學習了“動物的行為”這一節(jié)后，學校生物興趣小組的同學設計了如下實驗方案：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將饑餓的小白鼠放進迷宮入口，記錄小白鼠找到食物的時間。分別用三只小白鼠做實驗，每只小白鼠做三次實驗，每次都保證小白鼠處于饑餓狀態(tài)。迷宮示意圖（圖1）和實驗數(shù)據(jù)如下（在相同環(huán)境條件下測得）：

實驗次數(shù) 小白鼠找到食物的時間 小白鼠	第一次	第二次	第三次
A	5分55秒	4分34秒	2分9秒
B	4分27秒	3分13秒	1分40秒
C	7分51秒	5分34秒	2分25秒

（1）該興趣小組同學提出的問題是“小白鼠經(jīng)過訓練能學會走迷宮獲取食物的行為嗎？”作出的假設是

小白鼠經(jīng)過訓練能學會走迷宮獲取食物的行為

小白鼠經(jīng)過訓練能學會走迷宮獲取食物的行為

，從表中的實驗數(shù)據(jù)可以看出：實驗數(shù)據(jù)

支持

支持

（填“支持”或“不支持”）他們所作的假設。
（2）若將小白鼠換成蚯蚓，蚯蚓難以經(jīng)過短時間訓練獲取食物，說明

動物越高等，學習能力越強

動物越高等，學習能力越強

。
（3）根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，在圖2中畫出C鼠所用時間的曲線圖

。根據(jù)上面曲線的共同變化規(guī)律，可見此類行為可以通過訓練得到

強化

強化

（填“強化”或“弱化”）。
（4）該實驗為什么要用3只小白鼠做實驗，并且每只小白鼠做三次實驗？

減少誤差，使實驗結果更準確可靠

減少誤差，使實驗結果更準確可靠

。