1.閱讀材料,完成下列要求。
材料一 唐朝通過發(fā)展一支能管理全國的精干的官僚隊伍,來鞏固帝國政權(quán)……最初的考試完全是綜合性的,著重強調(diào)儒家經(jīng)典著作,但也包括其他科目,如法律、教學(xué)和政治時事等。漸漸地,這些考試集中于文體和儒家正統(tǒng)觀念。最后結(jié)果是形成一種制度:從理論上說,官職之門向一切有才之人敞開,但實際上卻有利于那些有足夠財力進(jìn)行多年的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備的階層。這并不意味著,統(tǒng)治中國的是世襲貴族階層,相反,是一個由學(xué)者組成的統(tǒng)治集團即文人學(xué)士集團,他們?yōu)橹袊峁┝艘环N贏得歐洲人敬佩的有效穩(wěn)定的行政管理。另一方面,也正是這一制度,扼制了創(chuàng)造力,培育了順從性。只要中國仍相對地孤立在東亞,它就會繼續(xù)提供穩(wěn)定性和連續(xù)性
——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》材料二 根據(jù)新的人才標(biāo)準(zhǔn),洋務(wù)運動時期興辦了一批新式學(xué)堂。具體如表。
類別 |
年份 |
學(xué)堂名稱 |
地點 |
創(chuàng)辦人 |
外語學(xué)堂 |
1862 |
京師同文館 |
北京 |
奕? |
1863 |
上海廣方言館 |
上海 |
李鴻章 |
軍事學(xué)堂 |
1887 |
廣州陸師學(xué)堂 |
廣州 |
張之洞 |
1890 |
南洋水師學(xué)堂 |
南京 |
曾國荃 |
技術(shù)學(xué)堂 |
1867 |
福州船政學(xué)堂 |
福州 |
左宗棠 |
1887 |
臺灣西學(xué)堂 |
臺灣 |
劉銘傳 |
——摘編自王哲《近代中國職業(yè)教育的興起與中國近代化》材料三 1983年,鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。1985年,中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》指出:“所有這些人才,都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律,熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)?!币虼耍瑥?978年到1992年,我國教師總數(shù)由899.4萬人增加到1036.7萬人,高校畢業(yè)生由16.5萬人增加到60.4萬人,科技人員總數(shù)1978年435.68萬人,到1992年,僅國有企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員就上升到1759.7萬。圖書館由1218個增加到2558個,縣級文化館由2748個增加為2900個;1979~1998年獲國家發(fā)明獎2903項,國家科技進(jìn)步獎7297項;國內(nèi)生產(chǎn)總值由1978年的3624.1億元增加到1992年的26651.9億元。
——摘編自羅洪鐵等《鄧小平人才思想研究》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識,概括唐代選官制度的特點以及積極作用。
(2)根據(jù)材料二,概括洋務(wù)運動時期新式學(xué)堂創(chuàng)辦的局限性的表現(xiàn)。
(3)根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識,指出改革開放后我國人才建設(shè)取得的重大成就及其影響。