1．水是生命之源，某化學興趣小組的同學通過查閱資料和調(diào)查研究，以“水落‘實’出”為主題開展項目式學習。
【任務(wù)一】了解水
（1）保持水化學性質(zhì)的最小粒子是 。
（2）日常生活中將硬水轉(zhuǎn)化為軟水的方法是 ，得到的軟水屬于 （填“混合物”或“純凈物”）。
【任務(wù)二】凈化水
（3）取回水樣、靜置后過濾，目的是除去水中 （填“不溶性”或“可溶性”）雜質(zhì)。
（4）自來水廠凈水過程中會用到活性炭，其作用是 。
（5）如圖是小組同學設(shè)計的制取蒸餾水的簡易裝置。
?
①為了使燒瓶受熱均勻，瓶底應墊 （填儀器名稱）。
②實驗完成后，應先進行的操作是 （填字母）。
A.移出酒精燈并熄滅
B.移開試管和燒杯
【任務(wù)三】探究水的組成
材料1：英國科學家普利斯特里把氫氣和空氣混合后盛在潔凈的玻璃瓶中，當用電火花點燃時發(fā)出震耳的爆鳴聲，且玻璃瓶內(nèi)壁上出現(xiàn)了液滴。不久?？ㄎ牡鲜灿眉冄醮婵諝膺M行上述實驗，確認所得液滴是水。
材料2：法國化學家拉瓦錫重復了卡文迪什實驗，并做了一個相反的實驗：讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管（鐵），得到“易燃空氣”和四氧化三鐵，通過分析和歸納，他得出結(jié)論：水不是一種元素，而是“易燃空氣”和氧的化合物，且將“易燃空氣”正式命名為“生成水的元素”，即氫。
材料3：英國化學家尼科爾森和卡里斯爾利用電池進行對水通電的實驗。兩極上都有氣體逸出及氣體體積之比為2：1，組鑒定，證明這兩所氣體分到是氫氣與氧氣。?
（1）材料1中發(fā)生反應的化學方程式為 ，其基本反應類型是 ，該反應 （填“吸收”或“放出”熱量。
（2）拉瓦錫的實驗中，鐵與水蒸氣高溫條件下反應的化學方程式為 。
（3）材料3的實驗中，正極產(chǎn)生的氣體是 ，實驗結(jié)論：水是由 組成的。
（4）為了使人們確信水由什么組成下列可以選用的證據(jù)有 。
A.氫氣在氧氣中燃燒只生成水
B.水蒸氣在瓶內(nèi)壁冷凝成液滴
C.水通電后只生成氫氣和氧氣

2．氫能是一種來源豐富、綠色低碳、應用廣泛的二次能源。我省擁有全國最大的焦化產(chǎn)能，焦炭生產(chǎn)過程中的副產(chǎn)品——焦爐煤氣的含氫量約為60%，這是我省的一大優(yōu)勢?；瘜W興趣小組的同學們在老師的帶領(lǐng)下來到太原市某焦化廠進行參觀，對焦爐煤氣的原料準備、實驗模擬。廢水處理等內(nèi)容展開了項目式學習。
項目一：原料準備
【查閱資料】焦化廠生產(chǎn)中的主反應之一是炭與水蒸氣反應，所以要求所用原料水的硬度盡量低一些為好。
【進行檢測】焦化廠的工作人員幫同學們?nèi)×松倭可a(chǎn)用水，同學們用 檢測了其硬度，觀察到 ，說明該水樣為硬水。
項目二：實驗模擬
【咨詢專家】同學們向工廠的化工專家咨詢焦爐煤氣的生產(chǎn)原理，專家介紹，該過程的主要反應之一是C+H₂OCO+H₂，工業(yè)上也有用電解水的原理制取氫氣，但生產(chǎn)焦爐煤氣獲得氫氣方法更優(yōu)。
【實驗模擬】同學們在實驗室中用電解水的方法制取了少量氫氣（如圖）。

步驟Ⅰ：在電解器玻璃管a、b里加滿3%的硫酸鈉溶液，接通直流電源，觀察到 。
步驟Ⅱ：切斷裝置中的電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應中的氣體。
【分析評價】
（1）步驟Ⅰ中有關(guān)反應的符號表達式為 。
（2）實驗中硫酸鈉的作用是 。
（3）與電解水制取氫氣相比，生產(chǎn)焦爐煤氣獲得氫氣的方法的優(yōu)點是 。
項目三：廢水處理
【觀察設(shè)計】同學們觀察到焦化廠生產(chǎn)后的廢水呈現(xiàn)黑色，猜想其中含有煤粉，可溶性有毒物質(zhì)等，他們設(shè)計并制作了簡易凈水器對廢水進行處理，裝置中的X應該是 。

【反思評價】同學們認為，利用此簡易凈水器處理后的水可能還達不到焦化廠原料用水的標準，原因是 ，因此還需進一步處理。
【成果展示】同學們回到學校后，將在焦化廠的所見、所思、所得進行了總結(jié)，寫成海報與其他同學進行了分享。

3．為加深對酸的主要性質(zhì)的認識，通過實驗解釋生活中的一些現(xiàn)象。在學完酸的化學性質(zhì)后，老師組織同學們完成了以下實驗活動。
實驗活動一：
（1）按如圖所示完成實驗，觀察到石蕊溶液變?yōu)?色。
實驗活動二：鹽酸除鐵銹
【進行實驗】
向盛有生銹鐵釘?shù)脑嚬苤屑尤胍欢肯←}酸
【現(xiàn)象與結(jié)論】
（2）鐵釘表面紅褐色固體減少至消失，溶液由無色變?yōu)辄S色，鐵釘表面有氣泡產(chǎn)生。一段時間后，將鐵釘取出，請用化學方程式解釋溶液由無色變?yōu)辄S色的原因：。
【歸納與總結(jié)】
（3）用鹽酸除鐵銹時 （填“能”或“不能”）長時間將鐵制品浸在酸中。
【提出問題】
（4）取出鐵釘后，剩余溶液中溶質(zhì)的組成可能有 種（填數(shù)字）情況。
【交流與討論】
（5）同學們通過交流與討論一致認為可滴加 （填藥品名稱），根據(jù)實驗現(xiàn)象驗證 （填化學式）是否存在，即可確認溶質(zhì)的成分。
實驗活動三：測定碳酸鈣和氯化鈣混合物中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)
【進行實驗】
向一定量碳酸鈣和氯化鈣粉末的混合物中加入100g的稀鹽酸充分反應后，得無色溶液，無固體殘留。
【實驗記錄】
三位同學分別進行了共同的實驗測定，并分工將實驗步驟及相關(guān)數(shù)據(jù)記錄如下：

	甲同學	乙同學	丙同學
實驗步驟及相關(guān)數(shù)據(jù)	將所取固體稱量，質(zhì)量為21.1g	充分反應后，稱量所得溶液的質(zhì)量為116.7g	充分反應后，將溶液蒸干，稱量所得固體質(zhì)量為22.2g

【分析與計算】
（6）同學們利用所給信息，通過選擇 的數(shù)據(jù)（填字母序號），經(jīng)過縝密的計算可以準確的得出混合物中碳酸鈣的含量。
A．甲乙
B．乙丙
C．甲丙
【反思與收獲】
（7）小F發(fā)出了靈魂拷問，只需選擇一種試劑 （填化學式），通過溶解、過濾、洗滌、干燥、稱量的方法，結(jié)合甲同學數(shù)據(jù)，再經(jīng)過一步計算即可得出混合物中碳酸鈣的含量。同學們經(jīng)過討論，一致認為小F同學的方法計算更為簡便，為他點贊！