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學棋??古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。
??有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋，一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。另一個學生呢，聽著聽著走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出了拉弓的動作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽講?？伤宦犃艘粫?，又去想別的事了。
??后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生棋藝一直沒有多大長進。
（1）本文共有 33個自然段。
（2）文中兩位學生拜 秋秋為師學習下棋。結(jié)果，一個學生 專心致志專心致志，而另一個學生 三心二意三心二意。兩個學生學棋的結(jié)果不同，原因是 ②②（填序號）
①老師教的內(nèi)容不同
②學習態(tài)度不同
（3）第3自然段中，“出色”的意思是 ①①（填序號）
①特別好，超出一般
②顏色好看
③普通的，沒什么特別
（4）你想對文中“沒有多大長進的學生”說什么？請寫下來。 如果你也專心聽講，相信你的棋藝一定能有很大進步的。如果你也專心聽講，相信你的棋藝一定能有很大進步的。
【答案】3；秋；專心致志；三心二意；②；①；如果你也專心聽講，相信你的棋藝一定能有很大進步的。
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/7/24 8:0:9組卷：6引用：1難度：0.7
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1．閱讀
巧嘴王老師??①王老師剛從師范學校畢業(yè)，就分到我們學校來教我們班的數(shù)學了。
??②王老師課上得很輕松。聽他的課，再難懂的知識，只要他一開口點撥，我們總能在歡快的氣氛中掌握。我們把對數(shù)學的濃厚興趣和考試中所獲得的成績，全都歸功于他的“伶牙俐齒”。課下，說起他來，我們總是稱他為“巧嘴王老師”。
??③一天上數(shù)學課，王老師說：“給大家講個小故事。從前有座廟，廟里住著兩個和尚。有一天，老和尚對小和尚說，從前……”聽著聽著我們都笑了。王老師問：“哪位同學能接著往下講這個故事？”“故事能講完嗎？”“為什么這個故事講不完？后面的話，可用什么標點符號來表示？”在我們興趣盎然之時，王老師引出了“循環(huán)小數(shù)”的名稱，使我們覺得，學“循環(huán)小數(shù)”就如同聽故事一樣。在講“混循環(huán)小數(shù)”的定義時，王老師指著“1.63838”說：“這個循環(huán)小數(shù)不是從小數(shù)點后面第一位開始循環(huán)的，此處的‘6’不參加循環(huán)，是混進去的，所以我們把這類小數(shù)叫做混循環(huán)小數(shù)……”一個“混”字，把我們的學習熱情點燃了。在后面，練習找“混循環(huán)小數(shù)”時，大家爭先恐后地去找有沒有“混”進去的數(shù)，興奮極了！
??④王老師的巧嘴不僅在課堂上發(fā)揮作用，課后也處處叫人拍手稱絕。四年級的一次課后，我們班的陳華同學不小心把墨水甩到了他的白襯衣上，陳華嚇得低下頭，等待著王老師的批評，同學們也都呆住了。王老師看了看我們，笑著說：“陳華呀，你是怎么搞的呀？早知今天你要甩給我墨水，為什么不通知我穿黑衣服呢？”同學們聽了發(fā)出一陣驚喜的笑聲。
??④王老師就憑著這樣一張巧嘴，讓我們一聽上數(shù)學課，就很興奮，一看到他走進教室，就覺得他是那樣的可親可敬！
（1）聯(lián)系上下文，理解詞語：
爭先恐后：
興趣盎然：
（2）用“____”出文中的過渡句，其作用是，由此我們知道了，前文是寫王老師的巧嘴在，后面是寫王老師的巧嘴在，可以看出王老師是一個的人。
（3）下列對畫線的句子理解不正確的一項是：
A.這句話抓住了人物的神態(tài)和語言進行描寫，體現(xiàn)了王老師的風趣幽默。
B.一個“笑”字緩解了當時的尷尬氛圍，體現(xiàn)了王老師的智慧和對學生的寬容。
C.“為什么不通知我穿黑衣服呢？”的意思是王老師后悔沒穿黑衣服。
D.王老師的話一語雙關(guān)，既原諒了陳華又委婉地告訴他以后要小心一點。
（4）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阆矚g什么樣的老師？發(fā)布：2025/3/5 3:0:1組卷：9引用：1難度：0.7 -
2．閱讀
??①在上小學三年級的時候，我被老師挑選扮演一部劇中的王子。母親知道后十分高興，和我一起對臺詞。然而盡管在家里背得滾瓜爛熟，可是一到舞臺上排練，我就忘得一干二凈。老師不得不撤換了我的角色。她解釋說劇中還需要一個敘述者，讓我去擔任。老師的話雖然說得很委婉，但仍然使我難過。
??②那天回家吃午飯時，我并沒有告訴母親所發(fā)生的一切，可是她已經(jīng)察覺出我的不快。母親沒有提出背臺詞，而是問我愿不愿意到院子里去散散步。
??③這是一個陽光明媚的春日，架下的玫瑰花葉正在轉(zhuǎn)綠。我們來到大榆樹下面，可以看見黃色的蒲公英在草地里一串串地散開，好像為我們的院子輕輕地抹上了一層黃色。母親在一叢蒲公英邊蹲下，提議道：“孩子，我想還是把所有的草拔掉。從現(xiàn)在開始，我們的花園就只留下玫瑰花好了?！边呎f邊用力連根拔起一棵蒲公英。
??④“可我喜歡蒲公英，”我反對說，“媽媽，所有的花草都是美的，蒲公英也不例外！”
??⑤這時候，母親臉色嚴肅地看著我說：“是的，每一種花草都有各自爭奇斗艷的方式，對嗎？”她若有所思地問我。我點了點頭，為自己能說服她而感到高興。
??⑥“孩子，人何嘗不是如此呢？”母親十分動情地說，“并不是每一個人都可以成為‘王子’，所以大可以不必為此而感到難為情?！蔽已劬σ粺幔椴蛔越氐乖谒龖牙锟蘖似饋?。
??⑦“你完全能演好新角色！在戲中，敘述者和王子一樣重要?！彼膭畹?。
??⑧演出的那天晚上，我在后臺有點緊張。就在戲開演前幾分鐘，老師走了過來，對我說：“蘇珊娜，你媽媽請我把這個轉(zhuǎn)交給你?！?br />??⑨這是一朵蒲公英，那樣的金黃漂亮。我把它小心翼翼地放在衣服口袋里，一股暖流涌上心頭，頓時信心倍增。演出結(jié)束后，我歡快地回到家里。母親和我熱烈擁抱，夸獎我演得好。她隨后將已經(jīng)有點發(fā)皺的蒲公英輕輕擺弄好，放進一本大詞典中。
??⑩很多年過去了，但我仍然珍藏著那朵夾在詞典中的小蒲公英。
（1）短文第①小節(jié)寫“我”心情難過是因為。
A.一到舞臺上排練，我就把臺詞忘得一干二凈。
B.我不能再扮演劇中的王子。
C.老師委婉的表達感動了我。
D.我由一部劇的主角變成了配角。
（2）短文第③小節(jié)畫線句子是環(huán)境描寫，它的作用是。
A.說明春天來了，萬物復蘇，生機勃勃。
B.襯托“我”此時愉悅的心情。
C.表達“我”非常喜歡園子里的這些花兒。
D.預(yù)示“我”的心情即將發(fā)生變化。
（3）演出前，媽媽托老師轉(zhuǎn)交給我蒲公英，是因為。
A.給我演出的信心和力量。B.讓我放在上衣口袋里，裝飾漂亮。
C.因為媽媽知道“我”非常喜歡蒲公英。
D.提醒我記得曾經(jīng)的約定，蒲公英和玫瑰一樣是絢麗的。
（4）“我仍然珍藏著那朵夾在詞典中的小蒲公英?！薄拔摇睘槭裁粗两襁€珍藏著那朵小蒲公英？發(fā)布：2025/3/5 2:30:1組卷：8引用：1難度：0.5 -
3．
??我把刺猬放在地板當中，自己坐在寫字桌前寫字，它朝四下望望，在床底下找個地方，躺進去不動了。
??天黑了，我點亮了燈，刺猬才從床底下爬出來。它一定以為這燈是樹林里升起的月亮。它一爬出來，就在屋子里跑了起來，那一定是把這屋子想象成樹林中的空曠草地了。我拿出煙斗，抽起煙來。煙霧給“月亮”邊上噴些云彩，這么一來，可就真如同在樹林里一樣了，有月亮，有云彩，還有兩株樹干——那是我的兩條腿。刺猬在“樹干”之間跑來跑去，聞聞嗅嗅，顯得很高興的樣子。
??我很有興致地看了好一會兒，才想起讀報。等把報紙看完，報紙落在地上，我沒有拾起來，便上床睡覺了。我剛剛合上眼，就聽到“沙沙”的聲音。我點亮蠟燭，只見刺猬慌忙躲起來，而那張報紙已被它拖到房間中央了。過了一會兒，刺猬從床下邊跑出來，到報紙跟前，把報紙一角穿在自己的刺毛上，然后拖到床下的角落里。我彎下身子探頭朝床底下看，只見它用報紙把全身裹了起來，它一定把這張報紙當作樹林里的干葉子了，像在樹林里一樣做了一個窩。
??看到這里，我興趣倍增，下床拿來一只盤子，又提來一桶水。然后我一會兒把水倒在盤子里，一會兒又把水倒回水桶，好像潺潺流動的小溪。刺猬向前動了一動，我就把盤子向前移一些，不再把水倒回水桶里。它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了進去。我說：“你喝吧?！彼吞蛄似饋?。
（1）請你給短文起一個合適的名字，寫在短文前面的橫線上。
（2）短文第2自然段中的“月亮”指的是，“云彩”指的是，“樹干”指的是，這段話描繪了一幅生動有趣的“”的畫面。
（3）閱讀短文，完成思維導圖。
（4）“我”和刺猬還有可能發(fā)生哪些有趣的事情呢？請你展開想象，寫一寫。發(fā)布：2025/3/5 3:0:1組卷：7引用：3難度：0.6
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