1．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一：就在日本社會(huì)矛盾重重，階級(jí)關(guān)系不斷惡化，社會(huì)危機(jī)不斷加深之時(shí)，事情似乎有了一些轉(zhuǎn)機(jī)。日本派遣至中國(guó)的交流生歸國(guó)了!這批交流生在中國(guó)交流學(xué)習(xí)了二三十年之久，歷經(jīng)了中國(guó)的隋、唐兩代變更，中國(guó)封建制度的精髓以及歷朝歷代的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，被他們學(xué)了個(gè)十之八九。這批人一回到日本，便受到了部分貴族的重視。在他們夜以繼日的宣傳之下，部分貴族漸漸意識(shí)到了封建制度的優(yōu)越性。一個(gè)新興的改革勢(shì)力，正在貴族階層內(nèi)部緩緩崛起。
材料二：班田制并不適合當(dāng)時(shí)的日本社會(huì)，因?yàn)橥恋貋?lái)源不同。唐朝均田制的土地來(lái)源是戰(zhàn)亂后出現(xiàn)的大量荒蕪?fù)恋?，而日本班田制度的土地?lái)源是剝奪現(xiàn)有貴族的土地。因而班田制在實(shí)際推行過(guò)程中受到來(lái)自貴族階層的強(qiáng)烈抵抗。
（1）根據(jù)材料一回答，這是對(duì)日本歷史上哪一事件背景的敘述？
（2）根據(jù)材料一，歸納日本歷史上這一事件發(fā)生的社會(huì)條件。
（3）根據(jù)材料二，分析日本歷史上這一事件的基本特點(diǎn)。

2．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一：“……亞歷山大的東征、羅馬帝國(guó)的擴(kuò)張、阿拉伯帝國(guó)的征服……無(wú)疑是古代史上突破相互孤立隔絕的重大事件?！?br />（1）結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勅绾卫斫獠牧弦恢姓f(shuō)的“亞歷山大的東征”是“古代史上突破相互孤立隔絕的重大事件”？
材料二：“橫貫亞歐大陸絲綢古道上的商隊(duì)往來(lái)，聯(lián)系大西洋、印度洋、地中?！T海航路的船只航行，對(duì)傳播生產(chǎn)技術(shù)、科學(xué)文化知識(shí)于古代世界各地也許是更為重要的?！?br />（2）根據(jù)材料一和材料二和所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)古代世界文化有哪兩種交流方式。
材料三：8世紀(jì)前期，某王國(guó)對(duì)土地的分封形式進(jìn)行了改革，實(shí)行有條件的土地分封，要求得到封地的人必須提供兵役服務(wù)。這樣賜地的人成為封君，接受封地的人則成為封臣，封臣必須效忠于封君，封君則要保護(hù)封臣。
（3）材料三中“某王國(guó)”指的是哪個(gè)王國(guó)？改革形成的封建制度以什么為紐帶？
材料四：日本文化像洋蔥頭文化，這種現(xiàn)象可以讓我們非常清除地看到日本文化的一種狀況，它像洋蔥頭一樣，剝開(kāi)一片、剝開(kāi)一片，最后想要找日本文化的核，沒(méi)有。因?yàn)樗恳黄镱^，都含有外來(lái)文化影響和它日本文化非常重要成分的一種融合。
——中國(guó)日本史學(xué)會(huì)湯重南《大國(guó)崛起》（4）結(jié)合材料四，指出日本文化具有什么特點(diǎn)？日本古代史上哪一事件最能證明材料三中的觀點(diǎn)？
（5）你認(rèn)為材料三和材料四兩場(chǎng)改革最大的共同點(diǎn)是什么？
（6）請(qǐng)以上述材料涉及的“文化?制度?改革”為主題簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱臍v史感悟。（字?jǐn)?shù)：30-100字）

3．閱讀下列材料，回答問(wèn)題。
材料一：見(jiàn)圖

（1）圖中反映的是什么制度？上下級(jí)之間形成了怎樣的觀念？
材料二：廢除貴族對(duì)土地和部民私有，改土地、部民為國(guó)有。國(guó)家計(jì)口授田，對(duì)六歲以上公民，每六年按人口分田一次，男子每人約35畝，女子為其2/3，奴隸所受之田相當(dāng)于自由民的1/3。所分得的田地不得買賣，死后歸還政府。
——日本頒布的《田令》（2）根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答，材料二反映的是日本歷史上的哪一事件？它使日本在政治上形成了什么體制？
（3）根據(jù)以上兩則材料，概括它們的共同點(diǎn)。