1．某興趣小組1在實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為 。某次實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)制得的氣體有刺激性氣味，這一現(xiàn)象引起了同學(xué)們的興趣，于是在老師的指導(dǎo)下對該氣體成分進(jìn)行探究。
【提出問題】氯酸鉀與二氧化錳混合加熱后產(chǎn)生的氣體成分是什么？
【查閱資料】
①氯酸鉀與二氧化錳混合加熱產(chǎn)生的氣體只由一種元素組成；
②氯氣（Cl₂）是有刺激性氣味的氣體，能溶于水，能使?jié)駶櫟牡矸鄣饣浽嚰堊兯{(lán)。
【猜想假設(shè)】
猜想一：該氣體為氧氣（O₂）。
猜想二：該氣體為 。
猜想三：該氣體為氧氣（O₂）和氯氣（Cl₂）的混合物。
【實(shí)驗(yàn)探究】

序號	操作	現(xiàn)象	結(jié)論
方案Ⅰ	用排水集氣法收集甲、乙兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入甲瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入乙瓶。	木條復(fù)燃，淀粉碘化鉀試紙不變色	猜想   成立
方案Ⅱ	向上排空氣法收集甲、乙兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入甲瓶，濕潤的淀粉碘化鉀試紙伸入乙瓶。	木條復(fù)燃，淀粉碘化鉀試紙變色	猜想三成立

【反思評價(jià)】為什么兩種方案得出的結(jié)論不一致？哪個是正確的？
①同學(xué)：方案Ⅰ結(jié)論不正確，其操作不合理，不合理之處是用排水法收集氣體。
②老師：不需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，就能排除猜想一，理由是 。
總結(jié)：猜想三成立。

2．47中學(xué)實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物來制取氧氣，反應(yīng)一段時(shí)間收集到所需的氧氣后停止加熱，小組成員對其剩余固體的成分進(jìn)行如下猜想：
小化認(rèn)為是：KClO₃、KCl、MnO₂
小學(xué)認(rèn)為是：
小行認(rèn)為是：KClO₃
以上猜想中，的猜想是錯誤的，理由一是 ；理由二是 。
（1）小化同學(xué)為了驗(yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：，則證明小化的猜想是正確的。
（2）小組同學(xué)經(jīng)過此次實(shí)驗(yàn)分析共同總結(jié)出對化學(xué)反應(yīng)的固體成分探究時(shí)，需要考慮的因素是 一定存在； 可能存在。

3．蔗糖是我們生活中經(jīng)常接觸的一種食品，你是否想過蔗糖是由哪些元素組成的呢？
【猜想】
生活中，我們偶爾會看見蔗糖在鍋里加熱過長會變成黑色，因此，小明猜想蔗糖中含碳元素，或許還有其他元素，如氫元素等。
【收集資料】小明、小強(qiáng)在圖書館查到以下資料：
（1）蔗糖屬于有機(jī)化合物（含有碳的化合物，今后將學(xué)到），有機(jī)化合物一般可以燃燒，受熱易分解，這屬于有機(jī)化合物的 性質(zhì)（填“物理”或“化學(xué)”）。
（2）化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是 ，因此在化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類 。
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
小明、小強(qiáng)分別設(shè)計(jì)了如下方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：
小明：將蔗糖在空氣中點(diǎn)燃。單獨(dú)點(diǎn)燃蔗糖不易燃燒，但在蔗糖中摻入少量煙灰，蔗糖就很容易被點(diǎn)燃，分別用干燥的玻璃片和蘸有澄清石灰水的玻璃片置于火焰上方，觀察現(xiàn)象。
小強(qiáng)：將蔗糖放在一個真空密閉的容器中加強(qiáng)熱，觀察現(xiàn)象。
【現(xiàn)象與結(jié)論】
（3）小明實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象為：玻璃片上有水珠，澄清的石灰水變渾濁。
小強(qiáng)觀察到的現(xiàn)象為：容器底部有黑色物質(zhì)，容器壁上有水珠。
結(jié)論：蔗糖是由 三種元素組成的。
【反思與評價(jià)】
（4）兩個實(shí)驗(yàn)方案中你會選擇哪一個？（填“小強(qiáng)”或“小明”）。