1．“制氧機”在生產生活中應用廣泛，興趣小組對某款家用制氧機開展了探究。
Ⅰ、制氧原理探究

（1）制氧機工作原理如圖所示，氧氣能從加濕過濾倉中逸出主要是因為氧氣 這一物理性質。
（2）制氧機中的制氧劑為過碳酸鈉固體，使用時通常還會加入少量二氧化錳。小組成員為探究過碳酸鈉制氧為何需要加入二氧化錳，進行了如下實驗：

實驗操作		現(xiàn)象	結論
向錐形瓶a中加入適量過碳酸鈉	分別加入100L蒸餾水，觀察；將一根帶火星的木條伸入瓶中	瓶中有少許氣泡產生：帶火星的木條無明顯變化	使用過碳酸鈉制氧，需要加入二氧化錳固體，使制氧速度變快
向錐形瓶b中加入等量過碳酸鈉和少量二氧化錳，混勻		瓶中迅速產生大量氣泡：帶火星的木條

（3）經過以上探究，（填“能”或“不能”）確定二氧化錳是過碳酸鈉制氧的催化劑。
Ⅱ、制氧劑的選擇
【查閱資料】雙氧水具有一定的腐蝕性；常溫常壓下產生150mL的氧氣，以5%的過氧化氫溶液為制氧劑需要9.1mL，以過碳酸鈉為制氧劑需要1.41g。
【實驗方案】利用如圖裝置設計如下實驗并記錄0-20min量筒中水的體積，繪制出圖1。

（4）

	錐形瓶中藥品	注射器中藥品
實驗1	0.2g二氧化錳	9.1mL5%過氧化氫溶液
實驗2	1.41g過碳酸鈉和0.2g二氧化錳	mL水

（5）實驗1中反應的符號表達式為 。
（6）結合信息及所學知識，制氧劑不選擇過氧化氫溶液的原因是 （填字母）。
A.制氧效率低
B.分解產物無污染
C.運輸儲存不方便
D.有一定的腐蝕性

Ⅲ、自制制氧機
（7）同學們利用飲料瓶、注射器、吸管、輸液管等日常用品設計并制作了四套裝置如圖2，瓶中所裝液體為水，向左側瓶中加入制氧藥品。裝置中不合理的有 （填“甲”、“乙”、“丙”或“丁”，下同），自制制氧機可據(jù)需要調節(jié)氧氣流量，則 裝置更適合。

2．“制氧機”在生產生活中的應用非常廣泛，如保健、急救、大型化工生產等都需要制氧，使用時通過試劑發(fā)生反應產生氧氣，某興趣小組對便攜式家用制氧機開展探究。
Ⅰ.定性探究反應原理
（1）該制氧機中有一包過碳酸鈉粉末和一包二氧化錳，向盛有過碳酸鈉的燒杯中加入水，觀察到產生氣泡非常緩慢，向其中放入二氧化錳，立即有大量氣泡產生。檢驗該氣體是氧氣的方法是 。
（2）過氧化氫溶液與二氧化錳在常溫下也可以快速制氧，反應的符號表達式是 。
（3）從便于攜帶的角度分析。上述兩組藥劑中 更適合用作制氧機中的制氧劑。
Ⅱ．定量探究實際制氧效率
【資料】理論上生成150mL氧氣，分別需要6%的過氧化氫溶液7.6mL，過碳酸鈉1.4g。
（4）小組同學取上述兩種藥品分別加入0.2g二氧化錳進行對比實驗，比較過氧化氫溶液和過碳酸鈉制取氧氣的效率。測得數(shù)據(jù)如圖（20min后幾乎不產生氧氣），請分析制氧劑選擇過碳酸鈉的依據(jù)是 。

Ⅲ．探究反應的裝置
（5）化學制氧機內缸如圖。實驗室根據(jù)上述化學制氧機原理示意圖組裝制取氧氣的裝置，除A-D儀器外，還需補充的儀器是 。

（6）小組同學利用飲料瓶、吸管、輸液管等日常用品設計并制作了簡易制氧機，如圖。他們想為魚缸中的魚供氧，能達到目的的是 （填“甲”或“乙”）。該裝置與化學制氧機相比，優(yōu)點是 。

【拓展】
（7）關于制氧機的研究，除獲得氧氣的反應原理：分析不同制氧劑的優(yōu)劣、發(fā)生、凈化、收集裝置等問題外，同學們還能繼續(xù)探究的問題有 。

3．制氧機在生產、生活中有重要應用。化學興趣小組的同學們利用相關知識，對家用制氧機的工作原理、制氧方法以及自制設備等展開了項目式學習活動。
活動一：了解家用制氧機的工作原理
【查閱資料】
目前市場上常見家用制氧機的工作原理有兩種：分離空氣法和化學試劑法。
【討論交流】
（1）分離空氣法制取氧氣時所發(fā)生的變化屬于 （填“物理”或“化學”）變化。
（2）化學試劑法制取氧氣時可供選擇的反應物較多，以下物質中，有可能用作制取氧氣反應物的是 （填字母）。
a.氯酸鉀（KClO₃）
b.氯化銨（NH₄Cl）
c.甲烷（CH₄）
d.過氧化鈣（CaO₂）
活動二：分析家用制氧機的制氧方法
【回憶舊知】實驗室中常用如圖所示裝置制取氧氣。
（3）制取氧氣時發(fā)生反應的文字表達式是 ，試管口棉花的作用是 。

【分析判斷】
（4）同學們討論后認為，這種制氧方法不適用于家用制氧機，在已學習過的制取氧氣的方法中，可用于家用制氧機的是 。
活動三：制作簡易的家用制氧機
【設計制作】
（5）制作簡易的家用制氧機時。除需考慮反應原理外。還需考慮很多方面的因素，例如：（寫一條）。
同學們在充分思考交流的基礎上，利用家庭中常見材料設計并制作了簡易家用制氧機。

【成果展示】在學校的科技節(jié)中，小組同學將自制的簡易家用制氧機進行了展示，獲得了老師和其他同學的一致好評。在項目式學習過程中，同學們也學會了從物理、數(shù)學等領域借鑒知識來解決實際問題的思路與方法。