閱讀美文，完成題。

有月亮的晚上

有月亮的晚上

  ??①窗外傳來嘰嘰喳喳的說話聲。我故意大聲問：“誰呀？”只聽得一陣哄笑聲。我知道，這是我的學生們叫我去學校的。我拿起書走出屋子。
??②我們這里是山地，學生居住分散，到學校要翻山、穿林、過河，走不少的路。所以，學生們晚上都是在家里學習的。但是，學生幾次向我提出，晚上要到學校做功課，并提出了許多理由：家里沒通電，一盞油燈一家人爭著用；家里人多太吵等等。總之，好像不到學校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學生就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上就到學校來。我仍不同意，因為白天的工作太忙了，晚上多想靜下心來讀讀書，寫寫自己的日記。可是，到了有月亮的晚上，就有一群群學生來家里向我央求：“咱們一起去學校吧，你看書，我們做功課，那多好！”看著他們渴求的眼睛，我最終還是心動了。
??③腋下夾著書，我和孩子們一起踏著月色去學校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒“霏霏涼露沾衣”的感覺。圓圓的月亮掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛剛剛在清水里洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走進樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。孩子們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包里的文具盒叮當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。偶爾還有人“啊——嗬”地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。
??④一路歡樂一路歌，到了學校走進教室后，學生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個個輕手輕腳地坐到位子上。一陣翻動文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來。孩子們開始做功課了，有的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉；有的眉頭微皺，一本正經(jīng)的樣子；有的歪著頭拿著橡皮，用夸張的動作擦本子……那些神情很是悅目。
??⑤看了一會兒書，我站起來在教室里巡視。有的學生寫得很快，字卻不工整，不用批評他，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也馬上變得規(guī)規(guī)矩矩。誰也沒說一句話，但又分明是進行了一次“對話”。
??⑥月光下，夜風悄然潛入教室，窗外的大葉楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學生說得不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。
??⑦我是不會讓學生待太久的，否則，他們的家長會惦記。只要功課一做完，我就趕他們回家。孩子們

著急道

著急道

：“你不走，我們也不走?！蔽?

笑了笑

笑了笑

：“你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時，我再走?！贝蠹铱旎畹卮饝?。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，孩子們一定是笑著唱的吧？山村的夜晚很寧靜，那歌聲夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，傳得很遠很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，于是，寂靜的夜一下子被攪亂了，喧鬧起來，生動起來。
??⑧聽著孩子們的歌聲，我能準確地判斷出哪幾個學生朝哪個方向分路了，進了哪道溝，上了哪條嶺……歌聲漸遠漸弱。終于完全消失，狗也不叫了。夜又重歸寧靜。這時，只有明亮的月光默默地照著山野、村莊。
??⑨有月亮的晚上，真美！
（1）聯(lián)系上下文，先梳理故事的情節(jié)圖，再回答問題。
①用小標題，把下面的“情節(jié)圖”補充完整。
決定去自習→踏月去學校→

老師伴學

老師伴學

→

歌伴散學

歌伴散學

②借助情節(jié)圖，可以感受到“我”____的形象，孩子們____的形象。正確的選項是

B

B

A.親切、熱愛學生 天真淳樸
B.善良、有愛心 天真可愛
（2）聯(lián)系上下文，體會第②自然段劃橫線處“我”的內(nèi)心想法，寫一寫“我”當時的心理活動。

還是答應孩子們吧，孩子們多么渴求知識啊，同孩子們一起學習，也是一件很快樂的事。

還是答應孩子們吧，孩子們多么渴求知識啊，同孩子們一起學習，也是一件很快樂的事。

（3）第③自然段劃“～～～～”的句子屬于

環(huán)境

環(huán)境

描寫，文章多次寫到月亮，渲染了溫馨美好的氛圍，為

師生之間的

師生之間的

情誼作了鋪墊。
（4）請在第⑦自然段的橫線上填上合適的詞語代替“說”（可以填表示“說”的詞語，也可以填表示動作、神態(tài)的詞語）。
（5）好的題目可以概括主要內(nèi)容，也可以表達中心意思。你為本文擬定的題目是《

有月亮的晚上

有月亮的晚上

》，理由是

有月亮的晚上就去學校上晚自習

有月亮的晚上就去學校上晚自習

。
（6）文章末尾“有月亮的晚上，真美”這句話飽含了怎樣的含義，理解正確的選項是

ABC

ABC

（多選題）
A.山村寧靜祥和的夜色美。
B.老師和學生的形象美。
C.山村純潔質(zhì)樸的師生情感美。
D.主要是贊美月亮的美。