以下是老師引導(dǎo)學(xué)生探究“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)片段，請你參與探究并幫忙填寫空格。
查閱資料：氫氧化鈉溶液可用于吸收二氧化碳。
【提出問題】化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等？
【猜想與假設(shè)】猜想1：不相等；猜想2：
相等
相等
。
【實(shí)驗(yàn)探究】甲、乙兩組同學(xué)用托盤天平分別稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量。
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甲組 |
乙組 |
| 實(shí)驗(yàn)方案（反應(yīng)后略） |
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| 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 |
有氣泡產(chǎn)生 有氣泡產(chǎn)生 ，天平指針向右偏轉(zhuǎn) |
鐵釘表面有紅色物質(zhì)析出，溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色 鐵釘表面有紅色物質(zhì)析出，溶液顏色由藍(lán)色變?yōu)闇\綠色 ，天平指針沒有偏轉(zhuǎn) |
| 結(jié)論 |
猜想1正確 |
猜想2正確 |
【反思評價(jià)】究竟哪種猜想正確？通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)甲組中有氣體逸出，導(dǎo)致指針向右偏轉(zhuǎn)。得到啟示：在探究化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否相等時(shí)，凡有氣體生成或參加的反應(yīng)一定要在
密閉容器
密閉容器
中進(jìn)行。
【優(yōu)化裝置】同學(xué)們對甲組左盤中的反應(yīng)裝置進(jìn)行了如下三種改進(jìn)，你認(rèn)為最佳裝置是
B
B
（填標(biāo)號(hào)）。
【得出結(jié)論】同學(xué)們利用改進(jìn)后的最佳裝置進(jìn)行再次探究，均得出猜想2正確。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)體系中器材和未參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量在反應(yīng)前后保持不變，最終得出結(jié)論：
參加化學(xué)反應(yīng)
參加化學(xué)反應(yīng)
的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。
【反思、應(yīng)用和啟示】
（1）反思：化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類、數(shù)目、
質(zhì)量
質(zhì)量
都不變，所以質(zhì)量守恒。
（2）應(yīng)用：某固體物質(zhì)受熱會(huì)發(fā)生分解反應(yīng)，生成氧化銅、水和二氧化碳三種物質(zhì)，則該固體物質(zhì)一定由
碳元素、氫元素、氧元素、銅
碳元素、氫元素、氧元素、銅
元素組成。
（3）質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)過程，給我們的啟示是
ACD
ACD
（多選，填標(biāo)號(hào)）。
A．分析問題應(yīng)該全面、嚴(yán)謹(jǐn)
B．實(shí)驗(yàn)的成功與否，只取決于藥品的選擇
C．定量方法是科學(xué)研究的重要方法
D．科學(xué)研究既要尊重事實(shí)，也要勇于創(chuàng)新
