從二百多年前的簡單定量到今天的數(shù)字化實驗.測定空氣中氧氣的含量”實驗不斷完善，同學們也在創(chuàng)新實踐中傳承著科學家嚴謹求實的科學精神。
【經典回顧】
（1）二百多年前，法國化學家 拉瓦錫拉瓦錫用定量的方法（如圖1）研究了空氣的成分揭開了空氣的神秘面紗。
【傳承發(fā)揚】
仿照這個歷史上著名實驗的原理，引入數(shù)字化實驗手段，優(yōu)化實驗?；瘜W興趣小組的同學在老師的幫助下設計了如圖2所示的實驗裝置，用三個不同的傳感器測得的裝置內溫度、氧氣濃度和壓強的變化趨勢如圖3所示。
（2）圖2實驗中觀察到紅磷燃燒的現(xiàn)象為 產生大量白煙，放熱產生大量白煙，放熱，反應的文字表達式為 紅磷+氧氣點燃五氧化二磷紅磷+氧氣點燃五氧化二磷。
（3）圖3中曲線X是裝置內壓強變化的趨勢，A點對應的實驗操作是 打開彈簧夾打開彈簧夾。
（4）圖3中曲線Y是由 溫度溫度（填“溫度”或“氧氣濃度”）傳感器測定的。
（5）該實驗與教材實驗相比較，優(yōu)點是 結果更直觀、準確結果更直觀、準確（答一點即可）。
【實踐創(chuàng)新】
同學們查閱資料發(fā)現(xiàn)食品包裝中的脫氧劑能吸收氧氣，于是他們利用脫氧劑來進行如下實驗。
【實驗步驟】
Ⅰ.如圖4所示，有機玻璃管中的脫氧劑分布緊密，40段封存的空氣體積為V1；
Ⅱ.如圖5所示，滾動有機玻璃管，使脫氧劑平鋪開，水滴不再移動時，AB段體積為V2；
Ⅲ.計算出V2與V1的比值。
【實驗結論】
V2與V1的比值約為20.94%，即空氣中氧氣的含量約為20.94%。
【實驗反思】
（6）步驟Ⅰ中若脫氧劑粉末分布不夠緊密，就會使實驗結果 偏大偏大 （填“偏大”“偏小”或“不變”）。
（7）步驟Ⅱ中“使脫氧劑平鋪開”的目的是 增大與氧氣的接觸面積，使氧氣被脫氧劑充分吸收增大與氧氣的接觸面積，使氧氣被脫氧劑充分吸收。
點燃
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【考點】測定空氣里氧氣含量的探究．
【答案】拉瓦錫；產生大量白煙，放熱；紅磷+氧氣五氧化二磷；打開彈簧夾；溫度；結果更直觀、準確；偏大；增大與氧氣的接觸面積，使氧氣被脫氧劑充分吸收
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【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/10/11 18:0:1組卷：28引用：1難度：0.5
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1．如圖1是某化學興趣小組利用氣壓傳感器測定紅磷燃燒時集氣瓶內氣壓變化的實驗裝置。圖2是集氣瓶內氣壓隨時間的變化情況。下列說法不正確的是（ ?。?br />
發(fā)布：2024/12/25 11:30:2組卷：1026引用：3難度：0.7 -
2．某校研究性學習小組用如圖所示裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗。待鎂條完全燃燒并冷卻后打開彈簧夾，進入集氣瓶中水的體積約占集氣瓶容積的70%。
（1）圖中A儀器的名稱是。鎂條燃燒并冷卻后打開彈簧夾，水能進入到集氣瓶中的原因是。
（2）如果鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中水的體積最多不超過其容積的%．現(xiàn)進入集氣瓶中水的體積約為其容積的70%，根據(jù)空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣。
【發(fā)現(xiàn)問題】氮氣是如何減少的？
【做出猜想】。
【查閱資料】鎂條在氮氣中能燃燒，產物為氮化鎂（Mg3N2）固體。氮化化鎂中氮的化合價是。鎂條還可以在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂，反應的化學方程式為2Mg+CO2C+2MgO，該反應所的基本反應類型是點燃。
（3）通過以上探究，你對燃燒的有關知識有了哪些新的認識？（寫出一條即可）
（4）24g鎂在二氧化碳中燃燒可生成多少克氧化鎂？發(fā)布：2024/11/18 8:0:1組卷：13引用：1難度：0.5 -
3．測定空氣里氧氣的含量，甲、乙、丙三個同學用如圖所示的裝置分別進行了實驗探究。
（1）實驗時，取下橡膠塞，點燃紅磷后迅速伸入集氣瓶中并旋緊橡膠塞，這時看到的現(xiàn)象是，該反應的文字表達式為。
（2）甲同學：用足量的木炭代替紅磷做測定空氣中氧氣含量的實驗，結果實驗失敗了，請你幫助他分析失敗的原因：。
（3）乙同學：想用鎂條來代替紅磷做實驗，老師告訴他這種方法不是較好的方法，因為鎂條在空氣中燃燒非常劇烈，鎂既可以和氧氣反應，也可以和氮氣反應生成氮化鎂。請寫出鎂和氮氣反應生成氮化鎂的文字表達式：。
（4）丙同學：打算用鐵絲替代紅磷，實驗能否成功？請說明理由。。
（5）燃燒后，集氣瓶內剩余的氣體主要是氮氣，請結合本實驗推測氮氣的物理性質是。發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：19引用：1難度：0.5
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