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某實(shí)驗(yàn)小組利用三種動物探究“走迷宮取食物的學(xué)習(xí)行為”實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果如表：
動物 甲 乙 丙
完成取食前的嘗試次數(shù) 32 65 5
分析數(shù)據(jù)可知，三種動物從低等到高等的順序是（　?。?/h1>

【答案】C
【解答】
【點(diǎn)評】
聲明：本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有，未經(jīng)書面同意，不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：5引用：3難度：0.5
相似題

  • 1．某興趣小組開展“訓(xùn)練小白鼠走迷宮獲取食物”的探究實(shí)驗(yàn)：選取三只一天未進(jìn)食的小白鼠（A、B、C）分別走同一個迷宮（如圖1），在相同環(huán)境條件下，測得如下數(shù)據(jù)。請分析：
    菁優(yōu)網(wǎng)
    小白鼠 小白鼠找到食物的時間
    第一次 第二次 第三次
    A 5分55秒 4分34秒 2分9秒
    B 4分27秒 3分13秒 1分40秒
    C 7分51秒 5分34秒 2分25秒
    （1）從行為獲得途徑上看，小白鼠通過訓(xùn)練走迷宮獲取食物的行為，屬于
     
    行為。
    （2）三只小白鼠找到食物的時間
     
    （選填“相同”或“不同”），說明此類行為的獲得是建立在
     
    因素的基礎(chǔ)上的。
    （3）該小組的同學(xué)將小白鼠A、C的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成曲線圖（如圖2）根據(jù)圖曲線，發(fā)現(xiàn)三只小白鼠獲取食物的三次時間有共同規(guī)律，即
     
    ，可見此類行為可以通過訓(xùn)練得到
     
    （選填“強(qiáng)化”或“弱化”）。
    （4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論是
     
    。
    （5）以上小鼠走迷宮探究實(shí)驗(yàn)用到的研究動物行為的方法主要有
     
    。
    （6）小明同學(xué)找來了兩只小烏龜做實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩只小烏龜無論是錯誤次數(shù)，還是時間都比小白鼠多得多！小明得出的結(jié)論是：
     
    。

    發(fā)布：2024/10/24 5:0:2組卷：8引用：1難度：0.5

  • 2．倉鼠活潑可愛，憨態(tài)可掬，是受人喜愛的玩賞寵物。為研究動物的行為，某同學(xué)周末利用家養(yǎng)倉鼠和網(wǎng)購的“迷宮”玩具開展了“倉鼠走迷宮獲取食物”的實(shí)踐活動并如實(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，請思考回答：
    菁優(yōu)網(wǎng)
    次數(shù) 第一次 第二次 第三次
    找到食物所用的時間 26秒 18秒 9秒
    （1）倉鼠的體溫不會隨著環(huán)境溫度的變化而改變，是
     
    （填“恒溫”或“變溫”）動物。
    （2）倉鼠是夜行動物。晚上較活躍，還是“獨(dú)行俠”，適合一鼠一籠，按行為獲得的途徑來看，這屬于
     
    行為：倉鼠走迷宮獲取食物的實(shí)踐活動，從行為獲得的途徑來看，屬于
     
    行為。
    （3）在上述實(shí)驗(yàn)中，若把倉鼠換成烏龜做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)烏龜很難在短時間內(nèi)找到食物。通過分析該實(shí)驗(yàn)表明：動物越高等，學(xué)習(xí)能力越
     
    ，學(xué)會某種行為時“嘗試與錯誤”的次數(shù)越
     
    。

    發(fā)布：2024/10/24 13:0:4組卷：1引用：2難度：0.7

  • 3．動物的行為復(fù)雜多樣，動物間的信息交流也各有不同。某校社團(tuán)同學(xué)做了以下相關(guān)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。
    菁優(yōu)網(wǎng)
    （一）在探究小鼠走迷宮獲取食物的行為實(shí)驗(yàn)中，某組同學(xué)的設(shè)計方案如圖1所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄小白鼠“嘗試與錯誤”次數(shù)。據(jù)此回答：
    （1）經(jīng)過幾次嘗試和失敗后，小白鼠能夠直接爬向迷宮出口，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小白鼠走迷宮獲取食物是
     
    行為。
    （2）為了要獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，往往要用2只以上的小鼠做實(shí)驗(yàn)，這種做法稱為
     
    。
    A.設(shè)置重復(fù)組
    B.求平均值
    C.設(shè)置對照組
    D.排除無關(guān)變量
    （3）在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究小組的同學(xué)選取大小相同的小白鼠三只（A、B、C），分別放在迷宮實(shí)驗(yàn)裝置中，觀察小白鼠找到食物的情況，測得如下表數(shù)據(jù)：
    時間 第一次 第二次 第三次 平均值
    A 5分55秒 4分34秒 2分9秒 4分13秒
    B 4分27秒 3分13秒 1分40秒 3分8秒
    C 7分51秒 5分34秒 2分25秒 5分2秒
    得出結(jié)論：不同個體的小白鼠學(xué)習(xí)能力
     
    （“一樣”或“不一樣”）；隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)習(xí)能力逐漸
     
    。
    （4）與蚯蚓走“T”形迷宮相比，小白鼠“嘗試與錯誤”次數(shù)要少得多，這表明動物越高等，學(xué)習(xí)能力越
     
    （“強(qiáng)”或“弱”），學(xué)習(xí)行為越
     
    （“簡單”或“復(fù)雜”）。
    （二）采集菜粉蝶的蟲卵，進(jìn)行室內(nèi)培養(yǎng)，觀察蟲卵孵化成菜青蟲后取食植物葉片的類型，對菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為如圖2所示步驟：
    （5）針對這一實(shí)驗(yàn)，你提出的問題是
     
    ？
    （6）制訂、實(shí)施計劃：
    ①在十字花科植物（如白菜、油菜、蘿卜、卷心菜等）葉片上找有菜粉蝶蟲卵的葉片，帶回實(shí)驗(yàn)室。
    ②如圖2所示，將帶有蟲卵的葉片分別放入不同的燒杯中，每個燒杯中再分別放入不同種的植物葉片，將燒杯放置在溫暖的地方。
    ③以上實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和實(shí)施過程中，要將蟲卵隔離飼養(yǎng)的目的是排除菜青蟲取食十字花科植物葉片的行為是生活過程中相互學(xué)習(xí)得來的，實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了許多個燒杯（A、B、C、D），除葉片不同外，其他條件都相同，這是為了控制
     
    。
    （7）實(shí)驗(yàn)時用的菜青蟲是1只行不行？
     
    。為什么？
     
    。

    發(fā)布：2024/10/24 6:0:4組卷：17引用：1難度：0.5
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