中英在近代歷史上都出現(xiàn)過(guò)“閱讀革命”。閱讀材料，完成下列要求。
材料一：英國(guó)從19世紀(jì)開(kāi)始興起“閱讀革命”，越來(lái)越多的女性、兒童及工人階級(jí)進(jìn)行閱讀，閱讀日益成為普通民眾生活的一部分；報(bào)紙、期刊及廉價(jià)書豐富了大眾的閱讀；咖啡館、私人圖書館以及公共圖書館都為民眾提供了閱讀的機(jī)會(huì)。而人們的閱讀方式從對(duì)少量書籍的深入朗讀向普遍瀏覽大量世俗文學(xué)轉(zhuǎn)變。
一一摘編自《19世紀(jì)英國(guó)大眾閱讀的興起》材料二：中國(guó)近代“閱讀革命”的發(fā)展歷程
| 時(shí)間 |
主體 |
主張 |
| 1897年 |
梁?jiǎn)⒊?/td>
| 批判舊學(xué)囿于科舉、偏于“記誦”等弊端，繼而引出先“悟性”后“記性”的大段議論。梁?jiǎn)⒊岢觥拔蛐浴毕扔凇坝浶浴敝f(shuō)，以傳教士的中文教育論說(shuō)為其直接源頭。他還可能還受到了斯賓塞教育論的啟悟，斯氏主張以功利主義的價(jià)值觀來(lái)劃分知識(shí)等級(jí)，提倡“有用”的科學(xué)教育，反對(duì)“無(wú)用”的古典語(yǔ)文學(xué)教育。 |
| 1901年 |
張之洞
劉坤一 |
規(guī)定“十二歲以上入小學(xué)校，習(xí)普通學(xué)，兼習(xí)五經(jīng)”，亦強(qiáng)調(diào)“先講解，后記誦”之法。 |
| 1904年 |
上海商務(wù)印書館 |
首創(chuàng)為教科書配套分科“教授法”的模式，此類配套教科書的分科教授法，同樣是以“講授”為中心。 |
——整理自《從“記誦”到“講授”？——清末文教轉(zhuǎn)型中的“讀書革命”》（1）根據(jù)材料一、二，分別概括19世紀(jì)中英兩國(guó)“閱讀革命”的特點(diǎn)。
（2）根據(jù)材料及所學(xué)知識(shí)，從中外交流的角度，說(shuō)明中英兩國(guó)“閱讀革命”的聯(lián)系。
