學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新。某興趣小組進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)，探究微粒的性質(zhì)。

如圖Ⅰ所示，燒杯甲中裝有20mL蒸餾水，并滴入了幾滴酚酞溶液，在燒杯乙中裝有10mL濃氨水。用一個(gè)大燒杯將甲、乙兩個(gè)小燒杯罩在一起。一段時(shí)間后，甲燒杯中的溶液由無色變?yōu)榧t色。關(guān)于酚酞變紅，興趣小組同學(xué)們提出了三種猜想：
【提出猜想】猜想一：乙燒杯中的部分水分子運(yùn)動(dòng)到甲燒杯后，水使酚酞變紅；
猜想二：乙燒杯中的部分氨分子運(yùn)動(dòng)到甲燒杯后，氨氣使酚酞變紅；
猜想三：乙燒杯中的部分氨分子運(yùn)動(dòng)到甲燒杯與水結(jié)合形成氨水后，氨水使酚酞變紅。
（1）同學(xué)們經(jīng)過討論后一致認(rèn)為猜想一是不可能的，理由是

甲燒杯中有水，但酚酞沒有變紅

甲燒杯中有水，但酚酞沒有變紅

。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】（2）為了探究另外兩種猜想是否正確，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)?zhí)畋怼?br />

實(shí)驗(yàn)操作		實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象	實(shí)驗(yàn)結(jié)論
將一張濾紙浸入酚酞溶液中，1分鐘后取出，懸掛在通風(fēng)處晾干，用剪刀將其剪成兩片	將其中一片干燥濾紙放入收集滿氨氣的集氣瓶中	濾紙不變色	氨氣 不能 不能 （選填“能”或“不能”）使酚酞變紅，猜想二 錯(cuò)誤 錯(cuò)誤 （選填“正確”或“錯(cuò)誤”）
	在另一片濾紙上滴幾滴蒸餾水，再放入收集滿氨氣的集氣瓶中	濾紙變成紅色	氨氣溶解在水中形成氨水，氨水能使酚酞變紅，猜想三 正確 正確 （選填“正確”或“錯(cuò)誤”）

【改進(jìn)實(shí)驗(yàn)】課堂上老師按圖Ⅰ裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們聞到了一股難聞的刺激性氣味，于是化學(xué)興趣小組對(duì)原實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)裝置如圖Ⅱ所示（夾持裝置已省略）。
同學(xué)們?cè)赼試管中倒入適量濃氨水，b試管中放入一張滴有酚酞溶液的濾紙，立即用帶橡皮塞的導(dǎo)管連接好。一段時(shí)間后觀察到濾紙變紅。
（3）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)濾紙需等待較長時(shí)間才變紅，采取給試管加熱的方法就很快觀察到了現(xiàn)象，請(qǐng)從微觀角度解釋其原因

溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)速率加快

溫度升高，分子的運(yùn)動(dòng)速率加快

。
于是同學(xué)們又對(duì)圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)裝置進(jìn)行了如圖Ⅲ改進(jìn)，并進(jìn)行如下操作：
①向B、C、E三支試管中分別加入5mL的蒸餾水，各滴入1～2滴無色酚酞溶液，振蕩，觀察溶液顏色。
②在A、D試管中分別加入2mL濃氨水，立即用帶橡皮塞的導(dǎo)管連接好，并將D試管放置在盛有熱水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。
【分析討論】（4）E試管放有酚酞溶液的目的是

驗(yàn)證空氣不能使酚酞變色

驗(yàn)證空氣不能使酚酞變色

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（5）對(duì)比圖Ⅱ?qū)嶒?yàn)裝置，圖Ⅲ改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是

環(huán)保無污染

環(huán)保無污染

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【拓展延伸】另一組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如圖Ⅳ所示，在一個(gè)玻璃杯中放入約50mL水，向水中放入一大塊糖塊，在容器外壁沿液面畫一條水平線。糖充分溶解后液面比水平線

低

低

（填“高”、“低”或“相平”），同時(shí)還可以說明

分子之間有間隔

分子之間有間隔

（用微粒觀點(diǎn)）。