”。
B．校長(zhǎng)對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)以及害怕“我”受到傷害的緊張。
C．“我”太重了，校長(zhǎng)差點(diǎn)兒背不動(dòng)“我”，所以要用手扳著。
（5）讀完文章，我認(rèn)識(shí)了一位、（填兩個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語(yǔ)）的校長(zhǎng)。他這樣的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里？
（6）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“拱橋”的理解。發(fā)布：2025/3/12 18:0:1組卷：125引用：2難度：0.4