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某組同學設計了“探究加速度a與物體所受合力F及質量m的關系”實驗。圖(a)為實驗裝置簡圖,A為小車,B為電火花計時器,C為裝有細砂的小桶,D為一端帶有定滑輪的長方形木板,實驗中認為細繩對小車拉力F等于細砂和小桶的總重量,小車運動的加速度a可用紙帶上打出的點求得。
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①圖(b)為某次實驗得到的紙帶,已知實驗所用電源的頻率為50Hz.根據(jù)紙帶可求出小車的加速度大小為
3.2
3.2
m/s2.(結果保留二位有效數(shù)字)
②在“探究加速度a與質量m的關系”時,保持細砂和小桶質量不變,改變小車質量m,分別記錄小車加速度a與其質量m的數(shù)據(jù)。在分析處理數(shù)據(jù)時,該組同學產(chǎn)生分歧:甲同學認為應該根據(jù)實驗中測得的數(shù)據(jù)作出小車加速度a與其質量m的圖象。乙同學認為應該根據(jù)實驗中測得的數(shù)據(jù)作出小車加速度a與其質量倒數(shù)
1
m
的圖象。你認為同學
(填“甲”、“乙”)的方案更合理。
③改變所掛鉤碼的數(shù)量,多次重復測量。在某次實驗中根據(jù)測得的多組數(shù)據(jù)可畫出a-F關系圖線(如圖所示)。
此圖線的AB段明顯偏離直線,造成此誤差的主要原因是
C
C
(單選題)
A.小車與軌道之間存在摩擦      B.導軌保持了水平狀態(tài)
C.所掛鉤碼的總質量太大         D.所用小車的質量太大

【答案】3.2;乙;C
【解答】
【點評】
聲明:本試題解析著作權屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復制發(fā)布。
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:8引用:2難度:0.5
相似題
  • 菁優(yōu)網(wǎng)1.某實驗小組的同學利用阿特伍德機裝置探究了加速度與外力、質量的關系,除圖甲中的實驗器材外,實驗室還為其提供了秒表和10個質量均為m0的鉤碼。已知光滑定滑輪兩側物體A、B的質量分別為產(chǎn)m1、m2,重力加速度取g=10m/s2。實驗時還進行了如下的操作:
    (1)取n個鉤碼掛在物體A上,剩余的全部掛在物體B上。
    (2)將裝置由靜業(yè)釋放,沿豎直方向固定的刻度尺測量出物體A下落的高度及下落h所需的時間t,則該過程的加速度a=

    (3)改變鉤碼n的個數(shù),重復以上操作,得出多組n、a的實驗數(shù)據(jù),以a為縱坐標,n為橫坐標,將數(shù)據(jù)描繪在坐標系中并連線,如圖乙所示。
    (4)由圖像可知物體A、B的質量m1=
    ,m2=
    。(均用m0表示)

    發(fā)布:2024/11/1 8:0:2組卷:200引用:1難度:0.3
  • 菁優(yōu)網(wǎng)2.如圖甲所示的裝置叫做阿特伍德機,是阿特伍德(G.Atwood1746-1807)創(chuàng)制的一種著名力學實驗裝置,用來研究勻變速直線運動的規(guī)律。某同學對對該裝置加以改進后用來驗證牛頓第二定律,如圖乙所示。
    (1)實驗時,該同學進行了如下操作:
    1、將質量均為M(A的質量包括擋光片、B的質量包括掛鉤)的重物用細線連接后,跨放在定滑輪上,使其處于靜止狀態(tài)。測量出擋光片的上表面到光電門中心的距離h。
    2、在B的下端掛上質量為m的鉤碼C,讓系統(tǒng)(重物A、B以及鉤碼C)中的物體由靜止開始運動,記錄擋光片擋光的時間為t。
    3、擋光片的寬度為d,計算出A、B的速度大小為
    ,加速度大小為
    。
    (2)根據(jù)牛頓運動第二定律,應該滿足的等式是
    (已知重力加速度為g)

    發(fā)布:2024/11/1 8:0:2組卷:57引用:1難度:0.7
  • 菁優(yōu)網(wǎng)3.實驗與實踐
    伽利略開創(chuàng)了“邏輯推理”與“實驗檢驗”有機結合的研究方法,被尊稱為“近代科學之父”。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科,同時物理學也是一門方法論科學,人們在認識世界、探究自然奧秘的過程中總結出許多思想方法。領悟物理學思想、掌握物理學方法是學好物理的保障和關鍵。
    (1)伽利略對自由落體運動的研究,是科學實驗和邏輯思維的完美結合,圖可大致表示其實驗和思維的過程。讓小球沿斜面滾下,測量相關量,然后多次改變斜面傾角進行實驗,最后推理出自由落體運動是一種勻加速直線運動。關于該實驗說法正確的是
    ;(單選)
    A.伽利略直接測量的是小球運動的速度,驗證速度隨時間均勻變化
    B.伽利略直接測量的是小球自由落體的位移,驗證位移與時間的二次方的關系
    C.圖甲所示是實驗現(xiàn)象,圖丁所示是經(jīng)過合理外推后的現(xiàn)象
    (2)某同學利用如圖甲所示的裝置做實驗,探究彈簧彈力與形變量的關系。
    ①實驗得到如圖乙所示彈力F與彈簧長度l關系圖線(不計彈簧重力),該彈簧原長l0=
    cm。實驗得出彈簧彈力與形變量成正比,該彈簧的勁度系數(shù)k=
    N/m。
    ②選取了1、2兩根不同的彈簧,在實驗過程中,彈簧始終在彈性限度內,彈簧質量可忽略不計,他在同一個坐標系內作出了彈力與彈簧形變量的F-x圖像,如圖丙所示。據(jù)此可知,彈簧1、2的勁度系數(shù)關系為k1
    k2(選填“<”、“=”、“>”)。
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    (3)如圖是用DIS測定小車的加速度的實驗裝置。
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    ①A是分體式位移傳感器的
    器部分。
    ②實驗獲得的v-t圖如圖所示,是一輛從斜面下滑的小車運動的v-t圖,由圖可知,小車在AB段的運動可以近似地看作
    運動,小車在AB段的加速度大小為
    m/s2,小車在AB段的位移大小為
    m。
    (4)如圖(a)所示,兩位同學在“探究兩個互成角度的力的合成規(guī)律”實驗中,桌上放一塊方木板,用圖釘把一張白紙釘在方木板上,再用圖釘把橡皮筋一端固定在板上的A點。在橡皮筋另一端系上兩條細繩形成結點,細繩的另一端系著繩套。先用兩個彈簧測力計分別鉤住繩套,互成角度地拉橡皮筋;再用一個彈簧測力計通過細繩套拉橡皮筋。
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    (5)判斷一個彈簧測力計F單獨作用與力F1、F2共同(a)(b)作用效果相同的依據(jù)是
    。
    (6)如圖(b)是在白紙上根據(jù)實驗結果作出的力的圖示,其中
    表示力F1和F2合力的理論值;
    表示力F1和F2合力的實際測量值。(選填“F”、“F”)
    (7)他們的實驗操作的部分步驟如下,老師指出①、②步驟中各有一處存在遺漏。
    ①一位同學直接取用兩個彈簧測力計分別鉤住繩套,平行于圖板互成角度地拉伸橡皮筋使結點至O點,另一同學記錄下O點位置、兩測力計對應拉力F1、F2的大小和方向。
    ……
    ②再用一只彈簧測力計,通過一個細繩套拉伸橡皮筋使其伸長相同長度,記錄測力計的示數(shù)F和細繩的方向,并按同一標度作出F的圖示。
    ……
    請說明:
    ①步驟中遺漏的內容
    ;
    ②步驟中遺漏的內容
    。
    (8)兩同學懷疑實驗中的橡皮筋會因多次拉伸而彈性發(fā)生變化,于是設計如下實驗來探究:將釘有白紙的圖板豎直固定,橡皮筋上端固定于O點,一個細繩套上掛一重物,用與白紙平行的水平力拉另一細繩套,緩慢移動結點,在白紙上記錄下結點的軌跡,如圖(c)中“軌跡1”所示。
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    把橡皮筋多次拉伸后,重復實驗,在同一張紙上記錄下結點的軌跡2,如圖(d)所示。過O點作一條直線與軌跡交于a、b兩點,則兩次實驗中橡皮筋分別被拉到a、b時,橡皮筋拉力的方向
    (選填“相同”或“不同”),由此推斷拉力的大小Fa
    Fb(選填“>”、“<”或“=”)。

    發(fā)布:2024/10/20 6:0:3組卷:63引用:1難度:0.5
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