1．分析下面的材料，并回答問(wèn)題。
材料一：老鼠和貓本是一對(duì)天敵，然而某戶人家養(yǎng)的一只大白貓卻與一只小老鼠和睦相處，并且這只剛產(chǎn)崽的母貓還給小老鼠喂奶吃。
材料二：不同的白冠雀鳥(niǎo)群的鳴叫聲雖然基調(diào)相同，但又有各自的“方言”。如果把某個(gè)白冠雀鳥(niǎo)群A的幼雛a移到另一個(gè)白冠雀鳥(niǎo)群B中去，待其長(zhǎng)成成鳥(niǎo)時(shí)，a的叫聲就不同于A鳥(niǎo)群而接近于B鳥(niǎo)群。但是，如果把白冠雀幼雛a移到黃鶯群中，它卻學(xué)不會(huì)黃鶯的叫聲。
材料三：2021年5月，原生活在西雙版納國(guó)家自然保護(hù)區(qū)的15頭亞洲象一路向北，跨越了400公里，到達(dá)昆明主城附近。云南大學(xué)專家介紹，大象是一種群居生物，母象統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)家族，負(fù)責(zé)規(guī)劃象群的覓食時(shí)間、地點(diǎn)及行動(dòng)路線，其他成員相互配合、行動(dòng)統(tǒng)一。這次的路線偏差，可能是該象群首領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)不足，出現(xiàn)了迷路狀況。
（1）材料一中，母貓喂養(yǎng)小老鼠的行為，從行為獲得途徑來(lái)看，屬于 行為。
（2）材料二中，a的鳴叫聲，具有B鳥(niǎo)群的“方言”特點(diǎn)，這是通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和 獲得的。但是a學(xué)不會(huì)黃鶯的鳴叫聲，是因?yàn)閍的體內(nèi)沒(méi)有相關(guān)的 作為基礎(chǔ)。這說(shuō)明 行為是在 行為的基礎(chǔ)上建立的。
（3）材料三中，象群存在明顯的首領(lǐng)，負(fù)責(zé)指揮群體活動(dòng)，說(shuō)明該群體存在 制度；其他成員在首領(lǐng)的帶領(lǐng)下，相互配合，統(tǒng)一行動(dòng)，說(shuō)明該動(dòng)物群體具有 行為。

2．根據(jù)材料回答下列問(wèn)題：
傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻圍成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也！”即拔劍自刎。其實(shí)“霸王死于此”幾個(gè)字是劉邦手下的軍師用蜜糖寫(xiě)成的，招來(lái)了許多螞蟻。項(xiàng)羽不知是計(jì)，中計(jì)身亡。
（1）螞蟻能夠圍成大字并非天意，是因?yàn)槲浵佅矚g蜜糖，螞蟻的這種行為從功能上看屬于 行為，從獲得方式看屬于 行為。
（2）當(dāng)一只工蟻發(fā)現(xiàn)食物時(shí)，會(huì)與其它螞蟻碰撞觸角來(lái)進(jìn)行 交流，召呼同伴一起搬食物。這種行為從功能上看屬于 行為。請(qǐng)你另舉一個(gè)擁有這類行為的動(dòng)物：。

3．閱讀資料，分析回答下列問(wèn)題。
資料一：如圖一所示，把章魚(yú)和蝦放在大魚(yú)缸里，中間放一塊玻璃板，使章魚(yú)能從魚(yú)缸的一側(cè)越過(guò)玻璃板游向另一側(cè)，當(dāng)它剛看見(jiàn)食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂碰，不會(huì)繞過(guò)玻璃板去捕捉蝦，多次碰撞后，才能越過(guò)玻璃板去捕捉蝦。
資料二：如圖二是某學(xué)習(xí)小組探究“倉(cāng)鼠走迷宮獲取食物的行為”時(shí)（圖甲中的黑點(diǎn)表示食物），生物興趣小組選取經(jīng)饑餓處理的同齡倉(cāng)鼠，讓其在相同環(huán)境條件下多次走相同迷宮獲取食物所需的時(shí)間，設(shè)計(jì)的迷宮（圖甲）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的折線圖（圖乙）。

（1）從分類上看章魚(yú)屬于 動(dòng)物，蝦屬于 動(dòng)物，它們體內(nèi)都沒(méi)有脊柱，因此都屬于 動(dòng)物。
（2）章魚(yú)、倉(cāng)鼠越過(guò)障礙取食物的行為，從獲得途徑來(lái)看都屬于 行為，該類動(dòng)物行為是在 的基礎(chǔ)上，由 和生活經(jīng)驗(yàn)而獲得，能夠增強(qiáng)動(dòng)物 的能力。
（3）通過(guò)資料二可以看出，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，同一只倉(cāng)鼠穿越迷宮找到食物所用的時(shí)間更 （填“多”或“少”），從穿越迷宮獲取食物的能力來(lái)看，（填“A”或“B”或“C”）倉(cāng)鼠能力最強(qiáng)。