中英在近代歷史上都出現(xiàn)過“閱讀革命”。閱讀材料，完成下列要求。
材料一：英國從19世紀(jì)開始興起“閱讀革命”，越來越多的女性、兒童及工人階級進(jìn)行閱讀，閱讀日益成為普通民眾生活的一部分；報紙、期刊及廉價書豐富了大眾的閱讀；咖啡館、私人圖書館以及公共圖書館都為民眾提供了閱讀的機(jī)會。而人們的閱讀方式從對少量書籍的深入朗讀向普遍瀏覽大量世俗文學(xué)轉(zhuǎn)變。
一一摘編自《19世紀(jì)英國大眾閱讀的興起》材料二：中國近代“閱讀革命”的發(fā)展歷程

時間	主體	主張
1897年	梁啟超	批判舊學(xué)囿于科舉、偏于“記誦”等弊端，繼而引出先“悟性”后“記性”的大段議論。梁啟超提出“悟性”先于“記性”之說，以傳教士的中文教育論說為其直接源頭。他還可能還受到了斯賓塞教育論的啟悟，斯氏主張以功利主義的價值觀來劃分知識等級，提倡“有用”的科學(xué)教育，反對“無用”的古典語文學(xué)教育。
1901年	張之洞 劉坤一	規(guī)定“十二歲以上入小學(xué)校，習(xí)普通學(xué)，兼習(xí)五經(jīng)”，亦強(qiáng)調(diào)“先講解，后記誦”之法。
1904年	上海商務(wù)印書館	首創(chuàng)為教科書配套分科“教授法”的模式，此類配套教科書的分科教授法，同樣是以“講授”為中心。

——整理自《從“記誦”到“講授”？——清末文教轉(zhuǎn)型中的“讀書革命”》（1）根據(jù)材料一、二，分別概括19世紀(jì)中英兩國“閱讀革命”的特點(diǎn)。
（2）根據(jù)材料及所學(xué)知識，從中外交流的角度，說明中英兩國“閱讀革命”的聯(lián)系。