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藍(lán)袍先生陳忠實(shí)      我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因?yàn)榭婆e制度的廢止而不能中舉高升，爺爺只好穿上藍(lán)袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書(shū)五經(jīng)”。我爺爺把門(mén)樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。在我剛滿十六歲時(shí)，父親選定我作他的替身去坐館執(zhí)教。
      過(guò)罷正月十五，私塾又開(kāi)學(xué)了。我穿上藍(lán)布長(zhǎng)袍，第一次去坐館，心里怎么也穩(wěn)實(shí)不下來(lái)。我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗著脖根，決不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過(guò)去。
      “行娃……唔……徐先生……”楊五叔笑容可掬地和我打招呼，“你坐館去呀？”
      “噢！對(duì)?！蔽伊⒓凑咀?，對(duì)他熱誠(chéng)的問(wèn)話表示誠(chéng)意的回答，站下以后，卻又不知再該說(shuō)什么了。我立即意識(shí)到，不該停下腳步，應(yīng)該像父親那樣，對(duì)任何人的純粹出于禮節(jié)性的見(jiàn)面問(wèn)候之詞，只需點(diǎn)一下頭，照直走過(guò)去，才是最得體的辦法……我立即轉(zhuǎn)身走了。
      走進(jìn)學(xué)堂的黑漆大門(mén)了，學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈凈。除了新添的幾個(gè)啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，我今天看見(jiàn)他們，心里卻怯了。
      我走向那張四方教桌，偏不注意那幾個(gè)扮著怪相的臉。我在父親坐過(guò)的那把直背黑漆木椅上坐下來(lái)，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。
      我在父親用過(guò)的石硯臺(tái)上滴上水，三只指頭捏著墨錠，緩緩地研磨。磨墨也該像個(gè)先生磨墨的姿勢(shì)，不能像下邊那些學(xué)生亂磨，最好的姿勢(shì)當(dāng)然只有父親磨墨的姿勢(shì)了。
      我轉(zhuǎn)過(guò)頭寫(xiě)字，剛寫(xiě)下兩字，一個(gè)聲音在我耳邊響起：
      “藍(lán)袍先生——”
      我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來(lái)學(xué)堂里恣意放肆的哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過(guò)頭，看見(jiàn)一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個(gè)半傻的大孩子。這個(gè)傻瓜蛋兒，打破他的腦袋，也不會(huì)給我起下這樣一個(gè)雅號(hào)的，我立即追問(wèn)：“誰(shuí)叫你這么稱(chēng)呼我？”
      教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。
      “他……他不叫我說(shuō)他的名字。”傻子說(shuō)。
      “你說(shuō)——他是誰(shuí)？”我冷眼追問(wèn)。
      “我不敢說(shuō)——他打我！”傻瓜怕了。
      “我先打你！看你說(shuō)不說(shuō)！”我說(shuō)。
      我從桌上摸過(guò)板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說(shuō)：“伸出手來(lái)！”
      傻子臉色立時(shí)大變，眼里掠過(guò)驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。
      我從他的背后拉過(guò)一只左手，抽了一板子，傻子當(dāng)下就彎下腰去，用右手護(hù)住左手嚎啕起來(lái)：“馬娃子，×你媽?zhuān)∧憬涛野讶思医小{(lán)袍先生’，讓我挨打……嗚嗚嗚嗚嗚……”
      我立即站起，一下子瞅住楊馬娃，這個(gè)暗中專(zhuān)門(mén)出鬼點(diǎn)子搗亂的“壞頭頭”。不壓住這個(gè)楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令：“楊馬娃，到前頭來(lái)！”
      楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來(lái)了。他應(yīng)付差事似地朝我草草鞠了一躬，就站住了。
      “是你給他教唆的嗎？”我斥問(wèn)。
      “沒(méi)有。”他平靜地回答，早有準(zhǔn)備。
      “就是你！”傻子瞪著眼，“你說(shuō)……”
      “誰(shuí)能作證呢？”楊馬娃不慌不急。
      “……”傻子急迫地瞪著眼。
      “不要作證的人！”我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”
      楊馬娃伸出手來(lái)。他的眼里滑過(guò)一縷冤枉的莫可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不經(jīng)心地瞅著對(duì)面的墻壁。
      我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動(dòng)閃上來(lái)，沒(méi)有躲避，也聽(tīng)不到挨打者的呻喚。我又抽下一板子，那只手依然照直伸著，我有點(diǎn)氣，本想經(jīng)過(guò)教訓(xùn)他解氣，想不到越打越氣了。教室里很靜，聽(tīng)不到一絲聲響。我感到了兩方的對(duì)峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動(dòng)搖，不然就會(huì)被壓倒，難得起來(lái)。我也不吭氣，誰(shuí)也不看，只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時(shí)候就是這樣，從來(lái)不看被打者的臉，更不聽(tīng)他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……
      傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說(shuō)：“先……先先先生！馬娃叫我叫你‘藍(lán)袍先生’，我說(shuō)你要打手的，他說(shuō)不會(huì)，你和俺倆都是在一塊念下書(shū)的，不會(huì)打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘藍(lán)袍先生’……我往后再不……”
      我似乎覺(jué)得胳膊有點(diǎn)沉，抬不起來(lái)了，再一想，如果馬娃一直不開(kāi)口，我能一直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機(jī)會(huì)，正好下臺(tái)，不失威風(fēng)也不失體面。
      傻瓜先爬起來(lái)，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質(zhì)彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。
      我重新坐好，提起毛筆，題寫(xiě)那張未寫(xiě)完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人，心里卻沒(méi)有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說(shuō)不清的滋味……
      就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說(shuō)，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。
      楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學(xué)校去進(jìn)修。我來(lái)到了師范學(xué)校，來(lái)到了一個(gè)新的世界，我脫掉藍(lán)袍，穿上了“列寧裝”，無(wú)論如何，我感到一種從來(lái)沒(méi)有過(guò)的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時(shí)感到渾身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……
（選自《藍(lán)袍先生》，有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

B

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A．爺爺穿藍(lán)袍在楊徐村坐館教授“四書(shū)五經(jīng)”，信奉“讀耕傳家”，表現(xiàn)了其作為舊文化繼承者的形象。
B．當(dāng)“我”聽(tīng)到“藍(lán)袍先生”的稱(chēng)呼后，腦子里轟然的爆響及后來(lái)嚴(yán)厲追問(wèn)，表現(xiàn)出“我”心思的縝密。
C．“傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊”，運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)出他被“我”打人的行為所嚇到。
D．“我”第一次執(zhí)板打人，心里反倒添加了一縷說(shuō)不清的滋味，表現(xiàn)出“我”打人后內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)。
（2）下列對(duì)本文藝術(shù)特點(diǎn)的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

D

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A．小說(shuō)開(kāi)頭介紹父親選定“我”作他的替身去坐館執(zhí)教，交代了我的身份，為下文“我”敢對(duì)曾經(jīng)的同窗動(dòng)手作了鋪墊。
B．父親雖然是小說(shuō)展現(xiàn)的次要人物，但他的出現(xiàn)不僅推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，也有利于突出主要人物“我”的人物形象。
C．“我”將藍(lán)色長(zhǎng)袍改成了“列寧裝”，就像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，運(yùn)用比喻的手法，表現(xiàn)了“我”解脫后的輕松。
D．小說(shuō)主要以對(duì)話式展開(kāi)，既推動(dòng)了情節(jié)的快速發(fā)展，也便于表現(xiàn)人物緊張豐富的內(nèi)心活動(dòng)，凸顯了小說(shuō)人物性格。
（3）文本末段畫(huà)線句有何含義？請(qǐng)結(jié)合全文分析。
（4）小說(shuō)從“我”的角度來(lái)講述故事有何妙處？