1．分析下面的材料，并回答問題。
材料一：老鼠和貓本是一對天敵，然而某戶人家養(yǎng)的一只大白貓卻與一只小老鼠和睦相處，并且這只剛產(chǎn)崽的母貓還給小老鼠喂奶吃。
材料二：不同的白冠雀鳥群的鳴叫聲雖然基調(diào)相同，但又有各自的“方言”。如果把某個白冠雀鳥群A的幼雛a移到另一個白冠雀鳥群B中去，待其長成成鳥時，a的叫聲就不同于A鳥群而接近于B鳥群。但是，如果把白冠雀幼雛a移到黃鶯群中，它卻學不會黃鶯的叫聲。
材料三：2021年5月，原生活在西雙版納國家自然保護區(qū)的15頭亞洲象一路向北，跨越了400公里，到達昆明主城附近。云南大學專家介紹，大象是一種群居生物，母象統(tǒng)領(lǐng)整個家族，負責規(guī)劃象群的覓食時間、地點及行動路線，其他成員相互配合、行動統(tǒng)一。這次的路線偏差，可能是該象群首領(lǐng)經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了迷路狀況。
（1）材料一中，母貓喂養(yǎng)小老鼠的行為，從行為獲得途徑來看，屬于 行為。
（2）材料二中，a的鳴叫聲，具有B鳥群的“方言”特點，這是通過生活經(jīng)驗和 獲得的。但是a學不會黃鶯的鳴叫聲，是因為a的體內(nèi)沒有相關(guān)的 作為基礎(chǔ)。這說明 行為是在 行為的基礎(chǔ)上建立的。
（3）材料三中，象群存在明顯的首領(lǐng)，負責指揮群體活動，說明該群體存在 制度；其他成員在首領(lǐng)的帶領(lǐng)下，相互配合，統(tǒng)一行動，說明該動物群體具有 行為。

2．閱讀資料，分析回答下列問題。
資料一：如圖一所示，把章魚和蝦放在大魚缸里，中間放一塊玻璃板，使章魚能從魚缸的一側(cè)越過玻璃板游向另一側(cè)，當它剛看見食物時，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂碰，不會繞過玻璃板去捕捉蝦，多次碰撞后，才能越過玻璃板去捕捉蝦。
資料二：如圖二是某學習小組探究“倉鼠走迷宮獲取食物的行為”時（圖甲中的黑點表示食物），生物興趣小組選取經(jīng)饑餓處理的同齡倉鼠，讓其在相同環(huán)境條件下多次走相同迷宮獲取食物所需的時間，設計的迷宮（圖甲）和實驗結(jié)果的折線圖（圖乙）。

（1）從分類上看章魚屬于 動物，蝦屬于 動物，它們體內(nèi)都沒有脊柱，因此都屬于 動物。
（2）章魚、倉鼠越過障礙取食物的行為，從獲得途徑來看都屬于 行為，該類動物行為是在 的基礎(chǔ)上，由 和生活經(jīng)驗而獲得，能夠增強動物 的能力。
（3）通過資料二可以看出，隨著訓練次數(shù)的增加，同一只倉鼠穿越迷宮找到食物所用的時間更 （填“多”或“少”），從穿越迷宮獲取食物的能力來看，（填“A”或“B”或“C”）倉鼠能力最強。

3．漁民發(fā)現(xiàn)一些生活在淺層水域的魚類晚上對光線非常敏感，于是漁民利用燈光引誘魚類，使魚聚集到事先設置好的圍網(wǎng)中．上述捕魚方法是利用了魚類的（　?。?/div>