閱讀材料,完成下列要求。
材料:農(nóng)地“三權分置”改革的目的在于將承包權、經(jīng)營權獨立,形成權責分明的土地權利制度。改革開放之初,我國實行的是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制,也就是我們通常所說的“兩權分離”。經(jīng)過對農(nóng)村土地現(xiàn)狀的研究,十八屆三中全會后,國家出臺了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》,明確規(guī)定對承包權和經(jīng)營權進行分別賦權。2014年中央一號文件明確提出推行農(nóng)地“三權分置”改革,并且提出了具體的改革思路和基本內(nèi)涵。2015年國家對“三權分置”的改革具體方向進行了明確。2016年,國家為積極落實“三權分置”改革,在中央一號文件中明確提出,繼續(xù)從政策層面推進“三權分置”改革進程。2016年,國家正式出臺了“三權分置”的專門性政策文件?!叭龣喾种谩狈呕盍送恋亟?jīng)營權,大量外來城鎮(zhèn)人口依靠農(nóng)地進行生產(chǎn)活動,進而融入鄉(xiāng)村社會,打破了我國傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會基于血緣和地緣關系構筑起來的“熟人社會”結(jié)構。
——摘編自湛丹《農(nóng)地“三權分置”對鄉(xiāng)村治理結(jié)構的影響研究》(1)說明農(nóng)地“三權分置”改革的歷史背景。
(2)分析農(nóng)地“三權分置”改革的影響。
【考點】中國歷史上的重大改革.
【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/6/27 10:35:59組卷:1引用:2難度:0.5
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1.材料:1936年9月,廣西修正了(廣西國民基礎學校辦理通則》。這次修正案與原定(辦理通則》有很多不同,可視為國民基礎教育制度進入變革改進階段的一個標志。各章內(nèi)容均有修改,總綱增加了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輔導鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)基礎學校的任務。設校及管理第二章第十六條增加一項規(guī)定:“山嶺重疊、住戶稀散之鄉(xiāng)村,其兒童及失學成人不便集中一校施教者,應由當?shù)鼗A學校教員巡回指導?!苯?jīng)費第三章增加了基礎學校籌集資金的六條具體辦法,以及籌集基金的最低數(shù)額和期限。基礎學校暫定為每年能出息國幣一百元以上,中心校暫定為能出息國幣四百元以上。在組織方面,中心校增加了輔導部,使廣西基層建立了教育輔導網(wǎng)點,健全了全省輔導制度。此外,還制定了增設中心校校務會議、部務會議、經(jīng)費審查委員會的規(guī)定,新增生活指導與研究輔導兩章是對原(辦理通則)的重要補充。生活指導包括對學生實行重視實驗的學科、品行、日常生活以及舉辦國貨運動等各種社會活動的指導;研究輔導即基礎學校和中心校都要“組織基礎教育研究會”,以進行集體研修交流,提高教師的教學學術水平。
--摘編自曹天忠《20世紀30-40年代廣西的初等教育改革運動》(1)根據(jù)材料,概括1936年廣西基礎教育改革的特點。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識,分析1936年廣西基礎教育改革的歷史意義。發(fā)布:2024/11/10 8:0:1組卷:1引用:1難度:0.4 -
2.管仲改革中“相地而衰征”的實質(zhì)是( ?。?/h2>
發(fā)布:2024/11/26 20:30:3組卷:5引用:2難度:0.9 -
3.材料:1910年春夏之交東北暴發(fā)鼠疫,清政府在國際社會的壓力下,任命畢業(yè)于英國劍橋大學的伍連德出任東三省防疫全權總醫(yī)官,統(tǒng)一協(xié)調(diào)東北防疫。伍連德來到疫情最嚴重的哈爾濱傅家甸,冒險解剖病死者尸體。在確定病原和傳播途徑后,傅家甸被分為四個區(qū),實行分區(qū)防疫計劃,也就是被后世效仿的隔離法。為了切斷二次傳染,伍連德還力主焚燒鼠疫病死者尸體,清政府特旨予以批準。為了防止飛沫傳染有效隔離病菌,伍連德設計的“伍氏口罩”得到政府積極推行。與此同時,各報開辟專欄或連續(xù)刊載預防鼠疫的相關知識,號召改良傳統(tǒng)不良生活習慣,甚至從國家民族存亡的整體高度來看待衛(wèi)生問題。隔離開始后,各地嚴格堅持下去,結(jié)果在百日之內(nèi),鼠疫絕跡。
--摘編自《1910-1911年東北大鼠疫》(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識,概括清政府在東北防控鼠疫的主要措施。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識,分析清政府在東北防控鼠疫成功的意義。發(fā)布:2024/12/6 8:0:2組卷:1引用:1難度:0.4
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