閱讀下面的文章,完成文后的題目。
廚師的哲學
尤今
①我點了三道菜:姜絲魚片、咸魚煎蛋、冬菇芥藍。
②在柬埔寨中部這個人口寥寥,又落后得好似一百年都不曾發(fā)展的小城磅清揚,居然能夠在這間喚作“湄公餐館”的小店的菜單上看到如此“純中式”的菜肴,既歡喜,又迷惑;而等那三道菜一一被端上來時,我的歡喜和迷惑,全部變成了因難以置信而生發(fā)的驚嘆。
③宛如霏霏細雨的姜絲,密密地罩在嫩白如初降雪花的魚片上,恍若一場牽動人心的艷遇。摻和著咸魚的蛋液,被煎成一個金黃澄亮的大月亮,毫無機心地仰視眾生。飽滿的冬菇和修長的芥藍,親密地依偎著,有長相廝守的溫馨。
④道道菜肴,色澤鮮麗,賣相絕佳,味道呢,更是一等一的好,每一口都讓人舍不得吞咽。
⑤這名出色的掌勺人,姓丁,是老板兼廚師。過去,他向一位香港廚師學藝,時間長達十年。
⑥這晚,客人不多,我們閑聊。
⑦他一絲不茍地說道:“學烹飪,如果一板一眼地死記烹飪的步驟,是于事無補的;最重要的是,學藝者必須下足功夫去鉆研烹飪的原理。炒菜,多幾滴水或少幾滴水,味道完全不同;切肉,必須順著肉的紋理,否則,那肉一定作怪,不管你下什么料去調弄,都煮不出好味道來。把原理一搞通,廚藝肯定差不到哪兒去。不過呢,話說回來,廚師一定要對所有的肉啊、菜啊有一分強烈的感情,菜和肉才會乖乖地聽話?!?br /> ⑧我看著那張菜式不多的菜單,冒昧地問道:“你天天煮著同樣的幾道菜,反復練習、千錘百煉,才能煮得這樣精彩吧?”
⑨他脧了我一眼,不答,起身從柜子里取出了一本厚厚的菜譜,遞給我。
⑩我只翻了幾下,便眼花繚亂,哇,那菜式數(shù)不勝數(shù),單單鴨,便有八寶鴨、香酥鴨、北京烤鴨、鹵鴨、辣熏鴨,等等。
?他一臉自豪地說:“我曾在首都一家豪華大飯店當主廚,菜式千變萬化,不管客人點什么,都難不倒我?,F(xiàn)在,到這小城開餐館,客人喜歡的菜肴,來來去去都是這幾樣,我只好把這本菜譜收起來了?!?br />?“空有一身武藝而無用武之地,不是很可惜嗎?”我又問。
?他輕輕地聳了聳肩,答道:“不必聽人使喚而事事自己做主的這種自由,比什么都重要?!?br />?說畢,他的臉上浮起淡若浮云的微笑。
?這位廚師,不但精通廚藝,而且深諳生活的藝術。
?其實他自己就是一朵云。云不肯守著一成不變的形狀,它不受天空的囿限。
(1)生活處處有哲學,閱讀全文,用簡短的文字概述文中廚師的哲學有哪些。
(2)請你結合文章的具體內容,說說廚師是個怎樣的人。
(3)說出文中畫線句子運用的修辭手法,并簡析其作用。
飽滿的冬菇和修長的芥藍,親密地依偎著,有長相廝守的溫馨。
修辭方法:擬人擬人 作用:將冬菇和芥藍擬人化,賦予其人的特征;生動形象地描繪出菜肴的賣相絕佳;流露出作者對廚師廚藝的贊美之情。將冬菇和芥藍擬人化,賦予其人的特征;生動形象地描繪出菜肴的賣相絕佳;流露出作者對廚師廚藝的贊美之情。
(4)文中寫“我”認為丁廚師“空有一身武藝而無用武之地,不是很可惜”,你同意這種說法嗎?請聯(lián)系文章內容談一談。(80-100字)
【答案】擬人;將冬菇和芥藍擬人化,賦予其人的特征;生動形象地描繪出菜肴的賣相絕佳;流露出作者對廚師廚藝的贊美之情。
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/6/27 10:35:59組卷:8引用:1難度:0.7
相似題
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1.閱讀下面文章,回答文后問題。
牡蠣[俄國]契訶夫 ①我跟父親站在一條人煙稠密的街上,感到一種怪病逐步抓住了我??磥砦荫R上就要倒下,人事不知了。
②我知道,這是因為饑餓。
③父親挨著我站住。他在五個月前來莫斯科謀求文書的職位,一直在奔走,托人找工作,直到今天才下定決心到街上來乞求施舍。
④前面是一所樓房,招牌上寫著“飯館”兩個字。我的頭無力地往后仰,朝一邊歪著,不由自主地看著樓上,看著飯館燈光明亮的窗子。我凝神細看,認出那是墻上一張招貼。它的白顏色吸住我的目光,我竭力要認出上面那些字來。
⑤“牡蠣……”我終于認出了。
⑥奇怪的詞!我在世上活了足足八年零三個月,可是一次也沒聽過。
⑦“爸爸,什么叫牡蠣?”我費力地把臉扭向父親,用沙啞的嗓音問。
⑧父親沒聽見。他在注視人群的活動,用眼睛跟蹤每一個行人……我看出他想對行人說什么,然而那句要命的話卻像沉重的砝碼似的掛在他顫抖的嘴唇上,無論如何也吐不出口。他甚至已經(jīng)向一個行人邁出了一步,(A碰碰 B拉拉)他的衣袖,可是等到那個人回過頭來,他卻說聲“對不起”,慌亂地倒退回來了。
⑨“爸爸,什么叫牡蠣?”我又問。
⑩“這是一種動物……生在海里……這種東西是要活著吃下肚……”父親說,“它們有殼,像烏龜一樣,不過是由兩片殼包住的?!?br/>?“真惡心,”我小聲說,“真惡心!”
?原來牡蠣是這么個東西!我就想象一種類似青蛙的動物,藏在兩片貝殼里,睜著又大又亮的眼睛朝外看,不住的擺動它那難看的下鄂,伸出幾只螯,皮膚粘糊糊的……所有的孩子都躲起來。廚娘厭惡地皺起眉頭,提起它的螯,放在碟子上,送到餐廳去。 那些成年人,把它活活吃下去,連它的眼睛、牙齒、爪子一股腦兒吃下肚去!它呢,吱吱的叫,極力咬人的嘴唇……
?我皺起眉頭,然而……然而我為什么咀嚼起來了?那個動物可惡,嚇人,可我還是把它吃了,吃得狼吞虎咽,生怕嘗出它的味道,聞出它的氣味。我剛吃完一個,卻已經(jīng)看見第二個,第三個的亮晶晶的眼睛……我把這些也都吃了……最后我吃餐巾,吃碟子,吃那張招貼……凡是我見到的東西,統(tǒng)統(tǒng)吃下肚去,因為我覺得,只有不斷地吃,我的病才能好。那些牡蠣嚇人地瞪起眼睛,樣子可憎,我一想到它們就發(fā)抖,可我還是要吃!吃!
?“給我牡蠣!給我牡蠣!”這呼聲從我胸膛里冒出來,我向前伸出兩只手。
?“幫幫忙吧,諸位先生!”這時我聽見父親悶聲悶氣地說,“真羞于求人啊,可是上帝呀,我熬不下去了!”
?“給我牡蠣!”我叫道,揪住父親的后襟。
?“你莫非要吃牡蠣?這么小的孩子!”我聽見身旁有笑聲。
?有兩個先生站在我們面前,帶著高禮帽,笑呵呵地瞧著我。
?“這倒有趣,你怎么個吃法呢?”
?一只有勁的手把我拖到燈光明亮的飯館里去,一群人迅速把我團團圍住,帶著好奇心和笑聲瞅著我。我挨著桌子坐下,吃一種粘糊糊的東西,有腌過的味道,冒出霉氣。我狼吞虎咽地吃著,沒咀嚼,沒看它,也沒問一聲是什么。我覺得我一睜眼,就會看見亮晶晶的眼睛、螯和尖牙……
?我忽然嚼到一種硬東西,聽到碎裂的響聲。
?“哈哈!他連殼都吃了!”人群笑道,“小傻瓜,這難道也能吃嗎?”
?這以后我渴得厲害,我躺在床上,卻睡不著覺,因為胃痛。我覺得滾燙的嘴里有一股怪味。父親從這個墻角走到那個墻角,用手比劃著。
?“我好像著涼了,”他喃喃的說,“也許是因為今天我沒……那個……沒吃東西,我。說真的,有點古怪,愚蠢……我明明看見那些先生買牡蠣付出十盧布,那我為什么不向他們要幾個錢呢?他們多半肯給的?!?br/>?到第二天早晨我才睡熟,夢見一只有螯的青蛙藏在貝殼里,轉動眼珠。中午我渴得醒過來,睜開眼睛找我的父親:他仍舊走來走去,打手勢……
(《選自《契訶夫小說全集》,有刪改》)讀契訶夫
曹文軒 ①我們必須記住契訶夫是個醫(yī)生。因為這個世界上有一個叫契訶夫的醫(yī)生,才會有這樣一個叫契訶夫的作家。
②醫(yī)生職業(yè)的眼光,極容易使契訶夫筆下的社會成為一個“病者”。他的文學創(chuàng)作,幾乎都是揭露性與批判性的。從這個意義上講,文學與醫(yī)學的職能是一樣的:療治。
③我們在閱讀契訶夫的作品時,總要不時地想到一個詞:耐心。
④像契訶夫這樣有耐心的作家,我以為是不多的,他在面對世界時,總要比我們獲得更多的信息。我們對世界的觀察,總是有點不耐煩,總滿足于一個大概的印象,世界在我們的視野中一滑而過,我們總是說不出太多關于這個世界的細節(jié)。
⑤作為醫(yī)生,耐心是他的職業(yè)習慣。這一習慣,很自然地流注到了文學對存在的觀察與描寫上。他的馬車行走在草原上,遠遠的見到一架風車。風車越來越大,他看到了兩個翼片。他居然注意到一個翼片舊了,打了補丁,另一個是前不久用新木料做成的,在陽光底下亮閃閃的。文學中的那些好看的字面,就在由這份耐心和獲得的細微描寫上。
⑥醫(yī)生的職業(yè)造就了她一種不動聲色、不感情用事的“冷漠”態(tài)度。后來的人談到契訶夫的敘事態(tài)度,十有八九都會提到“冷峻”。殊不知,這份冷峻的敘述態(tài)度,與從醫(yī)養(yǎng)就的心性有關。他曾對一位作家說:“當你描寫不幸的、倒霉的人,并打動讀者時,你應當表現(xiàn)得冷靜一些。這樣才能勾畫出不幸的背景,從而更好地突出這種不幸?!?br/> ⑦冷靜,讓契訶夫常常站在人物的背后,聽他們低語,并把它記錄成小說。雖然他在敘述故事和表達情感時處處克制,但字里行間已分明沾滿血與淚痕,這就讓小說產(chǎn)生一種強烈的對于人物的悲憫情懷。
(選自新浪博客,原題為《櫻桃園的凋零--讀契訶夫》,有刪改)【初讀感知】
(1)下列表述與《牡蠣》原文意思不相符的一項是
A.跟父親站在街上時,“我”正挨著餓。
B.“我”認出招貼上“牡蠣”這個詞,但不知道什么叫牡蠣。
C.在“我”的強烈要求“給我牡蠣”時,父親終于開口向行人求助。
D.“我”在飯館吃到了美味可口的牡蠣。
(2)閱讀《讀契訶夫》,簡要概括醫(yī)生這一職業(yè)對契訶夫文學創(chuàng)作有哪些影響。
【細讀品析】
(3)閱讀《牡蠣》第⑧段,根據(jù)語境為空缺處選擇恰當?shù)脑~語,并說明理由。
(4)《牡蠣》第?段中,作者為什么把“我”的想象寫得如此豐富細膩?聯(lián)系上下文說說其作用。
【聯(lián)讀發(fā)現(xiàn)】
(5)結合《讀契訶夫》第②段,探究《牡蠣》第?段中,“一群人迅速把我團團圍住,帶著好奇心和笑聲瞅著我”這一場面描寫的用意。
(6)結合《牡蠣》一文,談談你對《讀契訶夫》最后一段劃線句的理解。發(fā)布:2024/12/26 8:0:1組卷:12引用:1難度:0.7 -
2.閱讀課文《葉圣陶先生二三事》選段,完成問題。
①以上說待人厚,是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面,是律己,這包括正心修身和“己欲立而立人,己欲達而達人”。我們在一起的時候,常常談到寫文章,他不止一次地說:“寫成文章,在這間房里念,要讓那間房里的人聽著,是說話,不是念稿,才算及了格。”他這個意見,不同的人會有不同的反應。譬如近些年來,有不少人是宣揚朦朧的,還有更多的人是順勢朦朧的,對于以簡明如話為佳文的主張,就必付之一笑。而葉先生則主張寫完文章后,可以自己試念試聽,看像話不像話,不像話,堅決改。葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的,所以所作都是自己的寫話風格,平易自然,鮮明簡潔,細致懇切,念,順口,聽,悅耳,說像話還不夠,就是話。
②在文風方面,葉圣陶先生還特別重視“簡潔”。簡潔應該是寫話之內的一項要求,這里提出來單獨說說,是因為葉圣陶先生常常提到,有針對性。他是帶著一些感慨說的:“你寫成文章,給人家看,人家給你刪去一兩個字,意思沒變,就證明你不行?!标P于繁簡,關于修改,魯迅提到的是字句段。葉圣陶先生只說字,我的體會,一是偏重用語,二是意在強調,精神是可簡就絕不該繁??墒乾F(xiàn)實呢,常常是應簡而偏偏要繁。舉最微末的兩個字為例。一個是“了”,如“我見到老師”,“他坐在前排”,簡明自然,現(xiàn)在卻幾乎都要寫“我見到了老師”,“他坐在了前排”,顯得既累贅又別扭。另一個是“太”,如“吸煙不好”,“那個人我不認識”,也是簡明自然,現(xiàn)在卻幾乎都要寫“吸煙不太好”,“那個人我不太認識”,變得不只累贅,而且違理。像這樣的廢字,刪去不只是意思沒變,而且是變拖沓無理為簡潔合理,可是竟然很少人肯刪,也就無怪乎葉圣陶先生感慨系之了。
③在我認識的一些前輩和同輩里,重視語文,努力求完美,并且以身作則,鞠躬盡瘁,葉圣陶先生應該說是第一位。上面說的是總的用語方面。零碎的,寫作的各個方面,小至一個標點,以至抄稿的格式,他都同樣認真,不做到完全妥帖決不放松。還記得五十年代早期,他發(fā)現(xiàn)課本用字,“做”和“作”分工不明,用哪一個,隨寫者的自由,于是出現(xiàn)這一處是“叫做”,那一處是“叫作”的現(xiàn)象。這不是對錯問題,是體例不統(tǒng)一的問題。葉圣陶先生認為這也不應該,必須定個標準,要求全社出版物統(tǒng)一。商討的結果,定為“行動”義用“做”,“充當”義用“作”,只有一些歷史悠久的,如作文、自作自受之類仍依舊貫。決定之后,葉圣陶先生監(jiān)督執(zhí)行,于是“做”和“作”就有了明確的分工。
(1)下列對文章的理解和分析,正確的一項是
A.選段主要寫葉圣陶先生為人寬厚,令人敬重。
B.選段主要寫葉圣陶先生在寫作和用語上的“律己”。
C.選段主要寫葉圣陶先生特別重視寫作要“簡潔”。
D.選段主要寫葉圣陶先生對當時不良文風的感慨。
(2)葉圣陶先生在寫作上的兩點主張是什么?是針對怎樣的不良文風提出來的?
(3)概括選文第③段所寫的葉圣陶先生的“瑣事”,并說說這樣寫的好處。發(fā)布:2024/12/20 15:30:1組卷:38引用:2難度:0.9 -
3.下列對課文內容分析理解有誤的一項是( )
發(fā)布:2024/12/20 18:30:1組卷:459引用:7難度:0.7
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