閱讀短文，回答問題。
生命的掌聲      我常常想起一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
      那時(shí)我上高中一年級(jí)的時(shí)候，班里有位叫英子的女孩兒，文靜漂亮，但是總愛蜷縮在教師的一角。上課前，她早早的就來到了教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開教室。后來我們才知道，她的腿因?yàn)榈昧诵郝楸园Y而落下了殘疾，她不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
      演講課時(shí)，老師讓同學(xué)們走上講臺(tái)講述一個(gè)小故事。輪到英子講的時(shí)候全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調(diào)來的，還不了解英子的情況，她就一直點(diǎn)英子的名字。
      英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
      在全班同學(xué)的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲中，我們看到英子的淚水流了下來。
      掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一小故事，她的普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)，聲音也十分動(dòng)聽。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又想起了掌聲。英子很禮貌的向老師鞠了一躬，又向同學(xué)們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
      奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個(gè)人似的。她不再那么憂郁了，她和同學(xué)們一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進(jìn)了學(xué)校的小舞廳，讓同學(xué)們教她跳舞。后來，英子的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好。尤其是數(shù)學(xué)和物理，高二那年，她代表我們學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理競(jìng)賽，還得了獎(jiǎng)。
      三年時(shí)光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學(xué)破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。我應(yīng)該鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那次掌聲給了我第二次生命?！?br />      我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學(xué)會(huì)了給人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺(tái)上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。
（1）選出正確讀音。
蜷縮（quán juǎn ）

quán

quán

歧視 （qí  zhī ）

qí

qí

驟然（zòu zhòu ）

zhòu

zhòu

（2）在文中找出下列詞語的近義詞。
美麗--

漂亮

漂亮

    突然--

驟然

驟然

（3）文中的主人公英子以前是一個(gè)性格

內(nèi)向

內(nèi)向

、

憂郁

憂郁

的殘疾姑娘。
（4）第二自然段，說說帶點(diǎn)詞語“早早”、“最后一個(gè)”寫出了英子怎樣的心理？

寫出了英子害怕同學(xué)們歧視自己殘疾的心理。

寫出了英子害怕同學(xué)們歧視自己殘疾的心理。

（5）第四自然段中，作者分別抓住人物的

動(dòng)作

動(dòng)作

、

神態(tài)

神態(tài)

、

心理

心理

，刻畫了英子的內(nèi)心活動(dòng)。
（6）用直線劃出表示英子演講前后不同變化的句子。
（7）文中為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？

那兩次掌聲給了英子微笑著面對(duì)生活的勇氣并獲得成功。

那兩次掌聲給了英子微笑著面對(duì)生活的勇氣并獲得成功。

（8）讀了文章后，你受到怎樣的啟發(fā)呢？

掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。

掌聲，是一種尊重，更是對(duì)一個(gè)生命的鼓勵(lì)和肯定。