2022-2023學(xué)年浙江省溫州市樂(lè)清市聯(lián)盟校九年級(jí)（上）月考語(yǔ)文試卷

一、活動(dòng)板塊：發(fā)現(xiàn)整理“真情感”（24分）

• 1．去偽存真，請(qǐng)將小瑞聽(tīng)寫(xiě)本中的錯(cuò)別字訂正并分類(lèi)，制作錯(cuò)別字消滅集。
  

  錯(cuò)因 分析	同音別字	（震）耳欲聾 （1）   （2）	小瑞聽(tīng)寫(xiě)本（局部）
  	形近別字	（燥）熱
  	錯(cuò)字	（3）
  方法 歸納	（4）從上述錯(cuò)字或別字中任選一例，參照示例，給小瑞提供正確掌握漢字書(shū)寫(xiě)的竅門(mén)。 示例：震”偏旁“雨”多用于指物體猛烈地顫動(dòng)，也可指重大的事情；振”偏旁“扌”多用于指物體通過(guò)一個(gè)中心位置不斷往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
  組卷：9引用：1難度：0.5

  解析

• 2．小瑞整理出“真情感類(lèi)名句?古詩(shī)賞析方法”整理單，根據(jù)提示完成。
  

  賞析方法	真情感類(lèi)古詩(shī)文?主題整理單
  讀 意象	（1）夕陽(yáng)西下，   。（馬致遠(yuǎn)《秋思》） [批注]落日余暉，秋郊夕照下倦于漂泊的游子，“真凄苦”??！ （2）   ，誰(shuí)家新燕啄春泥。（白居易《錢(qián)塘湖春行》） [批注]黃鶯和燕子都是春天的使者，鶯聲傳播春回大地的喜訊。對(duì)自然之美是“真喜愛(ài)”。
  析 典故	（3）   ，   。（李白《春夜洛城聞笛》） [批注]引用“折柳”的典故，寫(xiě)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，“真留戀”。 （4）相顧無(wú)相識(shí)，   。（王績(jī)《野望》） [批注]   。
  煉 字	（5）   ，   。（柳永《蝶戀花》） [批注]“終”“消得”分別表示“始終”和“值得”，作者日漸消瘦也不覺(jué)得懊悔，為了她，情愿瘦骨伶仃。把相思之情表達(dá)的淋漓盡致，“真癡情”??！
  真人心中有真情。真正的“大丈夫”會(huì)獨(dú)自行走在實(shí)現(xiàn)自己理想的大道上，不管是貧賤富貴與否，不管有強(qiáng)權(quán)威逼與否。正如孟子所云：（6）   ，   ，   。（《富貴不能淫》） 又如孔子在論語(yǔ)中教導(dǎo)真君子應(yīng)明曉事理，不唯利是圖。（7）   ，   。（《論語(yǔ)》）

  （8）從以上方法中任選兩種，賞析下面古詩(shī)。
  船下夔州郭宿雨濕不得上岸別王十二判官
  （唐）杜甫
  依沙宿舸船，石瀨^①月娟娟。
  風(fēng)起春燈亂，江鳴夜雨懸。
  晨鐘云外濕，勝地石堂煙。
  柔櫓^②輕鷗外，含凄覺(jué)汝賢。[注釋]①石瀨：水為石激形成的急流。②柔櫓：指船槳輕劃之聲。
  組卷：43引用：1難度：0.5

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二、活動(dòng)板塊：閱讀領(lǐng)悟“真情懷”（61分）

• 5．非文學(xué)作品閱讀。
  _____【材料一】國(guó)民聽(tīng)書(shū)率調(diào)查
  ??隨著時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步，人們的閱讀內(nèi)容愈加豐富、方式也日益多元化，從讀紙質(zhì)書(shū)到如今的“聽(tīng)書(shū)”（即有聲閱讀），當(dāng)碎片化的時(shí)間成為互聯(lián)網(wǎng)爭(zhēng)奪的重點(diǎn)后，用耳朵代替眼睛，正在讓閱讀有了更多可能。
  
  （第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)）【材料二】“真”“假”閱讀之紛爭(zhēng)
  ??聽(tīng)書(shū)學(xué)知識(shí)是個(gè)偽命題。一方面，聽(tīng)的效率太低。研究表明，人類(lèi)接收的83%的信息是通過(guò)視覺(jué)達(dá)成的，聽(tīng)只是其十分之一。另一方面，聽(tīng)書(shū)未必是適宜的學(xué)習(xí)方式。因耳蝸接收信息上限僅為1Mbps,所以聽(tīng)書(shū)的平均速度僅為200～300字/分鐘（看書(shū)的平均速度可達(dá)500～1000字/分鐘），一旦超過(guò)此速度，就會(huì)出現(xiàn)“聽(tīng)不懂”“聽(tīng)著太累”等問(wèn)題。
  ——中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)??學(xué)知識(shí)，還是紙質(zhì)閱讀效果好。在學(xué)習(xí)時(shí)，閱讀紙質(zhì)書(shū)籍比聽(tīng)有聲讀物更容易。紙質(zhì)閱讀會(huì)通過(guò)向大腦發(fā)送輔助信號(hào)（如文本中的段落和標(biāo)題）來(lái)幫助讀者閱讀困難的文本內(nèi)容，這是有聲讀物中缺少的部分。
  ——美國(guó) 丹尼爾?T?威林厄姆??聽(tīng)書(shū)不能代替讀書(shū)，從我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我讀書(shū)的時(shí)候喜歡做批注，每有所得，就寫(xiě)在旁邊，聽(tīng)書(shū)顯然沒(méi)有這個(gè)功能。其次，聽(tīng)書(shū)也不利于思考，讀書(shū)的時(shí)候，喜歡哪一段，可以反復(fù)咀嚼、品味，停下來(lái)慢慢思想。
  ??當(dāng)然，聽(tīng)書(shū)與讀書(shū)適合不同的內(nèi)容，不同的需求。同樣一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，一個(gè)人繪聲繪色地朗讀，把故事講得精彩紛呈，聽(tīng)的人從中感受到興趣，這是一種。換一個(gè)角度，午后的陽(yáng)光下或者靜謐的夜晚，捧著一本書(shū)，慢慢品味經(jīng)典的美妙，思考經(jīng)典中經(jīng)久不滅的東西，又是另外一種收獲。
  ——首都師范大學(xué)教授 陶東風(fēng)??我們“每天聽(tīng)本書(shū)”這個(gè)產(chǎn)品起到的作用是啥？是幫助你高效地知道這本書(shū)地存在，和它的精髓所在，幫助你自己再去進(jìn)行進(jìn)一步的探索。所以，聽(tīng)書(shū)只是一個(gè)起點(diǎn)，而不是一個(gè)終點(diǎn)。
  ——得到APP創(chuàng)始人 羅振宇??聽(tīng)，往往是利用碎片時(shí)間進(jìn)行的泛讀、通讀，有些書(shū)聽(tīng)著感覺(jué)不錯(cuò)，更是有買(mǎi)回來(lái)的愿望和計(jì)劃，那樣就會(huì)進(jìn)行精讀、細(xì)讀。聽(tīng)書(shū)和讀書(shū)相互結(jié)合，我想，這就是全民閱讀發(fā)展的一種良性循環(huán)。
  ——網(wǎng)友 風(fēng)起流云【材料三】疫情下的有聲閱讀媒介平臺(tái)
  ??2020年春節(jié)期間，面對(duì)疫情，有聲閱讀媒介平臺(tái)在傳遞疫情消息、科普知識(shí)、防護(hù)指南等方面，極大程度地保證高效性和專(zhuān)業(yè)性。
  ??作為音頻媒體，喜馬拉雅聯(lián)合央視新聞、人民日?qǐng)?bào)、光明日?qǐng)?bào)等多家權(quán)威媒體打造抗肺炎專(zhuān)題頁(yè)面，同時(shí)將聲音貼片廣告替換成疫情播報(bào)與防護(hù)提醒；中讀媒體直接將三聯(lián)生活周刊一線記者的文章報(bào)道音頻化，生成音頻節(jié)目，此外，中讀還上線了“武漢肺炎親歷者口述”系列，通過(guò)一線醫(yī)生、患者、患者家屬等人的口述，講述疫情下的故事。
  ——刺猬公社《疫情之下，40萬(wàn)人免費(fèi)聽(tīng)書(shū)，1.2億人參與抗疫主題直播》
  （1）下列對(duì)三則材料解讀不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.兩成以上國(guó)民有聽(tīng)書(shū)習(xí)慣，從年齡結(jié)構(gòu)看，14―17周歲青少年的聽(tīng)書(shū)率相對(duì)最高。
  B.聽(tīng)書(shū)的效率太低，因?yàn)槁?tīng)書(shū)的平均速度遠(yuǎn)低于看書(shū)的平均速度。
  C.羅振宇與中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)發(fā)表的觀點(diǎn)從正反不同的角度分析了“聽(tīng)書(shū)”這一閱讀方式。
  D.刺猬公社發(fā)表的文章標(biāo)題，用數(shù)字想強(qiáng)調(diào)聽(tīng)書(shū)的人數(shù)之多以及在疫情下的作用之大。
  （2）如果要將上述三則材料放入關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代閱讀形式探究”的班級(jí)主題活動(dòng)里，下列哪項(xiàng)最適合做本次主題活動(dòng)的主標(biāo)題？請(qǐng)選擇并簡(jiǎn)述理由。
  A.碎片化時(shí)代，耳朵與眼睛的一場(chǎng)大戰(zhàn)
  B.“聽(tīng)”與“讀”，是無(wú)需分離的朋友
  C.今天你“聽(tīng)書(shū)”了嗎？
  （3）以下三部作品選自材料三喜馬拉雅有聲閱讀APP推薦的疫情時(shí)期“宅家”精品“聽(tīng)書(shū)”書(shū)單。請(qǐng)你選擇其一，利用材料二所提及的閱讀方法，結(jié)合所選作品自身的特點(diǎn)與具體內(nèi)容，闡述如何將聽(tīng)書(shū)與讀書(shū)有效地結(jié)合在這部作品上。
  A.《駱駝祥子》
  B.《海底兩萬(wàn)里》
  C.《平凡的世界》
  （4）不管你采用怎樣的閱讀方式，閱讀最終目的是走進(jìn)書(shū)籍，找到自己的天地；尤其是閱讀名著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)名著中的“他們”也在“走進(jìn)”。請(qǐng)參照示例，從以下人物中任選一個(gè)，結(jié)合名著內(nèi)容，闡述你對(duì)該人物“走進(jìn)”的理解。
  孫悟空（《西游記》）      法布爾（《昆蟲(chóng)記》）    保爾（《鋼鐵是怎樣煉成的》）
  示例：張學(xué)良（《紅星照耀中國(guó)》）。張學(xué)良經(jīng)過(guò)反復(fù)的思想斗爭(zhēng)和艱難抗?fàn)?，終于走上抗日道路，從而走進(jìn)思想堅(jiān)定而有意義的人生。隨著對(duì)共產(chǎn)黨停止內(nèi)戰(zhàn)的誠(chéng)意和團(tuán)結(jié)抗日決心的深入了解，張學(xué)良不再搖擺，最終通過(guò)西安事變這一實(shí)際行動(dòng)，走進(jìn)了抗日的新征程，明晰并堅(jiān)定了人生的方向。對(duì)于張學(xué)良而言，“走進(jìn)”就是尋找正確的道路，尋找人生意義的過(guò)程。
  （5）暑假里語(yǔ)文老師布置了一些名著閱讀任務(wù)。小北不喜歡看書(shū)，總喜歡用聽(tīng)書(shū)APP來(lái)替代紙質(zhì)閱讀。他的父母也默認(rèn)了他這樣的習(xí)慣。請(qǐng)你以小北好朋友的身份對(duì)小北或他的父母進(jìn)行勸說(shuō)：“作為初中生，閱讀名著還是紙質(zhì)閱讀為好。”
  ??要求：150字左右，能結(jié)合上述材料，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言得體，條理清晰。
  組卷：26引用：1難度：0.3

  解析

三、活動(dòng)板塊：抒寫(xiě)展示“真性情”（60分）

• 6．根據(jù)要求作文。
  ??陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。這句話告訴我們，“真”比一切都重要。
  ??“真實(shí)”是新聞文體的生命；“真事”是傳記文學(xué)的基礎(chǔ)；“真實(shí)”是紀(jì)實(shí)作品的靈魂；“真知”是說(shuō)明性文本的特征。課本中有真景物，更有真將軍、真君子、真性情……
  ??請(qǐng)參考寫(xiě)作小貼士，以“真”為話題，自擬題目，進(jìn)行寫(xiě)作。
  ??寫(xiě)作要求：
  （1）不少于600字；
  （2）不得套作、抄襲，不得透露個(gè)人信息。
  （3）除詩(shī)歌外，文體不限。
  

  寫(xiě)作小貼士
  漢字	文體類(lèi)型	場(chǎng)景提示
  《說(shuō)文解字》：真者，仙人變形而登天也。本義：指那些“存養(yǎng)本性，修真得道”的仙人，道家稱(chēng)為真人、真君。	寫(xiě)景類(lèi)： 調(diào)動(dòng)多種感官，注意不同視角，融入自身情感。	一道風(fēng)景，一份心情
  	敘事類(lèi)： 選取典型事件，注意言行細(xì)節(jié)，寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)。	一個(gè)微笑，一次幫助
  	說(shuō)明類(lèi)： 合理安排結(jié)構(gòu)，注意條理，恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，也可適當(dāng)使用文學(xué)筆法。	一件產(chǎn)品，一個(gè)介紹
  組卷：21引用：3難度：0.5

  解析